余清 余洪

摘? 要? 美育以提高學(xué)生的審美和人文素養(yǎng)為目標(biāo)，是我國(guó)學(xué)生全面發(fā)展教育方針的重要組成部分。作為中小學(xué)的必修課程，美術(shù)學(xué)科是實(shí)施美育的主陣地之一。美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)下的課堂教學(xué)，要著眼于科技發(fā)展之實(shí)際，將信息技術(shù)融入小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，通過(guò)對(duì)知識(shí)呈現(xiàn)方式、教學(xué)評(píng)價(jià)反饋等的實(shí)踐探索，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)、開(kāi)展美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高關(guān)注度，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

關(guān)鍵詞? 美育；信息技術(shù)；小學(xué)美術(shù)；核心素養(yǎng)；微課

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.75? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2022）21-0141-03

作者：余清，南昌市高新區(qū)航空城學(xué)校，研究方向?yàn)樾W(xué)美術(shù)教學(xué)，二級(jí)職稱(chēng)（330213）；余洪，江西省教育裝備行業(yè)協(xié)會(huì)（330038）。

0? 引言

美育以提高學(xué)生的審美和人文素養(yǎng)為目標(biāo)，既具育德益智之效，也是輔助體育、勞動(dòng)教育的核心要素，是我國(guó)學(xué)生全面發(fā)展教育方針的重要組成部分[1]。2015年9月，為統(tǒng)籌整合協(xié)同推進(jìn)機(jī)制，建設(shè)具有中國(guó)特色的現(xiàn)代化美育體系，國(guó)務(wù)院辦公廳出臺(tái)《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校美育工作的意見(jiàn)》。2020年10月，為深化新時(shí)代美育理念，構(gòu)建“五育并舉”的高質(zhì)量教育體系，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳在《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校美育工作的意見(jiàn)》中提出：“要進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)校美育育人功能，將美育納入各級(jí)各類(lèi)學(xué)校人才培養(yǎng)全過(guò)程。”

作為中小學(xué)的必修課程，美術(shù)學(xué)科是實(shí)施美育的主陣地之一，其核心素養(yǎng)涵蓋圖像識(shí)讀、美術(shù)表現(xiàn)、審美判斷、創(chuàng)意實(shí)踐及文化理解五要素[2]。美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)下的課堂教學(xué)，要求教師把握正確的價(jià)值導(dǎo)向，著眼科技發(fā)展之實(shí)際，調(diào)整講解式教學(xué)模式，將信息技術(shù)融入小學(xué)美術(shù)教學(xué)，通過(guò)對(duì)知識(shí)呈現(xiàn)方式、教學(xué)評(píng)價(jià)反饋等的實(shí)踐探索，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)、開(kāi)展美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，讓美術(shù)課堂變得更富有活力，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，全面提高美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量。

1? 信息技術(shù)融入小學(xué)美術(shù)教學(xué)是發(fā)展的需要

在我國(guó)開(kāi)展素質(zhì)教育之前，雖然所有的中小學(xué)校均開(kāi)設(shè)了美術(shù)課程，但受傳統(tǒng)教育理念影響，美術(shù)教學(xué)在中小學(xué)教育中并沒(méi)有獲得應(yīng)有的地位，學(xué)校、家庭、社會(huì)對(duì)美術(shù)學(xué)科的重視程度一直不高。因此，美術(shù)學(xué)科在教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、師資力量投入等方面與數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、英語(yǔ)等“主科”有較大差距。2016年，教育部在《全國(guó)義務(wù)教育階段美育師資狀況分析報(bào)告》中指出：“若要使各個(gè)省份都能滿(mǎn)足最低標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)課目標(biāo)的需求，全國(guó)尚缺美育教師45 566名；”從教學(xué)方式上看，傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)教學(xué)采取灌輸式的教育方式，偏重專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能的傳授，教學(xué)方式單一枯燥，不注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生體驗(yàn)活動(dòng)不足、缺乏主動(dòng)性，課堂效率不高。

隨著教育改革的不斷深化，素質(zhì)教育的實(shí)施與新課程改革的深化，中小學(xué)美術(shù)學(xué)科的師資和設(shè)施等方面的問(wèn)題得到較大改善，同時(shí)對(duì)中小學(xué)美術(shù)的教法、教師能力等也提出新的要求。2018年4月，教育部在《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》中指出：要“積極推進(jìn)‘互聯(lián)網(wǎng)+教育，堅(jiān)持信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的核心理念”。而深度融合就是將信息技術(shù)有機(jī)地融入學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，讓信息技術(shù)與學(xué)科課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程資源以及課程實(shí)施等融為一體，以便更好地完成課程目標(biāo)，提高學(xué)生的信息獲取、分析、加工、交流、創(chuàng)新、利用能力，更好地培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作意識(shí)和自主能力。

信息技術(shù)與美術(shù)教學(xué)的整合，能夠利用其形象鮮明的特點(diǎn)、豐富的教學(xué)內(nèi)容、生動(dòng)的教學(xué)情境，彌補(bǔ)傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味、學(xué)生思維窄化、教學(xué)流程陳舊、評(píng)價(jià)反饋單薄等缺陷，提高教學(xué)效率，優(yōu)化課堂教學(xué)，為小學(xué)美術(shù)教學(xué)創(chuàng)新提供支持。

2? 信息技術(shù)融入小學(xué)美術(shù)教學(xué)的實(shí)踐探索

2.1? 改變小學(xué)美術(shù)教學(xué)方式

傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)課程以教授美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能為主，而學(xué)生在課上主要致力于繪畫(huà)技巧的臨習(xí)、美術(shù)技巧的實(shí)際使用，這樣做雖然便于管理，容易評(píng)估，更能體現(xiàn)學(xué)生學(xué)有成果，但一些可能存在的感受與嘗試則常常被忽視，這對(duì)學(xué)生而言，易造成多種教學(xué)時(shí)機(jī)的錯(cuò)失，影響創(chuàng)造力的培養(yǎng)。信息技術(shù)的運(yùn)用讓美術(shù)的教學(xué)方法發(fā)生很大改變，教師不再僅依靠一張黑板、一支粉筆、一張嘴的傳統(tǒng)教學(xué)方式，能夠利用信息技術(shù)高效地使用啟發(fā)式教學(xué)等先進(jìn)的教學(xué)模式，將全新的信息化教學(xué)思維滲入具體的教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。此外，對(duì)造型能力、創(chuàng)作能力尚弱的小學(xué)生而言，他們可以強(qiáng)化創(chuàng)作、想象、鑒賞、批評(píng)等基礎(chǔ)能力的訓(xùn)練。

2.2? 提高審美育人功效

美術(shù)欣賞課是美術(shù)教學(xué)中不可分割的組成部分，也是提高學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)和審美能力的重要途徑之一。在小學(xué)美術(shù)欣賞課中，教師需要準(zhǔn)備大量的范圖讓學(xué)生鑒賞。雖然教師在教學(xué)中會(huì)針對(duì)范圖進(jìn)行詳細(xì)講解，但這些靜態(tài)的圖畫(huà)難以引起小學(xué)生的關(guān)注和興趣，也就達(dá)不到所期望的教學(xué)效果。而將信息技術(shù)運(yùn)用于美術(shù)欣賞課中，能夠化靜為動(dòng)，化抽象為形象，營(yíng)造輕松、有趣、形象生動(dòng)的課堂氣氛，同時(shí)滿(mǎn)足學(xué)生的審美需要，讓學(xué)生更加有效地吸收知識(shí)營(yíng)養(yǎng)。

以一年級(jí)下冊(cè)“漂亮的蝴蝶”（贛美版）的教學(xué)為例，利用希沃白板中的相關(guān)功能，筆者將美術(shù)知識(shí)和科學(xué)知識(shí)與自然現(xiàn)象密切地融合起來(lái)，通過(guò)問(wèn)答+介紹的方式，讓學(xué)生觀察并掌握蝴蝶的生長(zhǎng)過(guò)程；通過(guò)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)生成的翩翩起舞、婀娜多姿的蝴蝶，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究欲和創(chuàng)作熱情，其中“特殊蝴蝶”的影像更是激起學(xué)生對(duì)蝴蝶與自然的熱愛(ài)之情。通過(guò)將信息技術(shù)與美術(shù)欣賞課融合創(chuàng)新，不僅使學(xué)生在美術(shù)欣賞中身臨其境，切身感受藝術(shù)帶來(lái)的熏陶，而且突破了時(shí)間、空間上的限制，寓審美教育于作品欣賞中，“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”地提高學(xué)生的鑒賞、審美與想象創(chuàng)作能力。

2.3? 優(yōu)化介入方式，促進(jìn)興趣生成

“良好的開(kāi)端是成功的一半?！币还?jié)成功的美術(shù)課，首先要使學(xué)生對(duì)所學(xué)新知產(chǎn)生濃厚興趣。信息技術(shù)的運(yùn)用可使課本上的文字、畫(huà)面、照片等更具直觀性與形象性，進(jìn)而有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與情感體驗(yàn)。在瑞士心理學(xué)家皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論中，小學(xué)階段屬于具體運(yùn)算階段，即小學(xué)生的思維能力得到初步發(fā)展，他們能憑借具體事物或形象進(jìn)行分類(lèi)和理解邏輯關(guān)系，所以好奇心強(qiáng)，喜歡玩耍，并開(kāi)始領(lǐng)會(huì)一定的因果關(guān)系的邏輯基礎(chǔ)，在處理與事實(shí)有明顯關(guān)聯(lián)的問(wèn)題上更易于成功。針對(duì)這個(gè)階段的學(xué)生，教師需要營(yíng)造輕松愉快的課堂教學(xué)氣氛，提供直觀形象的課堂教學(xué)主題，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和情感體驗(yàn)。

實(shí)物投影儀、電子白板等多媒體教學(xué)設(shè)備先后走進(jìn)美術(shù)課堂，將豐富的感性材料整體而直觀地表現(xiàn)出來(lái)，幫助小學(xué)美術(shù)教學(xué)突破了傳統(tǒng)的方法，讓教學(xué)過(guò)程更加鮮明，視覺(jué)效果更強(qiáng)烈。以六年級(jí)上冊(cè)“古橋古塔之家鄉(xiāng)的橋和塔”（贛美版）的教學(xué)為例，這是一節(jié)強(qiáng)調(diào)自由表現(xiàn)和大膽創(chuàng)造的繪畫(huà)創(chuàng)作課，教師需要讓學(xué)生在了解、分析各種橋和塔的結(jié)構(gòu)、造型后，畫(huà)出家鄉(xiāng)的橋和塔。本課的難點(diǎn)是受年齡、關(guān)注程度等因素的影響，學(xué)生見(jiàn)過(guò)的橋和塔數(shù)量少，畫(huà)出的圖畫(huà)結(jié)構(gòu)單一、形狀簡(jiǎn)單。因此，筆者利用多媒體教學(xué)設(shè)備，將國(guó)內(nèi)外著名橋梁和塔的圖片、視頻等制作成PPT、短視頻、教學(xué)微課等多媒體文件在課堂教學(xué)中播放，通過(guò)橋梁和塔的圖片、視頻的欣賞培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，開(kāi)闊學(xué)生的視野，引導(dǎo)學(xué)生感受、領(lǐng)悟、理解橋與塔的造型美。同時(shí)，為便于講解，筆者還制作了美術(shù)微課，通過(guò)故事講解的形式，通俗易懂地講解橋與塔的歷史淵源，并將學(xué)生家鄉(xiāng)的橋梁和塔制作成結(jié)構(gòu)圖指導(dǎo)學(xué)生分析其結(jié)構(gòu)、形狀、特點(diǎn)等，最終引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作出具有造型美的橋梁和塔。

2.4? 學(xué)思悟結(jié)合，發(fā)揮學(xué)生主體作用

美術(shù)教學(xué)要求學(xué)生探索、掌握、自主了解事物。當(dāng)學(xué)生的思想“啟而不發(fā)”“思維受阻”“悟性受限”時(shí)，教師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，以情景再現(xiàn)的方式創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生充分參與教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生“動(dòng)起來(lái)”，通過(guò)在做中學(xué)、在學(xué)中悟，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，這有助于課程、教材內(nèi)容與學(xué)生思想進(jìn)行融合，幫助學(xué)生打通思路，增強(qiáng)對(duì)事物的理解，突破思維定式和要點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

以三年級(jí)上冊(cè)“秋冬的色彩”（贛美版）教學(xué)為例，本節(jié)課的主要教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解秋冬兩季的色彩，感受其特征、變化和魅力，學(xué)習(xí)冷暖色的色相和簡(jiǎn)單的調(diào)色方法，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然環(huán)境的美好情感。筆者在分析學(xué)情時(shí)發(fā)現(xiàn)，由于學(xué)生的認(rèn)識(shí)力和理解力相對(duì)較弱，思考力和審美感相對(duì)不足，且由于年齡等因素又無(wú)法親身感受、探究其他地區(qū)秋冬的景物。鑒于此，根據(jù)課程中的知識(shí)點(diǎn)和重、難點(diǎn)，筆者首先準(zhǔn)備涉及秋冬的動(dòng)漫場(chǎng)景、不同地區(qū)的景色圖片等多媒體文件；其次，讓學(xué)生準(zhǔn)備關(guān)于秋冬兩季的一些問(wèn)題。在教學(xué)中，依據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題，播放準(zhǔn)備的文件，并配以動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，為學(xué)生重現(xiàn)秋冬兩季的情景。當(dāng)學(xué)生沉浸在美麗的自然意象中，腦海內(nèi)反映兩季的自然風(fēng)光，心與自然會(huì)產(chǎn)生共鳴，在情感活動(dòng)達(dá)到融合升華的境界時(shí)，再引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)始學(xué)習(xí)色相、調(diào)色等內(nèi)容，使情景化教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)、感悟相融相生，達(dá)到事半功倍的效果。通過(guò)這種教學(xué)方式，筆者解決了教學(xué)的要點(diǎn)，攻破了教學(xué)的重難點(diǎn)，并讓學(xué)生在感受美的陶冶滋養(yǎng)中更加積極、自主地學(xué)會(huì)新知，開(kāi)闊眼界，增強(qiáng)認(rèn)知能力，為繪畫(huà)寫(xiě)作打下扎實(shí)基礎(chǔ)，更為美育素養(yǎng)的提升創(chuàng)造良好的條件。

“授人以魚(yú)，不如授人以漁。”陶行知先生曾說(shuō)過(guò)：“先生責(zé)任不在于教，而在于教學(xué)生學(xué)?！币浞终{(diào)動(dòng)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造力。鑒于此，基于學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣與熱情，通過(guò)讓學(xué)生親自操作電腦設(shè)備，激發(fā)學(xué)生融入課堂的興趣，從“做中學(xué)”喚起參與整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的積極性，以充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，在注重訓(xùn)練學(xué)生藝術(shù)鑒賞方法的同時(shí)，著重培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞與評(píng)價(jià)能力。

小學(xué)高年級(jí)學(xué)生已具備一定利用網(wǎng)絡(luò)收集資料的能力，在教師有針對(duì)性地指導(dǎo)下，會(huì)在網(wǎng)絡(luò)瀏覽中選擇欣賞與自身年齡、智力相適應(yīng)的作品，學(xué)會(huì)從網(wǎng)絡(luò)上下載和收集自己喜歡、欣賞的作品資料，經(jīng)過(guò)反復(fù)感受、鑒賞，逐漸認(rèn)知和掌握。如《幽默的形象》《永恒的動(dòng)感》《中國(guó)山水畫(huà)藝術(shù)》《精美的郵票》等美術(shù)作品，通過(guò)搜索、閱覽、收集，讓學(xué)生逐步建立起對(duì)知識(shí)的感受與審美，再利用語(yǔ)言、漢字、圖畫(huà)等方式表達(dá)出自己的收獲感想，真正達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生鑒賞與評(píng)價(jià)能力的目的。

2.5? 轉(zhuǎn)變知識(shí)呈現(xiàn)方式，激發(fā)創(chuàng)新思維

傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)，教師需要在上課前耗費(fèi)大量時(shí)間準(zhǔn)備教學(xué)工具和范畫(huà)等物品，以期給學(xué)生帶來(lái)直觀的美術(shù)體驗(yàn)。由于小學(xué)生存在好動(dòng)、注意力不集中等問(wèn)題，即使教師不厭其煩地描述、講解知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生想象和領(lǐng)悟，仍然有學(xué)生會(huì)感到枯燥無(wú)味，影響美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，借助信息技術(shù)賦能小學(xué)美術(shù)教學(xué)，將文本、圖形、圖像、音頻等元素有機(jī)地融合起來(lái)，給予學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)際繪畫(huà)過(guò)程中主動(dòng)掌握美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，會(huì)取得事半功倍的效果。因此，信息技術(shù)能夠?qū)鹘y(tǒng)抽象的教學(xué)方式變成動(dòng)態(tài)、直觀、立體的形式呈現(xiàn)，并通過(guò)音頻、視頻等方式賦予學(xué)生不同情境的感官體驗(yàn)，使學(xué)生能夠充分發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力。

如在三年級(jí)上冊(cè)“候鳥(niǎo)的樂(lè)園”（贛美版）的教學(xué)中，筆者就利用自制的多媒體課件讓學(xué)生直觀地觀察各種候鳥(niǎo)的不同姿態(tài)，并在候鳥(niǎo)身體上進(jìn)行勾畫(huà)概括，使學(xué)生領(lǐng)悟核心要義，迅速掌握繪畫(huà)候鳥(niǎo)的方法，掌握本節(jié)課的重難點(diǎn)。

2.6? 完善師生交流，建立教學(xué)評(píng)價(jià)反饋體系

美術(shù)作業(yè)的評(píng)價(jià)反饋是小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，也是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的重要環(huán)節(jié)。因?yàn)樵u(píng)價(jià)反饋不僅可以幫助學(xué)生鞏固和強(qiáng)化新舊知識(shí)，還能激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)創(chuàng)造的欲望和興趣，引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)作反思過(guò)程中領(lǐng)悟繪畫(huà)理念與技法。利用信息技術(shù)賦能美術(shù)作業(yè)評(píng)價(jià)反饋，通過(guò)開(kāi)展課堂美術(shù)作業(yè)展示評(píng)價(jià)、網(wǎng)絡(luò)繪畫(huà)創(chuàng)作展覽評(píng)比、參與全國(guó)各類(lèi)美術(shù)作品大賽等，不斷增強(qiáng)學(xué)生對(duì)繪畫(huà)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)課程的熱情和動(dòng)力，提升學(xué)生美育素養(yǎng)和能力。

3? 結(jié)束語(yǔ)

信息技術(shù)既能夠營(yíng)造輕松愉快的課堂氣氛，又具備極其豐富的表現(xiàn)形式，不僅能使教學(xué)重點(diǎn)突出，難點(diǎn)易于突破，還有助于面向全體學(xué)生助力教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。將信息技術(shù)與小學(xué)美術(shù)教學(xué)進(jìn)行深度融合，實(shí)現(xiàn)技術(shù)賦能小學(xué)美術(shù)教學(xué)，構(gòu)建新時(shí)代背景下創(chuàng)新性、智能化的教學(xué)模式，探索提升教學(xué)質(zhì)量和效能的策略手段，促進(jìn)學(xué)校美術(shù)教學(xué)的創(chuàng)新與發(fā)展，培養(yǎng)全面發(fā)展的時(shí)代新人。