張培培

摘要：構(gòu)建高效課堂是新時(shí)期初中歷史教學(xué)中的重要任務(wù)。為了有效落實(shí)這一任務(wù)，需要有意識(shí)地調(diào)整教學(xué)觀念，完善教學(xué)方法。需要指出的是，教學(xué)是一種動(dòng)態(tài)的活動(dòng)，所以教師應(yīng)該遵循“教無定法”的原則，隨著教學(xué)情況的變化及時(shí)對(duì)教學(xué)策略加以改進(jìn)，以此來彌教學(xué)活動(dòng)中存在的不足之處，從而逐步達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：初中歷史;教學(xué)策略;有效開展策略

一、新課改背景下初中歷史教學(xué)的困境

1、關(guān)注學(xué)習(xí)過程，增大了教師壓力

在初中以往的歷史教學(xué)中，關(guān)注和健全學(xué)生的知識(shí)體系與教學(xué)的結(jié)果，是教學(xué)的重點(diǎn)。但是，初中歷史新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和素養(yǎng)。與此同時(shí)，中考考查重點(diǎn)從以往的知識(shí)與技能轉(zhuǎn)為學(xué)生歷史核心素養(yǎng)。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺(tái)，歷史教材的知識(shí)密度降低，增加了許多開放性的內(nèi)容。對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)理念形成沖擊，學(xué)生素養(yǎng)和能力培養(yǎng)，需要以知識(shí)為載體，需要教師關(guān)注教學(xué)過程。但是，在新課標(biāo)下，歷史教材的改革，需要?dú)v史教師開發(fā)教學(xué)資源，改革教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)過程，滿足學(xué)生日益增長(zhǎng)的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，以達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，也在一定程度上增加了教師的壓力。

2、歷史課時(shí)有限，教學(xué)任務(wù)完成有難度

教材是教學(xué)的根本，也是教學(xué)的依據(jù)和工具。新課標(biāo)規(guī)定了對(duì)歷史學(xué)習(xí)三維教學(xué)目標(biāo)的基本要求，推出了“一標(biāo)多本”的歷史教材，如初中歷史教材有人教版、岳麓版、人民版等，雖然不同版本的歷史教材都圍繞新課標(biāo)要求，內(nèi)容基本一致，但是不同版本的內(nèi)容編排順序、需要講解的程度不同，而且，整體來看，新教材的時(shí)序性、整體性、系統(tǒng)性較弱。所有版本的教材，都具有內(nèi)容多、涉及面廣、參考資料多等問題。在歷史教學(xué)中，需要教師理解新課標(biāo)精神，本著“源于大綱又不拘泥于大綱”的原則，研究和發(fā)現(xiàn)新教材與新課標(biāo)的共性，采用科學(xué)、合理的策略提高課堂教學(xué)質(zhì)量。但是，受傳統(tǒng)的教學(xué)模式影響，初中歷史的教學(xué)時(shí)間是有限的。而靈活整合教學(xué)資源，對(duì)教材進(jìn)行深入研究、創(chuàng)新運(yùn)用，是教師的職責(zé)和使命。教師應(yīng)盡快適應(yīng)重參與、重能力培養(yǎng)的歷史新課程教學(xué)。

二、初中歷史教學(xué)的有效開展策略

1、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)中，老師和學(xué)生是兩個(gè)重要的角色，通過開展師生互動(dòng)，增強(qiáng)師生交流，幫助老師掌握學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性。初中生對(duì)老師的親切感是比較強(qiáng)的，老師要主動(dòng)走人學(xué)生，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要關(guān)心學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生、尊重學(xué)生，并且及時(shí)給予學(xué)生幫助，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到老師不僅是一位可敬的老師，還是可以跟他們互相溝通交流的朋友。

例如，在學(xué)習(xí)《中華民國(guó)的創(chuàng)建》時(shí)，老師可以和學(xué)生開展積極交流，讓學(xué)生分享自己收集到的關(guān)于孫中山的故事，開展歷史故事大賽，給予學(xué)生更多的時(shí)間和空間，讓學(xué)生通過書籍，網(wǎng)絡(luò)或者是其他方式主動(dòng)學(xué)習(xí)，增加自己的學(xué)習(xí)興趣和主觀能動(dòng)性。

2、豐富學(xué)習(xí)體驗(yàn)

情感教育對(duì)青少年的發(fā)展也是極為有益的，能為學(xué)生的全面發(fā)展指明正確方向。在初中歷史課堂上，教師也要巧妙地完成情感教育的滲透，讓學(xué)生能受到更強(qiáng)烈的感染，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，進(jìn)而樹立遠(yuǎn)大的人生目標(biāo)。

例如，在教學(xué)《敵后戰(zhàn)場(chǎng)的抗戰(zhàn)》時(shí)，教師要聯(lián)系學(xué)生的認(rèn)知完成相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的講解，更好地在其中滲透情感教育，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，引發(fā)學(xué)生的思考。這樣，不僅能幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到抗日戰(zhàn)爭(zhēng)、甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)等各種與外國(guó)侵略者斗爭(zhēng)的歷史事跡，也能讓學(xué)生加深對(duì)愛國(guó)歷史人物的了解。在講解這些歷史事件的過程中，教師要有針對(duì)性地滲透情感教育，讓學(xué)生主動(dòng)搜集整理有關(guān)愛國(guó)人物的故事，感受其驚天動(dòng)地的愛國(guó)表現(xiàn)，加深對(duì)愛國(guó)主義的認(rèn)識(shí)，充分激發(fā)愛國(guó)情感。而且，教師還可以為學(xué)生講述農(nóng)民及其他階層群眾積極支持抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的事跡，引導(dǎo)學(xué)生分析不同歷史事件發(fā)生的原因，加深對(duì)教材內(nèi)容的理解和記憶，更好地達(dá)到情感教育的目標(biāo)，讓學(xué)生油然而生地產(chǎn)生各種情感，從而積極主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

3、組織自主探究

在認(rèn)知學(xué)習(xí)理論當(dāng)中，強(qiáng)調(diào)外界的刺激不能直接使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)識(shí)，而是需要使人與外界刺激產(chǎn)生相互作用。所以在實(shí)施教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要著眼于學(xué)生的未來，突出學(xué)生的主體性。為此，教師應(yīng)該有意識(shí)地組織學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。通過這種學(xué)習(xí)方式，能夠在一定程度上彌補(bǔ)“接受式”學(xué)習(xí)的弊端，使學(xué)生從以往的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)需要在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行，而提問無疑是最直接的方法。

以《文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)》為例，為了給學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)一定的線索，我提出了以下問題：（1）文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)興起的主要原因有哪些？為什么文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)會(huì)興起于意大利？（2）文藝復(fù)興的主要內(nèi)容與核心是什么？（3）文藝復(fù)興有哪些標(biāo)志性的人物？其主要作品分別是什么？（4）文藝復(fù)興的影響有哪些？為了真正將課堂交給學(xué)生，我給學(xué)生提供了充足的思考時(shí)間，以此來使學(xué)生探索問題分析與解決的方法。

4、組織專題活動(dòng)

在初中歷史教學(xué)活動(dòng)中，教師不能一味地采用說教的形式幫助學(xué)生理解歷史知識(shí)，而是要巧妙地借助專題活動(dòng)讓學(xué)生在親身實(shí)踐中感受歷史課程的魅力，有效實(shí)現(xiàn)從課內(nèi)到課外的拓展延伸。

例如，在教學(xué)《經(jīng)濟(jì)和社會(huì)生活的變化》時(shí)，教師要結(jié)合生活實(shí)際為學(xué)生講解新的歷史知識(shí)，從生活中捕捉更精彩的瞬間，讓學(xué)生主動(dòng)參與到歷史學(xué)習(xí)活動(dòng)中，從而愛上歷史學(xué)習(xí)。在這節(jié)課上，教師可以引入學(xué)生最為熟悉的事物，讓學(xué)生在與家長(zhǎng)的溝通交流中了解過去和現(xiàn)在社會(huì)生活的變化，從交通出行方式、飲食起居、通信工具等多個(gè)方面研究社會(huì)的發(fā)展歷程，并分析經(jīng)濟(jì)對(duì)社會(huì)發(fā)展的影響。在學(xué)習(xí)完基礎(chǔ)的教材內(nèi)容之后，教師還要以“我所生活的時(shí)代”為主題開展更廣泛的教育引導(dǎo)，讓學(xué)生聯(lián)系所學(xué)知識(shí)更好地分析生活中的各種現(xiàn)象，建立歷史、現(xiàn)在及未來的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生以客觀的眼光看待歷史的發(fā)展，既要尊重歷史，也要追求進(jìn)步。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生從一個(gè)微小的角度開闊視野，確保初中歷史教學(xué)活動(dòng)朝著更進(jìn)一步的方向發(fā)展。

三、結(jié)語

綜上所述，對(duì)于當(dāng)前初中歷史教學(xué)中存在的一些問題，學(xué)校和教師必須及時(shí)解決，同時(shí)還要加快教學(xué)改革工作的推進(jìn)，通過深入學(xué)習(xí)歷史知識(shí)和挖掘歷史教育教學(xué)本質(zhì)，轉(zhuǎn)變教育理念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，切實(shí)提高初中歷史教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1] 韓喜榮. 初中歷史下的高效課堂初探[J]. 魅力中國(guó)，2020（12）：57.

[2] 李舜. 初中歷史有效教學(xué)方法分析[J]. 百科論壇電子雜志，2020（12）：923.