陳瓊

摘要：隨著新課程改革的發(fā)展，我們國家越來越重視數(shù)學(xué)教育。在高中數(shù)學(xué)課堂上，教師要善于將多媒體技術(shù)在課堂中應(yīng)用，鼓勵(lì)學(xué)生在新型教學(xué)方式下不斷的探究數(shù)學(xué)奧秘。多媒體技術(shù)在高中數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用最為廣泛，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的學(xué)習(xí)情境，在情境中教師講授知識，學(xué)生學(xué)習(xí)知識，并且學(xué)生和教師之間加強(qiáng)互動(dòng)，使學(xué)生更好地理解掌握內(nèi)容，更有利于數(shù)學(xué)本真課堂教學(xué)效率的提升。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);本真課堂;多媒體技術(shù)

引言

本真課堂是近些年來提出的一種新型教學(xué)課堂，主要反映課堂中的真實(shí)情況，教師在教學(xué)時(shí)要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對學(xué)生授課，還要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況制定教學(xué)計(jì)劃，同時(shí)還要對學(xué)生進(jìn)行問題的提問，既要有優(yōu)等生回答，還要有中差等生回答，教師根據(jù)學(xué)生回答問題的情況作出及時(shí)的教學(xué)計(jì)劃，這樣才能夠在課堂上更好的對學(xué)生傳授知識。本真課堂教學(xué)要求教師采用多種方式對學(xué)生授課，激發(fā)學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也要求學(xué)生在課堂上發(fā)表對于教學(xué)方式的反饋，有利于教師完善教學(xué)方式對學(xué)生授課。多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中應(yīng)用有很多好處，所以教師要積極探究措施將其更好的應(yīng)用在教學(xué)過程中，使學(xué)生更加熱愛學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

現(xiàn)如今大部分教師在教學(xué)時(shí)，大多采用傳統(tǒng)的講授法對學(xué)生教授教材內(nèi)容，然后通過做練習(xí)題的方式檢驗(yàn)學(xué)生對知識的掌握，教師在教學(xué)過程中并未留有大量的時(shí)間讓學(xué)生自主探究數(shù)學(xué)內(nèi)容。教師在課堂上也會(huì)對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)提問，但是回答問題的學(xué)生大多由學(xué)習(xí)優(yōu)等或中等構(gòu)成，在一定程度上忽視了學(xué)習(xí)差等生的學(xué)習(xí)情況。除此之外，教師在課堂上忽視了學(xué)生的主體地位，大部分時(shí)間并沒有讓學(xué)生表達(dá)對數(shù)學(xué)知識的困惑，這也不利于學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識。面對這種現(xiàn)狀，數(shù)學(xué)教師要反思自身的教學(xué)方式，并積極地利用多媒體技術(shù)教學(xué)，同時(shí)教師鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表對教學(xué)方式和數(shù)學(xué)本真課堂教學(xué)的意見，這樣能夠使學(xué)生全身心的參與到數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，跟隨教師思路學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生更加熱愛學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

二、多媒體技術(shù)在高中數(shù)學(xué)本真課堂教學(xué)中的應(yīng)用措施

2.1利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境

數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)時(shí)可以利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。多媒體技術(shù)在課堂中的應(yīng)用在一定程度上彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的枯燥，能夠?qū)?shù)學(xué)知識以更加生動(dòng)形象的形式對學(xué)生呈現(xiàn)。教師積極創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，細(xì)致講解數(shù)學(xué)知識，并根據(jù)知識對學(xué)生提問，教師分別讓學(xué)習(xí)優(yōu)等和中差等的學(xué)生回答問題，可以了解學(xué)生對知識的掌握情況，有利于教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)方式授課。同時(shí)在學(xué)習(xí)情境中，教師加強(qiáng)了與學(xué)生之間的交流，能夠讓學(xué)生提出對于數(shù)學(xué)知識的想法以及其他解題方式，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識，

例如：高中數(shù)學(xué)教師在講授“函數(shù)的概念和圖象”時(shí)，教師利用多媒體設(shè)備呈現(xiàn)從平時(shí)生活問題中建立的各種數(shù)學(xué)模型以及其函數(shù)圖像，數(shù)學(xué)教師結(jié)合函數(shù)圖像對學(xué)生講授函數(shù)概念及基本知識，能夠加深學(xué)生對函數(shù)知識的理解。同時(shí)教師在學(xué)生觀察圖像時(shí)對學(xué)生進(jìn)行提問，讓學(xué)生根據(jù)觀察的圖像提出對函數(shù)知識的看法，教師在學(xué)生的想法上進(jìn)一步的對學(xué)生講授函數(shù)知識，能夠便于學(xué)生更好地理解函數(shù)內(nèi)容，進(jìn)而提高學(xué)生的知識水平。

2.2關(guān)注學(xué)生對于信息技術(shù)在課堂中應(yīng)用的反饋

數(shù)學(xué)教師在課堂上利用多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)，也要時(shí)刻的關(guān)注學(xué)生對于新型教學(xué)方式的反饋，這樣才能夠更好的對學(xué)生進(jìn)行授課。學(xué)生在課堂上是知識的接受者，所以聽取學(xué)生的意見是非常重要的，教師在課堂上積極采用多媒體技術(shù)對學(xué)生教學(xué)，采取各種不同的方式對學(xué)生授課，只為調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，而教師讓學(xué)生積極發(fā)表對于課堂教學(xué)的意見，則有利于教師不斷的完善方法對學(xué)生授課，使學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識，也有利于本真教學(xué)課堂的發(fā)展。

例如：高中數(shù)學(xué)教師在講授“直線與圓的位置關(guān)系”時(shí)，教師將備課時(shí)制作的直線與圓的位置關(guān)系三種不同位置的動(dòng)態(tài)圖的課件對學(xué)生呈現(xiàn)，并結(jié)合課件對學(xué)生講直線與圓的位置關(guān)系的數(shù)學(xué)知識，能夠加深學(xué)生對于直線與圓的位置關(guān)系的理解。當(dāng)然，解析幾何問題除了“幾何法”（圖形化），還有代數(shù)法，直線是否過定點(diǎn)。在這個(gè)過程中教師將講授法與多媒體技術(shù)教學(xué)相結(jié)合，便于學(xué)生更深層次的理解內(nèi)容，同時(shí)教師應(yīng)多聽取學(xué)生的新方法，新思路，如可能發(fā)現(xiàn)用“代數(shù)法”來判斷直線與圓的位置關(guān)系、直線過的定點(diǎn)在圓內(nèi)部等各種技巧與方法。教師必修聽取不同學(xué)生對于本節(jié)教學(xué)內(nèi)容及方法的評價(jià)，根據(jù)學(xué)生的評價(jià)進(jìn)一步完善自己的教學(xué)方式以及教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充，這樣可以更好地對學(xué)生講授直線與圓的位置關(guān)系的數(shù)學(xué)知識，也有利于學(xué)生更好地掌握內(nèi)容。

結(jié)束語

總而言之，高中數(shù)學(xué)教師要鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究知識，通過各種教學(xué)方式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在信息化背景下，教師教師善于利用網(wǎng)絡(luò)資源對學(xué)生授課，使教學(xué)內(nèi)容也在不斷豐富，讓學(xué)生對于數(shù)學(xué)這門學(xué)科更感興趣，教師在大部分情況下都會(huì)利用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生積極參與到課堂中自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)內(nèi)容，同時(shí)教師也會(huì)關(guān)注學(xué)生對于多媒體技術(shù)在課堂中應(yīng)用的反饋，及時(shí)的完善多媒體技術(shù)的應(yīng)用，以便學(xué)生在信息化背景下更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，既而也有利于本真數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建。

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