劉勇

摘 要：新課改下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有著新的要求，教師要注重充分突出學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的學(xué)習(xí)主動性，對學(xué)生不同素質(zhì)能力進行培養(yǎng)，為學(xué)生綜合素質(zhì)能力發(fā)展打下基礎(chǔ)。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中采用的模式以及教學(xué)觀念，已經(jīng)和學(xué)生素質(zhì)能力培養(yǎng)要求不適應(yīng)，所以教師在新的教育改革環(huán)境下，要充分注重改變教學(xué)現(xiàn)狀，聚焦學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展，明確了教學(xué)的目標(biāo)，才能為學(xué)生學(xué)習(xí)進步打下堅實基礎(chǔ)?；诖耍疚恼聦Τ踔袛?shù)學(xué)課堂如何培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力進行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);綜合能力;培養(yǎng)

引言

數(shù)學(xué)是初中教育階段的重要課程，對學(xué)生數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)有重要的作用，與此同時，學(xué)生的數(shù)學(xué)觀念也能夠得以形成，然而受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，大部分教師使用填鴨式的教學(xué)方法對學(xué)生展開教學(xué)，忽略了學(xué)生的思維發(fā)展和核心素養(yǎng)培育，這導(dǎo)致學(xué)生無法真正意義上掌握數(shù)學(xué)知識，影響學(xué)生的全面發(fā)展?；诖?，想要確保新課改理念的貫徹落實，教師需要利用現(xiàn)代化的教學(xué)方法，將學(xué)生真正作為教學(xué)的主體，進一步促進課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

一、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的問題分析

（一）教學(xué)手段單一

雖然當(dāng)前不少學(xué)校已經(jīng)將構(gòu)建高效課堂作為教育工作的重要內(nèi)容，但是部分教師實際講課時仍然沒有摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，繼續(xù)采取填鴨式教學(xué)，不能合理使用教學(xué)工具完成輔助，比如在講解數(shù)學(xué)概念時，只是將其通過口頭敘述的形式講給學(xué)生聽，學(xué)生只是暫時記住，但是時間一長，很容易遺忘，主要原因在于教師缺乏創(chuàng)新思維，不能開發(fā)和利用身邊的教學(xué)資源，也不能將現(xiàn)代教學(xué)工具作為多元教學(xué)的一種手段，難以直觀、準(zhǔn)確、全面地將數(shù)學(xué)知識呈現(xiàn)出來，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)比較吃力。

（二）課堂提問環(huán)節(jié)缺乏創(chuàng)新

課堂提問是教學(xué)最為重要的環(huán)節(jié)，也是教學(xué)組織的有效形式，同時也是貫徹新教育發(fā)展理念的主要路徑。對學(xué)生進行提問，能夠檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，引導(dǎo)學(xué)生思考，組織學(xué)生探究，這是數(shù)學(xué)課堂一種最重要的教學(xué)方式。但是，從當(dāng)前情況來看，很多數(shù)學(xué)教學(xué)中的課堂提問設(shè)置存在明顯的問題。一些教師給學(xué)生設(shè)置的提問方式較為簡單，用是非問的方式對學(xué)生提問，幾乎沒有太大的作用，無法激活學(xué)生的思維，也不能打開學(xué)生的思路，課堂看似熱鬧，實際上學(xué)生的數(shù)學(xué)思維沒有得到真正鍛煉。

二、初中數(shù)學(xué)課堂培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的策略

（一）注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

在教學(xué)“內(nèi)心、外心、重心”這一部分內(nèi)容時，由于涉及的名詞概念較多，學(xué)生在理解時往往只記得表面含義，而不理解其內(nèi)涵和本質(zhì)。所以在運用過程中難免出錯，創(chuàng)新更是無從談起。因此，在具體教學(xué)中，可以鼓勵學(xué)生自己畫圖，畫出圓形和三角形內(nèi)切的圖形，通過自己連線并觀察，從而提出問題：“這條線把什么給平分了？如果是內(nèi)接圓應(yīng)該怎樣畫？如果是三條線呢？”當(dāng)學(xué)生提出這些問題并自主解決這些問題后，再讓學(xué)生自己思考：“還有沒有其他交點能稱為‘心’呢？”鼓勵學(xué)生自主思考和探究，最終探究出“垂心”。學(xué)生通過親身實踐操作，經(jīng)歷觀察、分析、思考、總結(jié)等過程獲得最終結(jié)論，可以在學(xué)生腦海中形成深刻印象，不但能夠較好地掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法，同時也培養(yǎng)了創(chuàng)新性思維能力。

（二）注重學(xué)生提問能力的培養(yǎng)

在開展“統(tǒng)計調(diào)查”的教學(xué)過程中，老師可以針對統(tǒng)計調(diào)查營造情境。可以將“商場的各種店鋪內(nèi)顧客的人數(shù)”當(dāng)作調(diào)查的對象，鼓勵學(xué)生尋找問題。借助多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生播放某個商場的特定時間內(nèi)各種店鋪的顧客進出的情況，要求學(xué)生對其進行仔細觀察與統(tǒng)計;然后讓學(xué)生分組討論自己統(tǒng)計調(diào)查的結(jié)果，同時提出自己所發(fā)現(xiàn)的問題。同時，老師可以提出問題“運用哪些方法可以更好地開展統(tǒng)計調(diào)查工作？”“哪種統(tǒng)計方式更能體現(xiàn)統(tǒng)計數(shù)據(jù)的科學(xué)性與清晰度？”通過如此問題，可以使學(xué)生對統(tǒng)計調(diào)查的相關(guān)知識進行深入探究，在形象具體的情境中培養(yǎng)學(xué)生的提問能力，從而提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

（三）注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

對“兩個連續(xù)的奇數(shù)之間的乘積是323。請問這兩個數(shù)分別是？”這一問題，部分學(xué)生會設(shè)其中一個奇數(shù)為x，那么另外一個奇數(shù)就是x+2，將二者相乘，列出算式，最終得到答案。當(dāng)然，還有的學(xué)生會采取其他方法，即將其中一個較大的奇數(shù)設(shè)為x，那么另一個較小的奇數(shù)就是323÷x，列出算式，最終得到答案。在教學(xué)過程中，如若教師講解了其中的一種方法，且部分學(xué)生提出了其他的解決方法，教師可以先對提出其他解決方法的學(xué)生表示認可，并在課后核對思路和答案。這樣，不僅可以保證在課堂上完成全體學(xué)生的學(xué)習(xí)進度，還可以讓具備創(chuàng)新思維和想法的學(xué)生在課后深入探究，促進其創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的發(fā)展。

結(jié)束語

總之，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，為能有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，這就需要在課堂教學(xué)中采用創(chuàng)新的方式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動積極性，以學(xué)生為中心進行優(yōu)化，才能為學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升打下堅實基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中為能有效保障學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展，教師在課堂中要采用多樣化方式，針對學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)，如在數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生猜想素質(zhì)能力培養(yǎng)，合作素質(zhì)能力培養(yǎng)，創(chuàng)新素質(zhì)能力培養(yǎng)等，這些素養(yǎng)都是提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要保障。

參考文獻

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