蔣詠

摘要：隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，教師的教學(xué)方式也有了較大的改變，現(xiàn)在對(duì)學(xué)生除了基礎(chǔ)文化知識(shí)的教學(xué)以外，還需要提升學(xué)生的綜合思維發(fā)展。本文主要分析了核心素養(yǎng)下的小學(xué)美術(shù)體驗(yàn)式課堂教學(xué)策略，希望可以給教師在教學(xué)的時(shí)候提供一定的教學(xué)幫助。從而幫助學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中，能夠做到全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)美術(shù);體驗(yàn)式課堂;教學(xué)策略

引言：

體驗(yàn)式教學(xué)是近些年提出的一種教學(xué)模式，教師利用這種教學(xué)模式可以引導(dǎo)學(xué)生收集學(xué)習(xí)資料，主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。新課改背景下，社會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求比較高，學(xué)生除了學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的文化課知識(shí)以外，還需要學(xué)習(xí)一些藝術(shù)科目，這些科目的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有十分重要的意義。美術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)具有一定的抽象性，所以教師對(duì)學(xué)生教學(xué)的時(shí)候，需要采用不同的教學(xué)方式，這樣才可以促進(jìn)學(xué)生在今后能夠做到全面發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

新課改背景下，小學(xué)美術(shù)中的知識(shí)具有一定的抽象性，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力比較弱，教師如果只是簡(jiǎn)單的對(duì)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)知識(shí)的教學(xué)，很難提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這對(duì)學(xué)生在未來(lái)的發(fā)展具有一定的不利影響。所以美術(shù)教師想要將體驗(yàn)式課堂在美術(shù)教學(xué)中展開(kāi)，需要做好情境的創(chuàng)設(shè)，這樣學(xué)生可以跟著教師的節(jié)奏進(jìn)行學(xué)習(xí)。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境也可以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的參與到情景教學(xué)當(dāng)中，從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)美術(shù)的樂(lè)趣和意義。教師在進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)的時(shí)候，可以結(jié)合一些學(xué)生比較感興趣的事物進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和想象能力，讓學(xué)生在美術(shù)課堂上可以打開(kāi)自己的藝術(shù)思維。例如教師對(duì)學(xué)生講解到《色彩的明與暗》這章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以在上課之前詢(xún)問(wèn)學(xué)生一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，教師可以拿一些明亮和昏暗的顏色圖片對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，在講解的時(shí)候，可以讓學(xué)生對(duì)其中的圖片顏色進(jìn)行回答。之后教師可以用一些明亮顏色的圖片讓學(xué)生回答，詢(xún)問(wèn)學(xué)生對(duì)這些圖片有著怎樣的感覺(jué)。從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到本章節(jié)的美術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)當(dāng)中，在進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容講解到時(shí)候，還可以利用一些簡(jiǎn)單的生活事物引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種方式可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以主動(dòng)的探索美術(shù)知識(shí)。

二、創(chuàng)新活動(dòng)，合作探究

教師之前對(duì)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)知識(shí)講解的時(shí)候，往往是采用理論知識(shí)的講解對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，這種教學(xué)方式，雖然可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)美術(shù)的知識(shí)點(diǎn)，然而不利于培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)思維。小學(xué)美術(shù)具有一定的抽象性，教師只是對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，往往不能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，而且長(zhǎng)期的理論知識(shí)還容易讓學(xué)生形成一種厭惡的情緒，這對(duì)學(xué)生在未來(lái)的發(fā)展是不利的。教師可以創(chuàng)新一些教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生利用學(xué)習(xí)過(guò)的教材知識(shí)進(jìn)行繪畫(huà)，這樣可以提升學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，并且讓學(xué)生在美術(shù)的學(xué)習(xí)中可以了解到美術(shù)學(xué)習(xí)的意義。而且小學(xué)徐美術(shù)體驗(yàn)式課堂的開(kāi)展，主要是為了讓學(xué)生在實(shí)際操作中可以利用學(xué)習(xí)過(guò)的美術(shù)知識(shí)，這樣既可以給學(xué)生塑造一種實(shí)踐的機(jī)會(huì)，還可以讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐來(lái)感受美術(shù)的魅力。

例如教師對(duì)學(xué)生講解到《我畫(huà)的動(dòng)漫形象》這章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以將學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓學(xué)生對(duì)章節(jié)的教材內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，之后教師可以給學(xué)生布置一些實(shí)踐時(shí)間，讓學(xué)生在課堂上可以畫(huà)出自己喜歡的動(dòng)漫形象，這樣既可以提升學(xué)生的實(shí)踐能力，還可以讓學(xué)生根據(jù)自己的理解，畫(huà)出自己喜歡的事物，散發(fā)自己的學(xué)習(xí)思維，這對(duì)學(xué)生藝術(shù)思維的提升具有一定的作用。教師在開(kāi)展體驗(yàn)式教學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，需要注意到學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，尊重學(xué)生的主體，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷的發(fā)散自己的思維，從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到美術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。幫助學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中，可以提升自己的美術(shù)意識(shí)，促使學(xué)生藝術(shù)思維的全面提升。

三、利用多媒體技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維

信息技術(shù)的發(fā)展給教師的教學(xué)活動(dòng)帶來(lái)了一定的便利性，教師對(duì)學(xué)生開(kāi)展教學(xué)的時(shí)候，也可以利用多媒體技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，這樣既可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，也可以幫助學(xué)生理解美術(shù)知識(shí)的時(shí)候，可以將其中的抽象知識(shí)簡(jiǎn)單化，從而給學(xué)生帶來(lái)全新的美術(shù)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生在藝術(shù)思維方面還具有一定的薄弱性，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解的時(shí)候，傳統(tǒng)的教學(xué)方式存在著一定的不利，加大了學(xué)生的理解難度，這不利于體驗(yàn)式課堂活動(dòng)的開(kāi)展。因此，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行課程知識(shí)講解的時(shí)候，可以幫學(xué)生展示美術(shù)的魅力，吸引學(xué)生主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)活動(dòng)中。像教師對(duì)學(xué)生講解到《平凡的美》這章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以結(jié)合教材中的知識(shí)點(diǎn)，給學(xué)生講解這節(jié)課的重點(diǎn)，之后教師可以利用自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合生活中的一些事物對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解。例如將一些自然界的圖片，平凡人的一些善意行為等等給學(xué)生進(jìn)行觀看，讓學(xué)生可以認(rèn)識(shí)到美術(shù)其實(shí)和我們的生活并不是很遙遠(yuǎn)，而且和我們緊密結(jié)合在一起。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容講解的時(shí)候，也可以利用這些事物培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)思維。教師可以讓學(xué)生根據(jù)這章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容思考自己認(rèn)為的平凡的美是怎樣的，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生積極的回答這些問(wèn)題，從而提升學(xué)生的想象能力，讓學(xué)生的思維可以不用受到限制。教師可以根據(jù)學(xué)生的回答，給予他們科學(xué)的評(píng)價(jià)。

結(jié)束語(yǔ)

從上面的分析中，我們可以看到教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)知識(shí)教學(xué)的時(shí)候，需要注意到學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，進(jìn)而設(shè)計(jì)比較合理的體驗(yàn)式課堂活動(dòng)教學(xué)方案。教師在進(jìn)行體驗(yàn)式教學(xué)模式開(kāi)展的時(shí)候，也需要認(rèn)識(shí)到核心素養(yǎng)教學(xué)的意義。這樣可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生在課堂中散發(fā)自己的思維。這種教學(xué)模式對(duì)學(xué)生具有十分重要的意義，教師需要?jiǎng)?chuàng)新相應(yīng)的教學(xué)手段，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生做到全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 趙洋. 體驗(yàn)式教學(xué)對(duì)小學(xué)美術(shù)核心素養(yǎng)的提升價(jià)值探討[J]. 海外文摘·學(xué)術(shù)， 2021（4）：2.

[2] 樓丹婷. 基于核心素養(yǎng)下小學(xué)美術(shù)體驗(yàn)式教學(xué)分析[J]. 明日， 2021（6）：1.

[3] 仲怡霄. 核心素養(yǎng)下小學(xué)美術(shù)體驗(yàn)式教學(xué)實(shí)踐研究[J]. 2021.

[4] 錢(qián)品花. 核心素養(yǎng)下小學(xué)美術(shù)體驗(yàn)式教學(xué)的實(shí)踐[J]. 文理導(dǎo)航， 2021（33）：1.