張景婷

摘 要：在促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的前提下，教師可以在運(yùn)用智能化的教學(xué)評(píng)閱系統(tǒng)的過(guò)程中，將其中的教學(xué)重難點(diǎn)，向?qū)W生進(jìn)行合理的解答，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。教師將其中的教學(xué)反饋的內(nèi)容，進(jìn)行智能化的教學(xué)結(jié)合，這樣才可以幫助學(xué)生有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，同時(shí)養(yǎng)成良好的解答習(xí)慣，并進(jìn)一步探究深度學(xué)習(xí)，因此，本文就智能評(píng)閱系統(tǒng)在高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中的運(yùn)用探討，進(jìn)行分析，并提出教學(xué)建議。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);寫作教學(xué);多維化的知識(shí)系統(tǒng);滲透教學(xué)主題;深化主題意義

在智能化的教學(xué)平臺(tái)系統(tǒng)運(yùn)用的越來(lái)越頻繁的今天，教師在文本知識(shí)內(nèi)容的講解過(guò)程中，能夠讓學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)做深入的思考，從不同的學(xué)習(xí)角度中得到多角度的拓展，這樣才能夠拓寬學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域和提高學(xué)習(xí)分析的解答能力，而且教師在運(yùn)用相關(guān)的教學(xué)理論探究的時(shí)候，也能檢測(cè)出學(xué)生對(duì)于學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)分析的意識(shí)，所以在提高學(xué)生的自我反饋的學(xué)習(xí)思維的前提下，教師都需要讓學(xué)生對(duì)于不同的學(xué)科知識(shí)內(nèi)容的講解，都與現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行結(jié)合，更好地掌握目標(biāo)知識(shí)，這樣才能夠提高學(xué)生的寫作能力，并且讓學(xué)生對(duì)于不同的學(xué)習(xí)模式都可以進(jìn)行多方位的比較，教師在學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，通過(guò)開(kāi)展課堂寫作活動(dòng)，提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)和分析意識(shí)。所以在現(xiàn)階段的教學(xué)前提下，教師需要對(duì)不同的教學(xué)效果進(jìn)行合理有效的優(yōu)化。

一、構(gòu)建多維化的知識(shí)系統(tǒng)

在提高學(xué)生的寫作教學(xué)效果的過(guò)程中，為了達(dá)到最佳的教學(xué)目的的，教師需要構(gòu)建多元化的知識(shí)內(nèi)容的講解系統(tǒng)，這樣才能夠?yàn)閷W(xué)生進(jìn)行高效率的知識(shí)內(nèi)容講解。學(xué)生對(duì)于不同的學(xué)科表現(xiàn)也都可以進(jìn)行有機(jī)的聯(lián)系，所以在現(xiàn)階段的教學(xué)過(guò)程中，教師要發(fā)揮自己對(duì)教學(xué)內(nèi)容的再創(chuàng)作，引發(fā)學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)主動(dòng)的表達(dá)思維能力。從現(xiàn)實(shí)的教學(xué)角度講，教師才能夠讓學(xué)生結(jié)合對(duì)于不同的教學(xué)評(píng)價(jià)的結(jié)果，合理的發(fā)揮自己對(duì)于理論知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)成效，讓學(xué)生在不同的知識(shí)進(jìn)行有效的綜合解讀。

例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“diverse cultures.”這一單元內(nèi)容時(shí)，教師可以在不同文化教學(xué)的結(jié)構(gòu)中，與學(xué)生進(jìn)行思維的碰撞和討論。教師可以介紹多元文化的知識(shí)，在相關(guān)的教學(xué)寫作中，結(jié)合寫作，通過(guò)主題教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，對(duì)文本中的文化問(wèn)題進(jìn)行思考和探究，而學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，都與學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)和具體的學(xué)習(xí)運(yùn)用有著密不可分的聯(lián)系，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)能力才會(huì)有突飛猛進(jìn)的發(fā)展。因此，運(yùn)用智能評(píng)閱系統(tǒng)能合理的拓寬不同的教學(xué)的方式，提高學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)的能力。

二、預(yù)學(xué)案為主導(dǎo)，滲透教學(xué)主題

在提高學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)有效性的過(guò)程中，教師需要發(fā)展學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的學(xué)習(xí)以及運(yùn)用的多角度的思維，所以在滲透教學(xué)主題的前提下，通過(guò)智能評(píng)閱系統(tǒng)才能夠掌握學(xué)生對(duì)于不同的學(xué)科知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)探究的成效，在探索智能反饋或者是自我反饋以及同學(xué)之間反饋結(jié)果的前提下，能夠讓學(xué)生對(duì)于自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)都進(jìn)行合理有效的調(diào)整，所以教師在培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)寫作學(xué)習(xí)思維的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)多讓學(xué)生參與相關(guān)的寫作教學(xué)活動(dòng)。

例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)“Travel around.”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師在介紹秘魯?shù)穆眯行?cè)子和西安的旅行計(jì)劃中，可以開(kāi)展相關(guān)的教學(xué)主題的活動(dòng)，如獲取不同地點(diǎn)的旅行活動(dòng)、匹配不同人物的旅行目的地。在相關(guān)的教學(xué)主題的環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)認(rèn)知的思維意識(shí)，并結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)方案，運(yùn)用相關(guān)的教學(xué)思考的結(jié)論，合理的拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)思維的方式的有效性，強(qiáng)化學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)結(jié)果，教師也需要將其中的教學(xué)運(yùn)用的探究，與學(xué)生進(jìn)行對(duì)比分析。

三、多層次閱讀活動(dòng)，深化主題意義

合理的進(jìn)行多層次的知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)講解，才能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于學(xué)科理論知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)應(yīng)用，而且在掌握不同的教學(xué)模式的前提下，教師都可以優(yōu)化在課堂中對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的講解結(jié)果，在現(xiàn)階段的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)主題教學(xué)意義的深化，能夠在運(yùn)用高中英語(yǔ)寫作教學(xué)相關(guān)理論的前提下，讓學(xué)生對(duì)于自己的學(xué)科概念意識(shí)進(jìn)行合理有效的補(bǔ)充。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“Music”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，在理解學(xué)生對(duì)于不同的學(xué)習(xí)詞匯的運(yùn)用和探究的時(shí)候，教師需要為學(xué)生播放相關(guān)的英語(yǔ)歌曲，結(jié)合其中的閱讀教學(xué)活動(dòng)的主題，讓學(xué)生對(duì)原有的文本有更好的理解，逐漸養(yǎng)成思維品質(zhì)，具體落實(shí)到學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)寫作的環(huán)節(jié)，教師都需要以不同的音樂(lè)為具體的主題，讓學(xué)生積極地參與課堂寫作中來(lái)。

總而言之，通過(guò)思考學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)分析，在探究不同的教學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中，掌握學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)表達(dá)的探究意識(shí)，能夠讓教師在相關(guān)的教學(xué)討論中運(yùn)用不同的教學(xué)思考和理論，分析學(xué)生的學(xué)科思維，這樣才能夠深化學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)意義的理解，所以教師在掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)奏的前提下，對(duì)課堂的教學(xué)效率進(jìn)行合理化的降低或者是提升，這樣才能夠讓學(xué)生在知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)過(guò)程中，以自己能夠比較熟悉的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)行有效的呈現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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