蔣燕

摘要：隨著我國(guó)新課程教育不斷地發(fā)展和改革，現(xiàn)階段教師不僅需要重視學(xué)生成績(jī)的提升，更多地還需要培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，特別是在綜合實(shí)踐活動(dòng)課中。問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)對(duì)開(kāi)拓學(xué)生的學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)水平有一定的促進(jìn)作用，從而讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中可以更好地解決相關(guān)的問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生的實(shí)踐能力能夠在此基礎(chǔ)上得到有效提升。因此，本文將從問(wèn)題意識(shí)的具體概念以及如何培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)等兩方面進(jìn)行深入的研究和分析。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}意識(shí);綜合實(shí)踐;初中生;培養(yǎng)策略

引言：

在我國(guó)新課程深入發(fā)展的背景下，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程逐漸被教育行業(yè)所關(guān)注和重視。與其他學(xué)科相比，該學(xué)科主要的重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)是豐富學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生可以在實(shí)踐中獲取相應(yīng)的知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。然而由于許多學(xué)生長(zhǎng)期深受以往傳統(tǒng)教育理念的影響，其對(duì)實(shí)踐活動(dòng)課程的學(xué)習(xí)欲望無(wú)法得到有效激發(fā)，進(jìn)而也不愿意參與進(jìn)實(shí)踐活動(dòng)課程中。而培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)則可以有效解決這一問(wèn)題。問(wèn)題意識(shí)是學(xué)生將問(wèn)題作為探究的對(duì)象，進(jìn)一步讓學(xué)生內(nèi)心深處的探究欲望得以激發(fā)，促使其愿意積極主動(dòng)地參與課堂活動(dòng)。因此，在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中，教師就需要注意培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，通過(guò)問(wèn)題意識(shí)的驅(qū)動(dòng)讓學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)以及參加相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)，并讓學(xué)生的學(xué)習(xí)思維能夠在此基礎(chǔ)上得以活躍，進(jìn)一步讓學(xué)生學(xué)有所得、學(xué)有所成。

一、問(wèn)題意識(shí)的真正概念

問(wèn)題意識(shí)主要是指人們?cè)谌粘；顒?dòng)的過(guò)程中，經(jīng)常面對(duì)一些實(shí)際問(wèn)題和理論問(wèn)題產(chǎn)生的疑惑，而這種疑惑又驅(qū)動(dòng)其不斷地進(jìn)行研究和解決問(wèn)題。它的存在能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，讓學(xué)生能夠作為活動(dòng)的主體一直在活動(dòng)中獲取相關(guān)的知識(shí)，讓其學(xué)習(xí)水平和實(shí)踐能力都可以得到全面的提升。然而在以往傳統(tǒng)背景下，許多教師卻忽視了學(xué)生在課堂中問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)，從而也就造成部分學(xué)生在課堂上依賴(lài)教師的講解，從來(lái)不會(huì)在課堂上提出問(wèn)題，并解決問(wèn)題，所以也從側(cè)面導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不足。而綜合實(shí)踐活動(dòng)課與其他學(xué)科教育存在一定的差異，其更加注重學(xué)生的實(shí)踐水平和學(xué)習(xí)能力。所以綜合實(shí)踐教師在教育過(guò)程中就需要注重對(duì)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)。

二、初中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)策略

1、激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生敢于提出問(wèn)題

敢問(wèn)是學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)的第一條件，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的關(guān)鍵所在。然而在教育過(guò)程中，由于部分學(xué)生內(nèi)心存在害怕的情緒，害怕提出的問(wèn)題太過(guò)簡(jiǎn)單引發(fā)教師對(duì)自己的反感和批評(píng)，或者害怕自己提出的問(wèn)題無(wú)法得到其他同學(xué)的認(rèn)可，所以導(dǎo)致許多學(xué)生也就不敢在課堂上向教師提出問(wèn)題，久而久之，對(duì)其學(xué)習(xí)熱情和問(wèn)題意識(shí)的激發(fā)存有一定的影響。因此，在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中，教師首先應(yīng)該給予學(xué)生鼓勵(lì)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情可以在此得到良好的激勵(lì)，從而在學(xué)習(xí)熱情和鼓勵(lì)的驅(qū)動(dòng)下促使學(xué)生敢于提出問(wèn)題;其次，教師還需要注意的是：在學(xué)生提出問(wèn)題之后，其應(yīng)該對(duì)提問(wèn)的學(xué)生進(jìn)行良好的語(yǔ)言獎(jiǎng)勵(lì)，比如：“你提的問(wèn)題十分典型”“非常富有創(chuàng)造力”等，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性能夠在此基礎(chǔ)上得以加深，進(jìn)一步為培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)條件。

2、開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)得到培養(yǎng)

綜合實(shí)踐課堂的知識(shí)內(nèi)容很多都是值得學(xué)生去思考和深入研究的。而如何進(jìn)行深入思考和研究的關(guān)鍵點(diǎn)在于學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。擁有問(wèn)題意識(shí)的學(xué)生就可以通過(guò)在課堂上提出的問(wèn)題快速發(fā)現(xiàn)和掌握這些知識(shí)。由此可知，提問(wèn)技巧對(duì)學(xué)生樹(shù)立問(wèn)題意識(shí)也具有一定的促進(jìn)作用。所以，在綜合實(shí)踐活動(dòng)教育過(guò)程中，教師就可以結(jié)合教材內(nèi)容開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)在實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)有效的提問(wèn)技巧，促使學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)能夠在此基礎(chǔ)上一步一步地得到樹(shù)立，從而讓綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果也能夠在此得到全面提升。

例如：以《舉辦自然筆記作品展》這一節(jié)課為例，其活動(dòng)的主要目的是為了讓學(xué)生通過(guò)作品了解有關(guān)大自然的知識(shí)，所以教師首先需要引導(dǎo)學(xué)生提出有關(guān)為什么要舉辦的問(wèn)題，然后在讓其認(rèn)識(shí)到舉辦這一活動(dòng)的主要目的是為什么;其次再將舉辦作品展這一活動(dòng)交給學(xué)生，讓學(xué)生自行組織和布置作品展，在布置和組織的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)技巧，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，讓班級(jí)中每位學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中可以自主進(jìn)行討論交流，促使學(xué)生們的布置靈感在得到迸發(fā)的同時(shí)，有效培養(yǎng)學(xué)生們的問(wèn)題意識(shí)和問(wèn)題技巧，進(jìn)而讓學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)中真正感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，進(jìn)一步有效推動(dòng)綜合實(shí)踐課程在新時(shí)代背景下的發(fā)展。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，在綜合實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，能夠有效幫助學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)和鍛煉自身的實(shí)踐能力。因此，在實(shí)際教育過(guò)程中，綜合實(shí)踐教師應(yīng)該牢牢抓住這一特征，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，讓學(xué)生敢于提問(wèn)，并在提問(wèn)的過(guò)程中獲取相關(guān)的知識(shí)，讓學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)能夠在此得到良好且全面地培養(yǎng)，進(jìn)一步有效推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

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