陳遠(yuǎn)

摘 要：隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，教育事業(yè)越來越受到人們重視。新課程改革的不斷推進(jìn)也對教師的課堂教學(xué)提出了一定的要求：小學(xué)教師們在日常的教學(xué)過程中不僅要注意提升學(xué)生們的文化知識水平，還要加強(qiáng)對學(xué)生們的德育教育，幫助學(xué)生們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，樹立正確的人生觀和價值觀，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為學(xué)生們的后續(xù)成長做好鋪墊。而如何讓學(xué)生在學(xué)到基礎(chǔ)理論知識的同時能夠?qū)W到一些優(yōu)秀的道德品質(zhì)也就成了教師們一直都在思考的問題。我認(rèn)為教師們應(yīng)該結(jié)合學(xué)生們的實際情況，制定適合的教學(xué)計劃，將德育滲透到平常的小學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生的思想、情感在學(xué)習(xí)過程中也能得到深度發(fā)展。基于此，本文將從強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)主體、聯(lián)合家校共育、豐富德育教學(xué)方式和加強(qiáng)學(xué)生的自主性四個方面來展開分析探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué);德育教育;策略

德育教學(xué)對學(xué)生的教育工作而言非常重要，唯有先教學(xué)生做人，方可幫助學(xué)生成才。小學(xué)時期是學(xué)生發(fā)展最為迅猛的一個時期，這個年齡段的孩子往往吸收知識的速度比較快，可塑性強(qiáng)，但分辨是非的能力與自主控制的能力卻相對薄弱，怎樣在有限的學(xué)生在校學(xué)習(xí)時期里，最有實效地對學(xué)生進(jìn)行德育教育是學(xué)校需要深入研究的重點問題。孩子是祖國未來發(fā)展的未來，是祖國發(fā)展未來中華民族事業(yè)騰飛的主要力量，更是將來完成祖國發(fā)展夢想的主要力量。因此，在這個特殊時期，將德育滲透到日常的教學(xué)中非常重要。

一、強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)主體

隨著現(xiàn)代教育的不斷進(jìn)步與發(fā)展，人們更加深刻地體會了教育變革的意義。教師需要在課堂上及時、準(zhǔn)確地認(rèn)識學(xué)生的主體地位，鼓勵他們自我成長，提升他們的學(xué)習(xí)積極性，締造寬松和諧環(huán)境，全面提高課堂效率，這也對提升學(xué)生德育素質(zhì)有著積極的促進(jìn)作用。德育要取得實效性，其中一個非常重要的因素就是學(xué)生能主動地參與德育全過程。在每個學(xué)生的內(nèi)心深處，都會渴望自己能夠是一個創(chuàng)新者，希望自己是一個發(fā)掘者、研究者、締造者，而這種需要在學(xué)生的精神世界中尤為重要。我覺得提升德育教育有效性最首先的任務(wù)便是改變理念，讓學(xué)生成為課堂中的真正主人。學(xué)生是學(xué)校多元化教育的核心，而學(xué)校的主體本位也決定了這種核心作用——學(xué)生對于校園來講“教育”的主體，對于社會來說是“發(fā)展”的主體，對于課程、環(huán)境等客體來說是“學(xué)習(xí)”的主體。教師要重視起來學(xué)生的本身個性發(fā)展，給學(xué)生提供發(fā)現(xiàn)、研究、探索的空間，為學(xué)生發(fā)展、創(chuàng)造提供條件。

二、聯(lián)合家校共育

對小學(xué)生來講，家庭教育對他們的影響是十分深遠(yuǎn)的。德育教育不僅僅是學(xué)校和教師的責(zé)任，也離不開學(xué)生家長的配合，家校共育才能更有效地開展德育教育。在小學(xué)德育教育中，要重視家庭德育教育和學(xué)校德育相結(jié)合，良好的家庭教育為學(xué)校教育提供了基礎(chǔ)，良好的學(xué)校德育教育則是家庭教育的重要保障。所以，小學(xué)班主任們要始終堅持并實施“家校合作、家校共育”的理念，共同促進(jìn)小學(xué)德育教育的健康發(fā)展。

三、豐富德育教學(xué)方式

小學(xué)生的德育教育，是整個中國社會發(fā)展道德課程的主要部分。在構(gòu)建社會主義創(chuàng)新型社會過程中，德育課教師們必須順應(yīng)時代發(fā)展的需要，不斷開展對德育課教學(xué)方式的革新、豐富德育教學(xué)方式。教學(xué)方式的革新主要包括：注重教學(xué)研究，培養(yǎng)教師的創(chuàng)新能力;跟上時代形勢，用好教材;改善教學(xué)模式，培育學(xué)生的創(chuàng)造意識和創(chuàng)造力;運用現(xiàn)代化教育技術(shù)手段，提升課堂教學(xué);革新考試考核方式，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致對。一切的科學(xué)理論只有在不斷地探求與前進(jìn)中發(fā)展與完善自身，才能擁有無窮的活力。而德育課程也不例外，只有在持續(xù)地革新與發(fā)展中，才能保持強(qiáng)大的力量與活力。小學(xué)生們年齡較小，在思維、行為習(xí)慣、語言素質(zhì)等方面都具有很多不足，這就需要教師們在進(jìn)行有針對性的教育教學(xué)的過程中，還需要不斷實現(xiàn)對德育課教學(xué)模式的革新，這樣才能擔(dān)負(fù)起學(xué)生社會主義道德品質(zhì)養(yǎng)成與科學(xué)創(chuàng)造力培養(yǎng)的重?fù)?dān)，以滿足國家構(gòu)建創(chuàng)新型社會主義社會的要求。

四、加強(qiáng)學(xué)生的自主性

傳統(tǒng)教學(xué)模式更加的側(cè)重于學(xué)生德育理論知識的掌握，沒有關(guān)注學(xué)生的實踐能力與綜合素養(yǎng)的發(fā)展。教師們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際掌握能力和知識的難易程度，完善、規(guī)范已有的自主學(xué)習(xí)模式。教師們可以在進(jìn)行教學(xué)時將分配任務(wù)給學(xué)生，讓學(xué)生們自主學(xué)習(xí)探索答案，而教師則作為引導(dǎo)者指引學(xué)生正確的探究方向，讓學(xué)生不要走錯方向?qū)е乱徊藉e步步錯。教師在進(jìn)行教學(xué)時可以把課堂交到學(xué)生手中，交給學(xué)生充分的發(fā)揮空間與思維空間，學(xué)生有了范圍更大的自主權(quán)，才有更多機(jī)會去展現(xiàn)自我、有更多的動力去學(xué)習(xí)德育知識，體會到學(xué)習(xí)的樂趣。 教師作為課堂的引導(dǎo)者和發(fā)起者，在教學(xué)過程中要時刻關(guān)注學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀況。利用自己的豐富教學(xué)經(jīng)驗給學(xué)生們提供正確的引導(dǎo)，在學(xué)生們進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)時，教師們要注意適當(dāng)點撥學(xué)生，避免學(xué)生走彎路，在學(xué)生提出問題時不要先解答，而是提供一個思考的方向，引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，促進(jìn)課堂教學(xué)更加高效。學(xué)生通過獨立自主地發(fā)現(xiàn)問題，通過自己的實踐、動手、記錄、對比和判斷、合作、探究等過程，收獲知識的同時鍛煉了自己的實踐和思維能力，這無疑比傳統(tǒng)教學(xué)時教師直接將答案告訴學(xué)生更加高效。

綜上所述，德育滲透工作中應(yīng)從學(xué)生們的角度出發(fā)，結(jié)合具體情況來不斷地優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，將德育教育與小學(xué)教學(xué)完美融合，讓學(xué)生的知識智育和教育都能得到發(fā)展，成為德智體美勞全面發(fā)展的人才。

參考文獻(xiàn)

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