宋 建， 曾 維

(重慶第二師范學(xué)院 1. 美術(shù)學(xué)院； 2. 外國(guó)語(yǔ)學(xué)院， 重慶 400067)

2016年，國(guó)務(wù)院《關(guān)于加強(qiáng)農(nóng)村留守兒童關(guān)愛保護(hù)工作的意見》提到：要建立完善農(nóng)村留守兒童關(guān)愛服務(wù)體系，加大對(duì)留守兒童的關(guān)愛保護(hù)力度，在教育培養(yǎng)、心理健康、安全管理等方面發(fā)揮相關(guān)部門的作用。因此，國(guó)家、社會(huì)等層面的慈善機(jī)構(gòu)組織可以通過(guò)可變條件的改善，為留守兒童設(shè)計(jì)活動(dòng)中心，為留守兒童建設(shè)高品質(zhì)學(xué)習(xí)、生活、娛樂(lè)環(huán)境,構(gòu)建一個(gè)能帶給他們濃厚興趣、啟迪心智的教育和娛樂(lè)空間,讓他們?cè)诎踩?、健康的環(huán)境下成長(zhǎng)。

琚飛凡[1]提到對(duì)留守兒童活動(dòng)中心設(shè)計(jì)不能盲目模仿傳統(tǒng)建筑，應(yīng)該濃縮傳統(tǒng)建筑符號(hào)，將本土建筑符號(hào)融合現(xiàn)代技術(shù)。但該研究?jī)H僅停留在對(duì)留守兒童活動(dòng)中心建筑外觀形式的地域性探索，沒(méi)有將設(shè)計(jì)重心視角放到留守兒童本身，設(shè)計(jì)停留在表面，一味追求怎么把地域性文脈融入設(shè)計(jì)中，忽視了活動(dòng)中心在留守兒童生理需求層面和心理需求層面的因素分析，也沒(méi)有提出留守兒童活動(dòng)中心設(shè)計(jì)的通用性原則。景蕾蕾[2]提到我國(guó)社會(huì)各界已經(jīng)高度重視留守兒童問(wèn)題,留守兒童問(wèn)題一方面是很多孩子自身成長(zhǎng)的障礙及問(wèn)題,另一方面對(duì)于社會(huì)的穩(wěn)定發(fā)展和國(guó)家民族未來(lái)的發(fā)展會(huì)造成不良影響。該研究只是分析了父母長(zhǎng)時(shí)間在外，導(dǎo)致孩子內(nèi)心缺失情感問(wèn)題的有效彌補(bǔ),沒(méi)有從根本上解決情感缺失這個(gè)問(wèn)題，更沒(méi)有將兒童情感需求放到留守兒童活動(dòng)中心具體功能設(shè)計(jì)中?；诖?，本文嘗試根據(jù)三個(gè)通用性設(shè)計(jì)原則，始終圍繞留守兒童生理和心理設(shè)計(jì)活動(dòng)中心，以期解決留守兒童情感缺失問(wèn)題。

一、重慶市留守兒童活動(dòng)中心概述

(一)重慶市留守兒童活動(dòng)中心情況

重慶市留守兒童活動(dòng)中心組織類型有三種，第一種是中小學(xué)主辦的留守兒童活動(dòng)中心；第二種是政府或者社區(qū)、村委會(huì)主辦的留守兒童活動(dòng)中心；第三種是非盈利性質(zhì)的公益組織機(jī)構(gòu)或者慈善人士主辦的留守兒童活動(dòng)中心。針對(duì)這三種類型，筆者在重慶調(diào)研了具有代表性的留守兒童活動(dòng)中心，分別是江北區(qū)復(fù)盛實(shí)驗(yàn)學(xué)校留守兒童活動(dòng)中心、永川區(qū)吉安鎮(zhèn)黃沙村留守兒童活動(dòng)中心、長(zhǎng)安福特“愛無(wú)止境”兒童中心。

1. 中小學(xué)主辦的留守兒童活動(dòng)中心

中小學(xué)主辦的留守兒童活動(dòng)中心主要依托學(xué)校的設(shè)備和師資優(yōu)勢(shì)，利用課余時(shí)間培養(yǎng)留守兒童的體育、美育、科學(xué)等學(xué)科能力。江北區(qū)復(fù)盛實(shí)驗(yàn)學(xué)校留守兒童活動(dòng)中心是復(fù)盛實(shí)驗(yàn)學(xué)校為本校留守兒童設(shè)立的活動(dòng)中心，為其提供學(xué)業(yè)輔導(dǎo)和藝體培訓(xùn)，同時(shí)學(xué)校還為兒童開設(shè)了心理咨詢室，解決他們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中的困惑，但該活動(dòng)中心存在功能區(qū)混亂、流線沖突等問(wèn)題。

2. 村委會(huì)主辦的留守兒童活動(dòng)中心

村委會(huì)主辦的留守兒童活動(dòng)中心面向一個(gè)村或者社區(qū)開放，師資以大學(xué)生村官和在校大學(xué)生服務(wù)團(tuán)為主，活動(dòng)場(chǎng)地不固定，經(jīng)常以村委會(huì)一個(gè)空著的會(huì)議室為主要陣地，因此這一類留守兒童活動(dòng)中心往往存在工作人員不專業(yè)、場(chǎng)地不固定不規(guī)范，服務(wù)的長(zhǎng)期性也得不到保證等問(wèn)題。重慶市永川區(qū)吉安鎮(zhèn)黃沙村留守兒童活動(dòng)中心依托永川區(qū)委、永川區(qū)文聯(lián)，設(shè)置有圖書閱覽室、繪畫室、球類活動(dòng)室、功能輔導(dǎo)室。

3. 非盈利性質(zhì)的公益組織機(jī)構(gòu)或者慈善人士主辦的留守兒童活動(dòng)中心

公益組織主辦的留守兒童活動(dòng)中心，會(huì)選擇在教育資源匱乏且人居環(huán)境相對(duì)惡劣的欠發(fā)展地區(qū)。長(zhǎng)安福特“愛無(wú)止境”兒童中心首批22所園開園儀式在重慶市渝北區(qū)大灣鎮(zhèn)兩岔湖小學(xué)舉行，該活動(dòng)中心獲得大量的資金支持，助推留守兒童學(xué)習(xí)、游戲等空間建設(shè)，保障鄉(xiāng)村教師自我提升，促進(jìn)重慶偏遠(yuǎn)農(nóng)村地區(qū)學(xué)齡兒童教育發(fā)展。這類活動(dòng)中心為鄉(xiāng)村兒童提供了真正的游戲、學(xué)習(xí)空間，滿足兒童發(fā)展所需，同時(shí)還引導(dǎo)學(xué)校結(jié)合自身優(yōu)勢(shì)，形成了一批具有持續(xù)運(yùn)營(yíng)能力和特色的教學(xué)平臺(tái)，突破了當(dāng)?shù)亟逃l(fā)展瓶頸。

(二)重慶市留守兒童活動(dòng)中心存在的問(wèn)題

實(shí)地考察三種不同類型的留守兒童活動(dòng)中心，發(fā)現(xiàn)其設(shè)計(jì)普遍存在以下問(wèn)題。

1. 留守兒童活動(dòng)中心布局不合理

以江北區(qū)復(fù)盛實(shí)驗(yàn)學(xué)校留守兒童活動(dòng)中心為例，該活動(dòng)中心在空間布局上動(dòng)靜分區(qū)混亂，將音樂(lè)室和閱覽室相連布局，導(dǎo)致閱覽室的功能受到干擾；在動(dòng)線安排上，衛(wèi)生間入口和小組活動(dòng)室出入口相鄰，下課高峰期導(dǎo)致衛(wèi)生間門口流線人群擁擠；在功能區(qū)數(shù)量上，缺少醫(yī)務(wù)保健室，兒童活潑好動(dòng)，難免有小傷小碰，醫(yī)務(wù)室不能缺少。

2. 留守兒童活動(dòng)中心色彩單一

以重慶市永川區(qū)吉安鎮(zhèn)黃沙村留守兒童活動(dòng)中心為例，活動(dòng)中心主要是白色乳膠漆的普通墻面，沒(méi)有對(duì)空間色彩進(jìn)行設(shè)計(jì)，忽視了色彩對(duì)兒童心理和性格的塑造作用，兒童缺少色彩的視覺刺激。

3. 留守兒童活動(dòng)中心安全感欠缺

以重慶市永川區(qū)吉安鎮(zhèn)黃沙村留守兒童活動(dòng)中心為例，該活動(dòng)中心未能從留守兒童需求出發(fā)，盲目改造老舊建筑，缺少人性化的設(shè)計(jì)語(yǔ)言，空間安全問(wèn)題突出，服務(wù)留守兒童能力較差。

4. 留守兒童活動(dòng)中心材料選擇不環(huán)保

對(duì)上文考察的三個(gè)留守兒童活動(dòng)中心的材料進(jìn)行檢測(cè)，發(fā)現(xiàn)空間材料中TVOC濃度較高，特別是在重慶夏季潮濕悶熱的情況下，有毒氣體極易揮發(fā)，短期內(nèi)對(duì)兒童影響不明顯，但是兒童長(zhǎng)時(shí)間在里面活動(dòng)，其健康必然會(huì)受到影響。

二、留守兒童活動(dòng)中心設(shè)計(jì)的影響因素

根據(jù)馬斯洛的需求層次理論，只有滿足最基本的生理需求,才會(huì)向更高層次的安全需求、社會(huì)需求、尊重需求、自我實(shí)現(xiàn)需求逐步遞進(jìn)。因此，對(duì)于本就存在心理缺失的留守兒童群體來(lái)說(shuō)，其活動(dòng)中心的設(shè)計(jì)更應(yīng)關(guān)注其他需求的滿足，從而彌補(bǔ)其心理層面需求的缺失?；诖?，通常在設(shè)計(jì)留守兒童活動(dòng)中心時(shí)，會(huì)將滿足生理需求的功能布局和材料選擇，以及滿足心理需求的色彩設(shè)計(jì)和安全感構(gòu)建進(jìn)行綜合考量，確定其影響因素。

(一)生理需求層面的因素

生理需要是留守兒童最基本的需求，合理的功能和安全的材料是保證留守兒童在活動(dòng)中心健康學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的重要因素。

1. 留守兒童活動(dòng)中心功能布局

留守兒童活動(dòng)中心是一個(gè)集兒童學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、娛樂(lè)、社交、住宿、服務(wù)為一體的綜合空間。在功能區(qū)的確定過(guò)程中，經(jīng)過(guò)線上調(diào)查和線下征集兒童、家長(zhǎng)及社會(huì)對(duì)留守兒童活動(dòng)中心功能區(qū)的需求，認(rèn)為應(yīng)該將活動(dòng)中心功能區(qū)劃分為入口大廳、接待區(qū)、值班室、游戲室、小組活動(dòng)區(qū)、音樂(lè)教室、放映室、衛(wèi)生間、醫(yī)務(wù)保健室、親子廚房、美術(shù)教室。

功能區(qū)的布局主要從動(dòng)靜分區(qū)、空間互動(dòng)性和人流動(dòng)線三個(gè)方面進(jìn)行設(shè)計(jì)。根據(jù)活動(dòng)中心功能區(qū)的定位和活動(dòng)內(nèi)容，對(duì)其進(jìn)行了動(dòng)靜功能區(qū)的劃分。比如，人流動(dòng)線比較集中或活動(dòng)內(nèi)容比較嘈雜的功能區(qū)為動(dòng)區(qū)，主要由入口大廳、接待區(qū)、值班室、游戲室、小組活動(dòng)區(qū)、音樂(lè)教室、放映室、衛(wèi)生間組成；人流動(dòng)線比較單一和功能區(qū)活動(dòng)內(nèi)容比較安靜的功能區(qū)為靜區(qū)，主要由閱覽室、美術(shù)教室、親子廚房、醫(yī)務(wù)保健室組成。圖1是留守兒童活動(dòng)中心動(dòng)靜分區(qū)情況，用表示先后的箭頭和節(jié)點(diǎn)組成活動(dòng)中心的人流動(dòng)線流程，反映了各功能區(qū)之間的邏輯關(guān)系，經(jīng)過(guò)空間動(dòng)線優(yōu)化形成最佳路徑。

圖1 留守兒童活動(dòng)中心動(dòng)靜分區(qū)

2. 留守兒童活動(dòng)中心材料選用

留守兒童活動(dòng)中心材料是否綠色環(huán)保、是否符合國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，關(guān)系到留守兒童的健康成長(zhǎng)。實(shí)際測(cè)試發(fā)現(xiàn)，部分留守兒童活動(dòng)中心存在材料中有害物質(zhì)超標(biāo)的問(wèn)題，對(duì)留守兒童傷害極大。部分留守兒童活動(dòng)中心為了迎合幼兒對(duì)色彩的喜好，大量運(yùn)用兒童喜愛的彩色涂料和人造板材。范悅[3]通過(guò)實(shí)地氣體測(cè)試發(fā)現(xiàn)，材料中TVOC濃度達(dá)到了0.35mg/m3，實(shí)驗(yàn)得出，TVOC濃度<0.2mg/m3時(shí)對(duì)人體沒(méi)有影響，濃度在0.2～0.3mg/m3時(shí)會(huì)使人體產(chǎn)生不適感，濃度在3.0～25mg/m3時(shí)會(huì)使人產(chǎn)生頭痛等其他不良反應(yīng)，濃度>25mg/m3會(huì)對(duì)人體產(chǎn)生較明顯的毒性。特別是在夏季潮濕悶熱的情況下，有毒氣體極易揮發(fā)。通過(guò)儀器測(cè)量，室內(nèi)空氣通風(fēng)不科學(xué)將會(huì)嚴(yán)重影響兒童的體感溫度，特別是在重慶炎熱的夏天，通風(fēng)不暢會(huì)導(dǎo)致體溫升高、身體不舒服，潮濕不通風(fēng)的情況會(huì)導(dǎo)致細(xì)菌滋生。

(二)心理需求層面的因素

心理需要是留守兒童最為迫切的需求，在基本需求得到滿足后，留守兒童會(huì)向更高的精神需求層面邁進(jìn)，豐富的空間色彩設(shè)計(jì)和安全感構(gòu)建是提升留守兒童在活動(dòng)中心中生活學(xué)習(xí)幸福感和滿足感的重要因素。

1. 留守兒童活動(dòng)中心空間色彩設(shè)計(jì)

色彩對(duì)留守兒童的心理有重要的影響。為了分析兒童對(duì)于色彩的喜好，通過(guò)兒童對(duì)于動(dòng)漫喜愛類型的問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，不同年齡段對(duì)于動(dòng)漫的喜好存在差異，大多數(shù)兒童喜歡色彩鮮明、精致立體的動(dòng)漫元素。留守兒童的年齡分布在0～12歲，活動(dòng)中心在空間色彩設(shè)計(jì)過(guò)程中應(yīng)考慮不同年齡段兒童思維發(fā)育程度、顏色喜好以及情感的需求。侯明承[4]通過(guò)對(duì)不同年齡兒童的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)年齡偏小的兒童喜歡顯眼的絢麗色彩，而年齡稍大的兒童喜歡相對(duì)穩(wěn)定的色彩。通過(guò)兒童觀看動(dòng)漫影片的調(diào)研可以發(fā)現(xiàn)，兒童對(duì)于色彩絢麗豐富的影片觀看更加投入，說(shuō)明兒童對(duì)色彩的敏感度高。因此，在留守兒童活動(dòng)中心設(shè)計(jì)過(guò)程中應(yīng)該根據(jù)特定年齡段的色彩喜好，整體色調(diào)要以色彩明快、顏色豐富的紅色、綠色、黃色、白色為主，切勿使用灰色調(diào)的色彩關(guān)系，因?yàn)榛疑珪?huì)給兒童一種壓抑、無(wú)趣的乏味感。

2. 留守兒童活動(dòng)中心安全感構(gòu)建

由于留守兒童的生理和心理都不夠成熟，因此留守兒童的自我安全保護(hù)意識(shí)不足，加之留守兒童缺少父母的關(guān)愛，容易受到他人的傷害和環(huán)境的影響。留守兒童活動(dòng)中心的安全感構(gòu)建主要包括心理安全和行為安全兩個(gè)角度。其一，留守兒童活動(dòng)中心心理安全構(gòu)建。留守兒童活動(dòng)中心的環(huán)境設(shè)計(jì)將潛移默化地影響兒童健康成長(zhǎng)。設(shè)計(jì)留守兒童活動(dòng)中心時(shí)要站在兒童的視角，滿足其心理需要的空間環(huán)境，留守兒童在自己喜歡的空間玩耍才可以真正解放天性?？臻g尺度、形態(tài)容易給留守兒童產(chǎn)生心理上的影響?？臻g尺度是留守兒童身體的擴(kuò)展和延伸，留守兒童活動(dòng)中心的空間尺度和家具尺度受到兒童身高的限制，整體偏小。具體的科學(xué)尺寸需要結(jié)合兒童的身高尺度范圍來(lái)設(shè)計(jì)，并且不同年齡層兒童的身高也不同，需要滿足活動(dòng)中心中大多數(shù)留守兒童的身高需要。不適宜的家具尺度和通道尺度會(huì)影響兒童的參與度和體驗(yàn)感，長(zhǎng)期下來(lái)會(huì)給留守兒童帶來(lái)自閉或者膽怯的心理影響?；顒?dòng)中心的采光程度也會(huì)潛移默化地影響留守兒童的心理健康，寬敞陽(yáng)光的空間環(huán)境給人一種積極向上的心態(tài)，而陰暗狹小的空間環(huán)境給人一種黑暗痛苦的心理感受，留守兒童活動(dòng)中心作為兒童成長(zhǎng)活動(dòng)場(chǎng)所，應(yīng)該大量運(yùn)用透明和明亮的材質(zhì)以達(dá)到空間寬敞的效果。其二，留守兒童活動(dòng)中心行為安全構(gòu)建。留守兒童長(zhǎng)期遠(yuǎn)離父母，遇到困難時(shí)若得不到及時(shí)的心理?yè)嵛?，?huì)導(dǎo)致情緒不穩(wěn)，容易和小伙伴發(fā)生肢體上的沖突，進(jìn)而出現(xiàn)身體上的傷害。為避免留守兒童行為上發(fā)生沖突，保證人身安全，活動(dòng)中心設(shè)計(jì)應(yīng)該從空間界面材料選擇和動(dòng)靜功能區(qū)布局上多下功夫。空間界面材料選擇方面，在墻面墻裙位置可以選擇軟包材質(zhì)，轉(zhuǎn)角處做防碰撞包裹；在動(dòng)靜功能區(qū)的布局上，留守兒童活動(dòng)中心設(shè)計(jì)應(yīng)根據(jù)功能區(qū)的屬性進(jìn)行動(dòng)靜分區(qū)，動(dòng)靜功能區(qū)不能混亂布置，以避免各功能區(qū)之間的干擾，減少不必要的沖突。

三、留守兒童活動(dòng)中心的設(shè)計(jì)原則

通過(guò)對(duì)各個(gè)留守兒童活動(dòng)中心的實(shí)地調(diào)研和對(duì)留守兒童活動(dòng)中心設(shè)計(jì)影響因素的分析，總結(jié)國(guó)內(nèi)外留守兒童活動(dòng)中心等相關(guān)兒童活動(dòng)中心的成功案例，探討其設(shè)計(jì)原則如下:

(一)系統(tǒng)化原則

留守兒童活動(dòng)中心設(shè)計(jì)系統(tǒng)主要由人、物和環(huán)境組成，所以活動(dòng)中心的系統(tǒng)化首先必須考慮到兒童的目的性，然后圍繞這三個(gè)方面展開。如對(duì)留守兒童活動(dòng)中心布局時(shí)，要適當(dāng)考慮人的因素對(duì)空間布局的影響，有些供兒童游戲的活動(dòng)空間，適合布局在空間入口處附近，距離安靜的功能區(qū)較遠(yuǎn)。王秋香[5]認(rèn)為留守兒童活動(dòng)中心是一個(gè)復(fù)雜的大系統(tǒng)，它包含很多子系統(tǒng)，各子系統(tǒng)之間又相互交叉、相互影響，游戲區(qū)、小組互動(dòng)區(qū)、放映室、衛(wèi)生間、醫(yī)務(wù)室等內(nèi)部空間均有聯(lián)系，有序地結(jié)構(gòu)化為一個(gè)大系統(tǒng)。留守兒童活動(dòng)中心的兒童存在年齡差距，不同年齡段兒童思維能力也存在差距，設(shè)計(jì)過(guò)程中需要進(jìn)行系統(tǒng)化分類，根據(jù)兒童認(rèn)知差異，將年齡段分為2～7歲、8～11歲、12～15歲。

(二)創(chuàng)新性原則

留守兒童活動(dòng)中心設(shè)計(jì)要以設(shè)計(jì)理念、設(shè)計(jì)定位和設(shè)計(jì)形態(tài)、方法的創(chuàng)新為特點(diǎn)，表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

其一，設(shè)計(jì)理念的創(chuàng)新。設(shè)計(jì)過(guò)程中要分析留守兒童的潛在需求和愿望，思考要具有前瞻性，比如分年齡段、分性別對(duì)空間色彩、材質(zhì)、光線進(jìn)行選擇。留守兒童活動(dòng)中心具有教育和培養(yǎng)的重要作用，在空間設(shè)計(jì)過(guò)程中要通過(guò)前瞻性的概念設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)育。

其二，設(shè)計(jì)定位的創(chuàng)新。隨著互聯(lián)網(wǎng)、人工智能等科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，留守兒童活動(dòng)中心設(shè)計(jì)可以將單一功能的傳統(tǒng)空間結(jié)合新技術(shù)實(shí)現(xiàn)空間的多功能定位，如放映室可以運(yùn)用VR技術(shù)創(chuàng)建仿真空間，提高兒童的參與度和自主能力。

其三，設(shè)計(jì)形態(tài)的創(chuàng)新。兒童對(duì)于新事物的關(guān)注快，但過(guò)于復(fù)雜的形態(tài)容易讓兒童分神，所以在為兒童設(shè)計(jì)形態(tài)時(shí)應(yīng)該做到簡(jiǎn)潔、符號(hào)清晰、易被兒童所理解。形態(tài)細(xì)節(jié)上應(yīng)該較為圓潤(rùn)，充滿童趣元素，可以創(chuàng)造一些互動(dòng)環(huán)節(jié)，通過(guò)具體的仿真模型提升兒童的參與度。

(三)可行性原則

主要從留守兒童活動(dòng)中心功能系統(tǒng)運(yùn)作的可行性、空間安全可行性、兒童易操作性三個(gè)方面進(jìn)行分析。合理的功能設(shè)置，可以滿足兒童的需求，功能區(qū)簡(jiǎn)潔化也保證了可行性的實(shí)現(xiàn)。安全可行性是最為重要的，易操作、運(yùn)用，避免意外傷害發(fā)生，各個(gè)環(huán)境都要符合安全的指標(biāo)要求。兒童的易操作性是設(shè)計(jì)的中心問(wèn)題，只有保證兒童順利完成整個(gè)功能空間的使用，才能實(shí)現(xiàn)最終的目的。

四、設(shè)計(jì)實(shí)踐：石柱縣龍?jiān)创辶羰貎和顒?dòng)中心室內(nèi)空間設(shè)計(jì)

(一)項(xiàng)目概況

項(xiàng)目是對(duì)重慶市石柱縣龍?jiān)创搴?zhèn)小學(xué)現(xiàn)有留守兒童活動(dòng)中心進(jìn)行改造。該中心屬于依托中小學(xué)主辦的留守兒童活動(dòng)中心，為兒童提供教育、培養(yǎng)、娛樂(lè)服務(wù)，同時(shí)也為家長(zhǎng)提供咨詢、輔導(dǎo)服務(wù)。雖然利用學(xué)校的教室和設(shè)施設(shè)備，但是不合理地改造舊建筑缺少對(duì)兒童的人性關(guān)懷，沒(méi)有考慮影響兒童設(shè)計(jì)的活動(dòng)因素和設(shè)計(jì)原則，因此需要進(jìn)行系統(tǒng)化的改造設(shè)計(jì)。

該活動(dòng)中心原有的場(chǎng)地面積有500多平方米，主要用戶為龍?jiān)创?～17歲的全年齡段留守兒童，服務(wù)管理人員為湖鎮(zhèn)小學(xué)教職工和志愿者?；顒?dòng)中心有語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、美術(shù)、心理、音樂(lè)等多學(xué)科的教師，同一時(shí)段可服務(wù)留守兒童80余人?；顒?dòng)中心內(nèi)部不僅為留守兒童提供閱覽書籍、音樂(lè)舞蹈活動(dòng)、觀影、親子互動(dòng)、醫(yī)療保健等多功能空間，而且也為教職工提供辦公、休息和運(yùn)動(dòng)空間。

(二)平面功能規(guī)劃

留守兒童活動(dòng)中心室內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)首先需要設(shè)計(jì)室內(nèi)空間平面，根據(jù)上文活動(dòng)中心影響因素分析，將空間劃分為動(dòng)靜區(qū)域，避免不同年齡段及功能區(qū)之間的相互干擾，主要的功能設(shè)置根據(jù)使用者的活動(dòng)需求進(jìn)行規(guī)劃(如表1)。

根據(jù)動(dòng)靜分區(qū)將平面分為兩個(gè)區(qū)域來(lái)設(shè)計(jì)，一個(gè)區(qū)域?yàn)榍嗌倌陜和顒?dòng)區(qū)域，如圖2所示?？臻g布局過(guò)程中將年齡偏低的6～10歲和年齡偏大的10歲以上兒童活動(dòng)區(qū)域進(jìn)行分割，特別是閱覽室等安靜空間都分開布局，減少不必要的干擾。同時(shí)，將音樂(lè)教室等音影類空間與閱覽室等安靜空間進(jìn)行分割，避免噪聲干擾。

表1 功能室劃分設(shè)計(jì)

圖2 留守兒童活動(dòng)中心平面布置(來(lái)源：作者自繪)

(三)室內(nèi)空間表現(xiàn)

1. 不同年齡段的通用性設(shè)計(jì)

不同年齡段的留守兒童生理和心理發(fā)育程度不同，因此在設(shè)計(jì)上要滿足他們不同的功能和情感需求，室內(nèi)裝飾色彩和圖案設(shè)計(jì)要符合兒童整體的心理特征。以活動(dòng)中心閱覽室為例，設(shè)計(jì)閱覽室家具尺度時(shí)，一定要符合這一年齡階段留守兒童的身高，環(huán)境色彩應(yīng)以明亮鮮艷為主，功能區(qū)入口要有形象的指示標(biāo)識(shí)引導(dǎo)。

2. 靈活運(yùn)用農(nóng)村傳統(tǒng)材料

重慶農(nóng)村豐富的傳統(tǒng)符號(hào)和建筑構(gòu)架可以運(yùn)用到活動(dòng)中心藝術(shù)設(shè)計(jì)中，如傳統(tǒng)民居屋頂?shù)奶Я骸⒋┒返饶窘Y(jié)構(gòu)形式。通過(guò)這種設(shè)計(jì)語(yǔ)言的環(huán)境構(gòu)建，既可以讓留守兒童潛移默化地接受傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)他們的洞察能力，又可以創(chuàng)造出他們熟悉的室內(nèi)場(chǎng)景，這樣他們?cè)诨顒?dòng)中心能感到環(huán)境的親切，加快對(duì)活動(dòng)中心的適應(yīng)。

(四)色彩設(shè)計(jì)

在留守兒童活動(dòng)中心色彩設(shè)計(jì)過(guò)程中，根據(jù)留守兒童的心理特征選擇其喜愛的色彩，對(duì)于年齡較小的兒童可以通過(guò)簡(jiǎn)單易懂的色彩拼接來(lái)提升他們的空間認(rèn)知，從而提升其對(duì)功能區(qū)的辨識(shí)度。色彩對(duì)留守兒童心理和行為有重要影響，以活動(dòng)中心的動(dòng)靜分區(qū)為例，動(dòng)區(qū)由于需要調(diào)動(dòng)留守兒童的參與性，在室內(nèi)空間色彩使用上可以運(yùn)用橙色來(lái)激發(fā)其興奮活力，靜區(qū)由于需要兒童靜心做一些事情，在室內(nèi)空間色彩使用上運(yùn)用綠色和藍(lán)色來(lái)幫助兒童穩(wěn)定情緒。

(五)標(biāo)識(shí)設(shè)計(jì)

針對(duì)年齡偏小的留守兒童對(duì)功能區(qū)容易混淆的問(wèn)題，可以對(duì)導(dǎo)視系統(tǒng)進(jìn)行形象設(shè)計(jì)優(yōu)化，如圖3所示。標(biāo)識(shí)導(dǎo)向清楚，留守兒童就不會(huì)區(qū)分不清或者走錯(cuò)。

圖3 留守兒童活動(dòng)中心入口大廳設(shè)計(jì)方案 (來(lái)源：作者自繪)