張世杰

摘 要：隨著英語(yǔ)教學(xué)與學(xué)習(xí)的不斷深入普及，當(dāng)下的教育界對(duì)英語(yǔ)閱讀能力的提升看的尤為重要，提升學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，不僅可以提高學(xué)生的寫作能力，幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)的單詞、語(yǔ)法知識(shí)，更能培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)。下面，筆者將主要闡述目前小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)所存在的一些問(wèn)題，然后就這一現(xiàn)狀提出幾點(diǎn)關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的策略，為當(dāng)下小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)提供新的參考思路。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);閱讀能力;培養(yǎng)策略

在語(yǔ)言學(xué)習(xí)領(lǐng)域上，閱讀起著決定性的作用。同樣，對(duì)于國(guó)際化通用語(yǔ)言的英語(yǔ)也是如此。因此，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中必須注重閱讀，而這就需要培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。培養(yǎng)閱讀能力不有助于提高學(xué)生的英語(yǔ)水平和掌握基本的閱讀能力和技巧，同時(shí)也有助于激發(fā)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的興趣。但如今在小學(xué)閱讀能力教育上依舊存有不足，因此對(duì)于英語(yǔ)閱讀能力培養(yǎng)策略顯得尤為重要?，F(xiàn)就對(duì)當(dāng)下小學(xué)英語(yǔ)閱讀能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀和如何對(duì)英語(yǔ)閱讀能力進(jìn)行培養(yǎng)提出策略做出以下分析。

1、小學(xué)英語(yǔ)閱讀能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

首先，學(xué)生對(duì)閱讀缺乏興趣。興趣是最好的老師。正如“知之者，不如好之者;好之者，不如樂(lè)之者”只有對(duì)閱讀充滿樂(lè)趣，才有助于閱讀能力的培養(yǎng)。然而，對(duì)于小學(xué)生，由于活潑好動(dòng)的天性，對(duì)于靜下心來(lái)專心閱讀顯得有些困難。因此，使得部分學(xué)生只是粗略的一掃而過(guò)，并不注重是否深入理解和研究，長(zhǎng)此以往，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀逐漸失去了樂(lè)趣。其次，傳統(tǒng)的教學(xué)方法未有創(chuàng)新。受到長(zhǎng)期的應(yīng)試教育的影響，教師在教學(xué)過(guò)程中過(guò)于注重對(duì)單詞，句型，語(yǔ)法的練習(xí)，而忽略對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。把閱讀材料分成獨(dú)立的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教育，這就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生缺乏對(duì)語(yǔ)篇的整體性理解，單單理解表面淺層的知識(shí)，難以培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力。最后，教師的引領(lǐng)程度不足。英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)不光靠學(xué)生，也需要老師指導(dǎo)和教育。目前，不少的小學(xué)英語(yǔ)老師在教學(xué)上多停留在學(xué)生詞匯量和語(yǔ)法的掌握，忽視閱讀的本質(zhì)，使得學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)僅僅只需背點(diǎn)單詞，學(xué)會(huì)語(yǔ)法就行，對(duì)閱讀只要粗略的了解即可，傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不僅造成學(xué)生閱讀上的障礙，同時(shí)也會(huì)影響學(xué)生英語(yǔ)能力水平的提高。

2、小學(xué)閱讀能力培養(yǎng)策略

2.1培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

興趣是一切行動(dòng)的動(dòng)力，因此，對(duì)于英語(yǔ)英語(yǔ)閱讀教學(xué)而言，也應(yīng)該以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主要目的。教師在教學(xué)中應(yīng)該著重注意學(xué)生的興趣愛(ài)好，每天要求學(xué)生閱讀一篇課文或者閱讀一篇有趣的英語(yǔ)課外讀物，不在于多，更重要的是要讓學(xué)生感興趣，盡可能的讓學(xué)生自主選擇讀物，提高他們的閱讀興趣。其次教師也可以選擇多樣化的教學(xué)方式，比如可以采用邊聽邊跟讀的方法，讓學(xué)生看著閱讀材料聽讀，也便于糾正學(xué)生錯(cuò)誤讀音。再到”story time”時(shí)，可以帶著學(xué)生閱讀，認(rèn)真講解，利用生動(dòng)有趣的故事提高學(xué)生的閱讀興趣。又如可以小組結(jié)合對(duì)英語(yǔ)課本內(nèi)容再創(chuàng)作，分組展示。這樣不僅可以使學(xué)生享受閱讀過(guò)程，還可以有效提升閱讀能力，提高學(xué)生的閱讀興趣。

2.2利用互聯(lián)網(wǎng)構(gòu)建教學(xué)課堂

在英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，為使學(xué)生全方位，多層次的體驗(yàn)，教師可以按照教學(xué)內(nèi)容，將閱讀教學(xué)融入到多媒體教學(xué)中。利用多媒體創(chuàng)造相應(yīng)的情景，有利于學(xué)生快速投入到學(xué)習(xí)中。

例如教師在講到”Module 7 unite1 pandas love bamboo”時(shí)，可以利用多媒體在展示相關(guān)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，插入生動(dòng)有趣的圖片像熊貓、竹子等等;在講到“Module 1 unite1 How long is the Great wall”時(shí)可以利用多媒體展示長(zhǎng)城的圖片，通過(guò)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)長(zhǎng)城相關(guān)知識(shí)的了解，提高學(xué)生閱讀興趣。

2.3延伸課外閱讀

對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)而言，只依賴課上的閱讀材料已經(jīng)不能滿足當(dāng)今時(shí)代課程的要求，因此，對(duì)于教師而言，就應(yīng)該不僅僅拘泥于課內(nèi)閱讀內(nèi)容，要拓寬視野，將課堂閱讀內(nèi)容與課外閱讀材料相結(jié)合，豐富閱讀內(nèi)容，提高學(xué)生的閱讀積極性。要做到這一點(diǎn)，教師就要選擇合適的課外閱讀材料，在課上用的閱讀材料應(yīng)該盡可能與課堂內(nèi)容相掛鉤，這樣才不會(huì)讓學(xué)生感到突兀，也能幫助學(xué)生理解課堂內(nèi)容。其次，教師還應(yīng)該做好課內(nèi)閱讀向課外閱讀的過(guò)度，將閱讀內(nèi)容與一些課上活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)做活動(dòng)的形式幫助學(xué)生理解閱讀內(nèi)容，提高學(xué)生的閱讀興趣。

例如，教師在講到六年級(jí)上冊(cè)的Module 7 Unit 1 Pandas love bamboo時(shí)，就可以在課外尋找一些與熊貓有關(guān)的閱讀材料，同時(shí)，還可以利用多媒體設(shè)備來(lái)播放一些與熊貓有關(guān)的英語(yǔ)視頻，培養(yǎng)其閱讀能力。

結(jié)束語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，當(dāng)下小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)還存在著許多的不足，而英語(yǔ)閱讀能力對(duì)于學(xué)生而言又至關(guān)重要。因此，對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)教師而言，就應(yīng)該想辦法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，同時(shí)將課上閱讀內(nèi)容延伸到課外，只有這樣，才能很好的吸引學(xué)生閱讀，逐漸的提高其閱讀能力。

參考文獻(xiàn)

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