洪齊

摘要：隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)被廣泛應(yīng)用于各行各業(yè)，尤其是處在時(shí)代前沿的教育行業(yè)，因其豐富的教學(xué)資源備受教師歡迎。利用信息技術(shù)能夠有效激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)興趣，通過(guò)多元化的活動(dòng)有效的調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱情，促使每個(gè)人都積極主動(dòng)參與進(jìn)課堂，以此保證教學(xué)質(zhì)量，能夠全面提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)，為日后長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);初中英語(yǔ);應(yīng)用研究

引言：英語(yǔ)是一門語(yǔ)言類學(xué)科，重點(diǎn)培養(yǎng)聽(tīng)說(shuō)讀寫四個(gè)方面的綜合能力。多媒體的出現(xiàn)有效彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式中的不足，打破了時(shí)間和空間上的限制，為教師提供更加豐富的授課方式和教學(xué)工具，促進(jìn)英語(yǔ)教育的改革。初中英語(yǔ)在知識(shí)點(diǎn)的難易程度上相比較小學(xué)有了較大的提高，教師可以利用多媒體設(shè)備有效降低知識(shí)難度，以此保證課堂效率。

一、轉(zhuǎn)變觀念，提高課堂效率

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，多是以教師為主體，用單一的方式向?qū)W生傳輸知識(shí)點(diǎn)，忽略了師生間交流互動(dòng)的重要性。在初中英語(yǔ)課堂同樣如此，通常是由教師先行介紹本節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容，將其展示到黑板上或大屏幕中，親自示范它們的正確發(fā)音，而后播放音頻資料增加熟練程度。接著帶領(lǐng)大家在反復(fù)的朗讀或抄寫中加強(qiáng)記憶，分析課文中的語(yǔ)法內(nèi)容，以此便完成一節(jié)課的教學(xué)?？菰锏牧鞒谈緹o(wú)法激發(fā)大家的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致課堂氛圍低沉，久而久之容易對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生抗拒的心理。這都是由于教師過(guò)于陳舊的教學(xué)理念造成的。因此，教師應(yīng)及時(shí)調(diào)整授課模式，將學(xué)生處于主體地位，將信息技術(shù)融入課堂，充分挖掘教材中的內(nèi)容，用現(xiàn)代化的方式加以呈現(xiàn)，有效提高課堂效率，保證大家的聽(tīng)課效果。例如在人教版初中英語(yǔ)七年級(jí)上冊(cè)教材中《Do you have a soccer ball》一課，教學(xué)目標(biāo)是區(qū)分do和does在不同句子中的使用。教師可以先行播放一段踢足球的視頻，引導(dǎo)學(xué)會(huì)掌握其中的對(duì)話Do you have…以及回答Yes，I do/No，I don’t.借助信息技術(shù)有效吸引大家的注意力，并在這個(gè)過(guò)程中滲透了重點(diǎn)語(yǔ)法，加強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用和理解，進(jìn)一步提高了教學(xué)質(zhì)量[1]。

二、精設(shè)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣

初中階段的學(xué)生因年齡的特殊性，身體和心理發(fā)育尚未成熟，正處于快速成長(zhǎng)時(shí)期，對(duì)待一些事情已經(jīng)有了自己的看法和認(rèn)知能力。并且對(duì)新鮮事物充滿好奇心和求知欲，仍舊會(huì)用“是否有趣”作為判斷標(biāo)準(zhǔn)來(lái)決定自己對(duì)待一件事情的用心程度。如果課堂活動(dòng)精彩有趣，便會(huì)主動(dòng)參與其中，與其他同學(xué)共同進(jìn)行學(xué)習(xí)。相反，若是整體流程枯燥乏味，則很難激發(fā)他們的探究興趣，很容易出現(xiàn)走神或與同桌做小動(dòng)作的行為。常言道“興趣是孩子最好的老師”，在英語(yǔ)課堂中，教師可以充分利用這一性格特點(diǎn)進(jìn)行授課，利用多媒體中的圖片、聲音以及視頻等形式激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)大家的好奇心，以最好的狀態(tài)面對(duì)后續(xù)的學(xué)習(xí)。例如在人教版初中英語(yǔ)七年級(jí)下冊(cè)教材中《Is there a post office near here？》一課，教學(xué)目標(biāo)是能夠利用police station，hotel，restaurant，hospital，pay phone等單詞展開(kāi)問(wèn)路和指路的對(duì)話。教師在課前在大屏幕上展示城市地圖，用中文提問(wèn)想去某地應(yīng)該如何描述。引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言，注意使用“左轉(zhuǎn)、直行、第二個(gè)路口”等具有明顯指向性的詞語(yǔ)展開(kāi)描述，以此引出本課主題，重點(diǎn)教授他們?nèi)绾斡糜⑽恼归_(kāi)問(wèn)答。教師利用信息技術(shù)完成了課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，有效激發(fā)學(xué)生的興趣，為后續(xù)的學(xué)習(xí)做好鋪墊[2]。

三、情境助學(xué)，落實(shí)目標(biāo)要求

在新課改背景下，強(qiáng)調(diào)初中英語(yǔ)不僅要注重基本單詞和語(yǔ)法的傳授，還要在此基礎(chǔ)之上培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，強(qiáng)化語(yǔ)言技巧的運(yùn)用，能夠靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)中存在的問(wèn)題。既然有了更好的要求，就需要教師轉(zhuǎn)變以往的灌溉式教學(xué)，利用信息技術(shù)為學(xué)生提供更加豐富的課堂體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，從而加深對(duì)教材內(nèi)容的理解和吸收，在這個(gè)過(guò)程中培養(yǎng)自主探究精神，為日后長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。例如在人教版初中英語(yǔ)八年級(jí)上冊(cè)教材中《I’m more outgoing than my sister》一課，教學(xué)目標(biāo)是熟練掌握形容詞的比較級(jí)，尤其是特殊的幾個(gè)單詞變化，比方說(shuō)heavy，good，well，funny等;基本能夠運(yùn)用than進(jìn)行二者間的比較。教師先行利用多媒體展示一高一矮、一胖一瘦等人物對(duì)比圖，引導(dǎo)大家用中文描述出他們的不同之處，而后介紹比較級(jí)的用法，在對(duì)話練習(xí)中強(qiáng)化學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)法內(nèi)容的理解。教師利用圖片的方式為他們構(gòu)建學(xué)習(xí)情境，以直觀的方式引出本課重點(diǎn)內(nèi)容，并通過(guò)自主探究總結(jié)出語(yǔ)法規(guī)律，有效保證了英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。

四、拓寬視野，提升英語(yǔ)素養(yǎng)

初中時(shí)期的英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)不能局限于教材內(nèi)容，而是應(yīng)該通過(guò)豐富的網(wǎng)絡(luò)資源開(kāi)拓學(xué)生的視野，提升知識(shí)儲(chǔ)備，了解更加全面的專業(yè)信息，為綜合素養(yǎng)的形成做好鋪墊。因此，教師應(yīng)將教材內(nèi)容與新課標(biāo)教學(xué)要求有效結(jié)合，利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣购脱由欤瑤椭麄儗?duì)英語(yǔ)有更加全面的了解，尤其是在中西方文化差異上，要有具體的區(qū)別認(rèn)知。多媒體設(shè)備可以有效改善傳統(tǒng)課堂中粉筆和黑板的教學(xué)模式，利用豐富的資源、操作便捷的優(yōu)勢(shì)為學(xué)生提供良好的課堂體驗(yàn)。比方說(shuō)在人教版初中英語(yǔ)八年級(jí)下冊(cè)教材中《What’s the highest mountain in the world？》一課，教學(xué)目標(biāo)是掌握meter，deep，desert，square，Asia等詞匯，并能夠運(yùn)用數(shù)詞表達(dá)物體的長(zhǎng)寬高;通過(guò)了解世界之最增強(qiáng)對(duì)大自然的熱愛(ài)。對(duì)于世界上最好的山脈這一話題，教師可以在網(wǎng)絡(luò)中搜集相關(guān)信息帶到課堂上與同學(xué)們分享，在照片和視頻中感受高聳山脈的壯麗和巍峨，拓寬大家的眼界，加強(qiáng)對(duì)人文信息的了解，以此充分提高自身的綜合素質(zhì)[3]。

結(jié)術(shù)語(yǔ)

綜上所述，信息技術(shù)與初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究不僅體現(xiàn)在轉(zhuǎn)變觀念、精設(shè)導(dǎo)入、情境助學(xué)以及拓寬視野這四個(gè)方面，還有更多行之有效的策略需要教師在日后的職業(yè)生涯中加以深入研究和探索，結(jié)合學(xué)生的基本學(xué)情和發(fā)展需求不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，以激發(fā)興趣為首要任務(wù)，以此提升初中英語(yǔ)的教學(xué)效率，促進(jìn)大家綜合素養(yǎng)的形成。

參考文獻(xiàn)：

[1]何克勝.初中英語(yǔ)教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用策略[J].文科愛(ài)好者（教育教學(xué)），2020（02）：126+128.

[2]何芳?xì)J.信息技術(shù)在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].校園英語(yǔ)，2020（13）：72-73.

[3]賈永喜.信息技術(shù)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].中學(xué)生英語(yǔ)，2020（12）：166.