代蕾 王靜靜 崔玉衛(wèi)

摘?要：隨著教育部先后出臺文件在全國高校部署推廣課程思政，課程思政已經(jīng)成為各大高校各類課程教育教學(xué)改革的重頭戲。企業(yè)內(nèi)部控制課程教學(xué)難度原本就較大，在進(jìn)行課程思政教學(xué)改革時，如果缺乏精心設(shè)計，反而有可能阻礙教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。課題組將課程思政貫穿于備課、授課和課后的全過程，通過“三個層級”進(jìn)行巧妙融合，取得了良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：《企業(yè)內(nèi)部控制》;課程思政;教學(xué)

中圖分類號：G4???文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2022.16.082

企業(yè)內(nèi)部控制作為三江學(xué)院省級一流專業(yè)財務(wù)管理專業(yè)的核心課，2020年入選校級首批課程思政示范課程，通過進(jìn)行課程思政教學(xué)改革，將課程思政貫穿于備課、授課和課后的全過程，并結(jié)合時事熱點(diǎn)進(jìn)行價值引領(lǐng)，做到課程思政的“三個層級”，取得了良好的教學(xué)效果。

1?第一層級是教師與課程融合

以“立德樹人”為根本，以契合黨的教育方針和國家、地方發(fā)展戰(zhàn)略為統(tǒng)領(lǐng)，育人先育己，為師先為人。作為講授企業(yè)內(nèi)部控制的老師，應(yīng)該在尊重課程內(nèi)容的科學(xué)性、邏輯性、完整性的基礎(chǔ)上，深入挖掘思政元素，引“經(jīng)”據(jù)典，多“管”齊上。

1.1?整合教學(xué)內(nèi)容

《企業(yè)內(nèi)部控制》課程的知識目標(biāo)是通過學(xué)習(xí)企業(yè)內(nèi)部控制的基本概念、基本原理和基本方法，培養(yǎng)學(xué)生具備正確的內(nèi)部控制基本知識;能力目標(biāo)是通過學(xué)習(xí)內(nèi)部控制程序，培養(yǎng)學(xué)生初步具備設(shè)置基本內(nèi)部控制活動的能力;素質(zhì)目標(biāo)是通過學(xué)習(xí)內(nèi)部控制規(guī)范框架體系，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)?，F(xiàn)有企業(yè)內(nèi)部控制的教材，有的是按照內(nèi)部控制的五要素展開，有的則按照我國企業(yè)內(nèi)部控制法規(guī)體系，即企業(yè)內(nèi)部控制基本規(guī)范、應(yīng)用指引（18個）、評價指引和審計指引來編寫。企業(yè)內(nèi)部控制課程建設(shè)的重要問題之一就是對課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇;經(jīng)過多年的實(shí)踐并不斷總結(jié)，逐漸把企業(yè)內(nèi)部控制的教學(xué)內(nèi)容定為“11511”：即1段內(nèi)部控制歷史演進(jìn)、1個內(nèi)部控制基本理論、5大內(nèi)部控制要素（內(nèi)部環(huán)境、風(fēng)險評估、控制活動、信息與溝通、內(nèi)部監(jiān)督），1個內(nèi)部控制評價，以及1個內(nèi)部控制審計。

1.2?融入學(xué)科前沿

在教學(xué)中，注意將學(xué)科前沿引入課程教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。如財務(wù)共享、業(yè)財融合、“雙循環(huán)”等背景下企業(yè)內(nèi)部控制出現(xiàn)的新變化，讓學(xué)生去網(wǎng)上查找案例、資料，看看企業(yè)在財務(wù)共享、業(yè)財融合、“雙循環(huán)”等背景下如何進(jìn)行流程再造，如何對再造后的業(yè)務(wù)流程和財務(wù)流程進(jìn)行梳理，如何營造更好的內(nèi)部環(huán)境，如何運(yùn)用大數(shù)據(jù)、人工智能、移動互聯(lián)網(wǎng)、云計算、物聯(lián)網(wǎng)、區(qū)塊鏈等信息化技術(shù)進(jìn)行風(fēng)險評估和分析，如何有針對性調(diào)整控制活動措施，如何保障信息溝通的暢通和安全，如何強(qiáng)化內(nèi)部監(jiān)督等。

1.3?豐富課程資源

（1）線上教學(xué)資源。本課程已自建《企業(yè)內(nèi)部控制》獨(dú)立SPOC，完成了課程全部必須掌握的知識點(diǎn)講解視頻拍攝制作，建成了習(xí)題庫。視頻中除了有老師的講解，更有電視、電影等視頻、新聞中與企業(yè)內(nèi)部控制相關(guān)的資料，讓同學(xué)們能夠不斷得到視覺沖擊，學(xué)到知識的同時開闊視野。已完整運(yùn)行三個學(xué)期，正在進(jìn)行第四個學(xué)期運(yùn)行，并在運(yùn)行中不斷完善。

（2）案例庫。每一個企業(yè)內(nèi)部控制的知識點(diǎn)都由案例教學(xué)貫穿，先由案例導(dǎo)入引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇心，再由老師來進(jìn)行講解幫助學(xué)生掌握知識點(diǎn)。課后再運(yùn)用案例輔助學(xué)生消化知識點(diǎn)、引導(dǎo)學(xué)生開展探究式學(xué)習(xí)。案例庫盡量選擇知名企業(yè)案例，每年持續(xù)更新，保證案例的時效性。

（3）習(xí)題庫。《企業(yè)內(nèi)部控制》獨(dú)立SPOC課程中和慕課堂里均按章節(jié)建立了鞏固知識點(diǎn)的習(xí)題庫。課題庫既可以用于學(xué)生課前預(yù)習(xí)，也可以用于課堂練習(xí)，還可以用做課后復(fù)習(xí)，同時還把學(xué)生的易錯題進(jìn)行整理后放入習(xí)題庫，供學(xué)生強(qiáng)化練習(xí)。如此循環(huán)反復(fù)的練習(xí)，有助于學(xué)生盡快掌握企業(yè)內(nèi)部控制課程的重難知識點(diǎn)。

（4）試題庫。企業(yè)內(nèi)部控制同時也開展了試題庫的建設(shè)。期末考試采用試題庫隨機(jī)組卷的形式進(jìn)行閉卷上機(jī)考試，實(shí)現(xiàn)了教考分離，很好地解決了學(xué)生要求老師畫重點(diǎn)的僥幸心理。由于試題庫題量巨大，考試的時候隨機(jī)組合，相鄰的學(xué)生自動生成的機(jī)考試卷各不一樣，沒有考前重點(diǎn)，只有課程必須掌握的知識點(diǎn)，想要在期末在線考試中取得滿意的成績，只有平時腳踏實(shí)地去學(xué)習(xí)。

2?第二層級是思政與專業(yè)知識融合

2.1?結(jié)合時機(jī)融合

結(jié)合時機(jī)、巧妙融入課程思政，讓學(xué)生在新冠疫情背景下，深刻理解企業(yè)履行社會責(zé)任的重要意義，從國有企業(yè)在抗疫中的擔(dān)當(dāng)，對比西方國家的抗疫現(xiàn)狀，引導(dǎo)學(xué)生感受社會主義制度的優(yōu)越性。再從疫情在全球各國肆虐，引導(dǎo)學(xué)生理解人類命運(yùn)共同體的內(nèi)涵。

2.2?情景教學(xué)融合

在課堂教學(xué)中讓學(xué)生模擬置身企業(yè)的某種情景中利用情景教學(xué)來巧妙融入課程思政。例如講解業(yè)務(wù)活動控制時，讓學(xué)生模擬企業(yè)的總經(jīng)理來對采購業(yè)務(wù)流程、生產(chǎn)流程、銷售流程等進(jìn)行控制。由學(xué)生來講解他們對于業(yè)務(wù)流程和財務(wù)流程控制的理解，體驗中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在管理的作用。

2.3?運(yùn)用案例融合

企業(yè)內(nèi)部控制課程每個知識點(diǎn)都以案例導(dǎo)入，教師進(jìn)行知識點(diǎn)講解后，課后布置拓展案例讓學(xué)生討論，然后學(xué)生走上講臺進(jìn)行案例分享（已提前將學(xué)生按8-10人分成小組，由學(xué)生按要求做好充分準(zhǔn)備），最后教師點(diǎn)評和總結(jié)。專業(yè)課程中插入生搬硬套的政治教育，可能會引起學(xué)生的反感。在案例教學(xué)過程中，嘗試巧妙融入課程思政比較適宜，如，以方太因愛偉大講解誠信道德觀時融入講仁愛，以中航油巨虧講解內(nèi)部控制的重要性時融入重民本，以康美藥業(yè)財務(wù)造假講解財務(wù)報告控制時融入守誠信，以華為狼文化講解企業(yè)文化時融入崇正義，以中石化的家規(guī)家法講解內(nèi)部控制的定義時融入尚和合，以海底撈你學(xué)不會講解信息與溝通時融入求大同，以萬科“捐款門”事件講解社會責(zé)任時融入構(gòu)建人類命運(yùn)共同體。

3?第三層級是學(xué)習(xí)共同體與課程思政融合

3.1?更新教學(xué)理念

經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為中心”的教學(xué)理念非常適合企業(yè)內(nèi)部控制課程。從“以教師為主導(dǎo)”到教師引導(dǎo)并“以學(xué)生發(fā)展為中心”，是一次本質(zhì)上的飛躍。通過教師的引領(lǐng)作用，引導(dǎo)學(xué)生主動采用各種方法來進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，老師與學(xué)生形成“學(xué)習(xí)共同體”，共同探尋內(nèi)部控制的起源、發(fā)展、現(xiàn)狀與未來，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。

3.2?鼓勵探究式學(xué)習(xí)

企業(yè)內(nèi)部控制課程教學(xué)以適合學(xué)生全面發(fā)展、個性與終身發(fā)展為指引，德智體美勞“五育并舉”，思政、知識、能力、素養(yǎng)“四維并重”，引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行探究式的學(xué)習(xí)。企業(yè)內(nèi)部控制課程知識點(diǎn)多，可以引導(dǎo)學(xué)生對其中自己感興趣的知識點(diǎn)收集資料進(jìn)行研究并撰寫相關(guān)論文，課程論文的撰寫過程即是學(xué)生的探究式學(xué)習(xí)過程。

3.3?優(yōu)化考核體系

企業(yè)內(nèi)部控制課程在進(jìn)行課程思政改革的過程中，也試著對考核體系進(jìn)行了優(yōu)化。

3.3.1?平時考核中融入課程思政

《企業(yè)內(nèi)部控制》自建了獨(dú)立SPOC，線上有企業(yè)內(nèi)部控制課程所有知識點(diǎn)的教學(xué)視頻，也有與視頻配套的習(xí)題庫，還有配套的討論題和單元測試題。教學(xué)視頻通過案例教學(xué)實(shí)現(xiàn)課題思政的融合，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價值觀;習(xí)題、討論和測驗題也注意融入思政元素，比如引導(dǎo)學(xué)生對時事的關(guān)注和思考。

3.3.2?期末考核中融入課程思政

（1）線上試題庫融入課程思政。試題庫里的試題包含愛課程中所有測驗題和慕課堂中所有習(xí)題，愛課程中所有測驗題和慕課堂中所有習(xí)題中的思政元素，在試題庫里的試題中也得到了充分的體現(xiàn)。

（2）線下課程論文融入課程思政。要求學(xué)生對企業(yè)內(nèi)部控制課程中感興趣的知識點(diǎn)通過各種渠道搜集資料撰寫相關(guān)論文，目前已經(jīng)連續(xù)三個學(xué)期，要求學(xué)生在學(xué)期結(jié)束前撰寫完成課程論文作為期末考核的重要組成部分。以此來貫徹學(xué)生理論知識“必需、夠用”，兼顧“上手快、后勁足”的需要，重綜合能力和素質(zhì)提升。

4?教學(xué)成效

企業(yè)內(nèi)部控制課程思政教學(xué)改革中，以教學(xué)與科研融合促進(jìn)科研成果向教學(xué)和產(chǎn)業(yè)雙重轉(zhuǎn)化，以理論與實(shí)踐融合促進(jìn)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能提升，以專業(yè)與產(chǎn)業(yè)融合促進(jìn)各方協(xié)同育人。課程組教師教學(xué)與科研、教書與育人結(jié)合，形成了一系列與本課程有關(guān)的教改課題以及優(yōu)秀論文和大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目等成果：立項江蘇省現(xiàn)代教育技術(shù)研究課題“基于‘一流本科專業(yè)’建設(shè)的財務(wù)管理專業(yè)課程思政推進(jìn)策略研究”;團(tuán)隊教師獲江蘇省教師現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用作品大賽微課作品一等獎一項，二等獎三等獎各兩項;指導(dǎo)學(xué)生發(fā)表與企業(yè)內(nèi)部控制相關(guān)的論文2篇;校級優(yōu)秀畢業(yè)論文7篇;校級重點(diǎn)課題5項;全國大學(xué)生電子商務(wù)“創(chuàng)新、創(chuàng)意及創(chuàng)業(yè)”挑戰(zhàn)賽獲獎省級3項校級7項;與企業(yè)合作橫向課題1項，課程示范輻射效應(yīng)明顯。

5?結(jié)語

經(jīng)過課程團(tuán)隊定期開展集體備課，深挖課程思政元素與企業(yè)內(nèi)部控制知識點(diǎn)的融合點(diǎn);從課程大綱開始提煉課程思政元素;將課程思政貫穿于備課、授課、課后全過程。在教案、課件、習(xí)題、測驗、期末考核中體現(xiàn)課程思政元素;組織課程思政《內(nèi)部控制》教材編寫;以科研帶動課程思政示范課程建設(shè)?！镀髽I(yè)內(nèi)部控制》課程思政教學(xué)實(shí)踐取得了階段性的成果，實(shí)踐還將不斷繼續(xù)并完善。

參考文獻(xiàn)

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