趙龍

摘 要：實踐性作業(yè)布置的與設(shè)計是初中生物教學(xué)中的重要的一個環(huán)節(jié)，合理的教學(xué)設(shè)計能夠提升學(xué)生完成作業(yè)的興趣，并且有效的幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的內(nèi)容，提升學(xué)生知識的掌握程度，并且能夠豐富學(xué)生多方面知識的掌握，對于學(xué)生創(chuàng)新能力的提升，同樣起到了良好的促進作用，因此教師在教學(xué)的過程中可以創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計形式，提升學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求，能夠強化學(xué)生的實踐技能，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，對于初中生物教學(xué)的質(zhì)量提升，同樣起到了有利的影響。本文通過在初中生物教學(xué)的過程中創(chuàng)設(shè)實踐性的作業(yè)布置，教學(xué)效果顯著，以希望為其他教師提供參考。

關(guān)鍵詞：初中生物;實踐性作業(yè);設(shè)計與布置

隨著新課改教學(xué)工作的深入實施，初中生物的教學(xué)設(shè)計也提升到了前所未有的高度，加強生物作業(yè)設(shè)計的改革，不要能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，能夠豐富學(xué)生多方面知識的掌握，同時學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)興趣，并且能夠提升學(xué)生實踐技能與創(chuàng)新能力，對于生物教學(xué)的發(fā)展起到了積極的影響。

一、創(chuàng)新作業(yè)形式，布置趣味性實踐作業(yè)

結(jié)合當(dāng)前初中生物教學(xué)的節(jié)奏來看，教師在進行作業(yè)布置的過程中，一改傳統(tǒng)書寫或者習(xí)題的作業(yè)形式。采用趣味性實踐性的作業(yè)形式，能夠有效的激發(fā)學(xué)生參與的積極性和主動性，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中實現(xiàn)知識的探究與掌握，并且能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力，讓學(xué)生能夠自主進行知識的學(xué)習(xí)，豐富學(xué)生多方面的體驗，實現(xiàn)了作業(yè)質(zhì)量的有效提升。例如：教師在進行“種子植物”一課的教學(xué)時，教師在為學(xué)生進行作業(yè)布置的過程中可以在課堂中為學(xué)生分發(fā)一些植物的種子，并讓學(xué)生回家進行浸泡、切開來進行觀察，同時教師還可以讓學(xué)生在回家之后搜集到一些果實的種子，并讓學(xué)生拍攝照片之后發(fā)給教師，同時讓學(xué)生進行觀察觀察之后來制作一份研究報告，對于不同植物的果實和種子進行分析，分析出種子的大小、形狀，說出植物種子的傳播方式，以調(diào)查的報告呈現(xiàn)給教師，教師根據(jù)學(xué)生的作業(yè)情況來了解學(xué)生知識掌握的程度，同時對學(xué)生進行針對性的指導(dǎo)。借助這種趣味性的實踐作業(yè)，能夠豐富學(xué)生的作業(yè)體驗提升學(xué)生的參與積極性，并且能夠使學(xué)生高效的掌握教學(xué)內(nèi)容，收獲理想的教學(xué)效果。

二、聯(lián)系日常生活，設(shè)計生活性實踐作業(yè)

知識來源于生活之中，生物知識同樣如此，因此教師在進行生物教學(xué)的過程中，可以結(jié)合生活實際來進行作業(yè)的設(shè)計，讓學(xué)生能夠結(jié)合生活中的內(nèi)容發(fā)揮想象來進行實踐性作業(yè)，幫助學(xué)生更好的認識生活中的生物知識，建立學(xué)生與生活的密切聯(lián)系，有效的豐富了學(xué)生多方面的作業(yè)體驗學(xué)生能夠在生活中養(yǎng)成善于觀察的好習(xí)慣，對于學(xué)生良好的生活觀念以及自主學(xué)習(xí)能力起到了積極的影響。例如：教師在進行“食物中的營養(yǎng)物質(zhì)”一課的教學(xué)時，教師引導(dǎo)學(xué)生在進行作業(yè)完成的過程中，可以針對自家餐桌上的食物進行營養(yǎng)物質(zhì)的分析，并設(shè)計出一套思維導(dǎo)圖來進行顯示自身在進行營養(yǎng)攝入方面的情況，同時搭配出科學(xué)營養(yǎng)的飲食結(jié)構(gòu)，要是針對班級中學(xué)生的作業(yè)情況進行分析，同時以多媒體形式來展現(xiàn)學(xué)生的食譜，讓學(xué)生能夠在今后的飲食中注重均衡搭配。學(xué)生明確了生物知識的重要性，并在今后的學(xué)習(xí)能有良好的學(xué)習(xí)動力，從而促進了生物學(xué)習(xí)質(zhì)量的有效提升。

三、引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，設(shè)計合作性實踐作業(yè)

學(xué)生具備良好的自主學(xué)習(xí)意識和學(xué)習(xí)能力，是落實素質(zhì)教育的具體提現(xiàn)，因此教師在進行初中生物作業(yè)布置的過程中可以為學(xué)生提供自主探究的空間，讓學(xué)生通過合作的方式來進行知識的探究與掌握，能夠在與他人合作的過程中，學(xué)生之間能夠增強合作意識，并且對于學(xué)生自主探究能力的提升起到了良好的促進作用，學(xué)生具備良好的核心素質(zhì)，利益綜合能力，才能夠更有利于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展。例如：教師在進行“愛護植被，綠化祖國”一課的教學(xué)時，教師在課堂上為學(xué)生講解草原荒漠熱帶雨林的相關(guān)知識，并在為學(xué)生進行作業(yè)布置的過程中讓學(xué)生進行相關(guān)資料的搜集。讓學(xué)生以小組合作的方式來探究我國不同地域的植被分布，同時讓學(xué)生針對這些職位的分布情況來進行綠色校園方案的設(shè)計，讓學(xué)生根據(jù)校園的布局以及本地的氣候來選擇合適的植被來進行綠化，讓學(xué)生通過繪畫的方式來進行作業(yè)的完成。學(xué)生在進行作業(yè)設(shè)計的過程中，可以讓小組中的每一個學(xué)生進行一部分的設(shè)計，讓學(xué)生之間相互討論并且共同來完成這幅圖畫的設(shè)計學(xué)生完成以后，并以小組的方式交給教師，教師根據(jù)每個小組的情況進行點評，同時給予優(yōu)秀的小組給予獎勵。教師引導(dǎo)采用小組合作的方式來進行作業(yè)的完成，學(xué)生能夠有良好的學(xué)習(xí)及完成動力，學(xué)生的作業(yè)效果能夠得到有效的提升，并且能夠提升了學(xué)生進行知識學(xué)習(xí)的積極性。

綜上所述，在初中生物教學(xué)的過程中，教師加強實踐性的作業(yè)設(shè)計與布置，有效的培育了學(xué)生和與素養(yǎng)和綜合實踐能力，促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力的有效提升，同時完善了初中生物多維度核心教學(xué)理念的實施，對于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]趙希龍.初中生物實踐性作業(yè)實施策略[J].學(xué)周刊，2022（02）：57-58.DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.02.028.

[2]蘇海亮.淺談初中生物教學(xué)中實踐性作業(yè)的實施[J].新課程，2021（29）：78-79.