朱春松 高萌萌

摘 要：百萬擴(kuò)招主要針對“退伍軍人、下崗失業(yè)人員、農(nóng)民工、新型職業(yè)農(nóng)民”四類人員提升學(xué)歷提供平臺，由于生源素質(zhì)水平參差不齊，對于高職院校的教學(xué)也是巨大的挑戰(zhàn)。本文主要從教師目前基本職業(yè)能力、教師職業(yè)能力及素養(yǎng)存在的問題，教師職業(yè)能力重構(gòu)的方法進(jìn)行分析，從而適應(yīng)高職院校的教育改革。

關(guān)鍵詞：百萬擴(kuò)招 高職院校 教師職業(yè)能力

引言

百萬擴(kuò)招是國家的重大決策，這是利國利民的戰(zhàn)略舉措，也是國人提升自己學(xué)歷與素養(yǎng)的重要機(jī)會[1]。百萬擴(kuò)招并不是簡單的招生規(guī)模的擴(kuò)大，而是促使高職院校積極進(jìn)行教育改革，高職院校教師要積極適應(yīng)教育改革措舉，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，保持高質(zhì)量的人才輸出，讓更多的人就更好的服務(wù)社會。因此，作為高職院校教師，在教育改革迫在眉睫的時期，其教育理念的轉(zhuǎn)變要迅速，學(xué)會與時俱進(jìn)、不斷提升自身的職業(yè)能力才是高職院校教師發(fā)展的必由之路。

一、高職院校教師基本職業(yè)能力現(xiàn)狀

基本職業(yè)能力是高職院校教師的必備技能，也是保證教育工作進(jìn)行的必要前提。百萬擴(kuò)招政策的提出，高職院校的生源素養(yǎng)開始呈現(xiàn)參差不齊的狀態(tài)，因此高職院校教師在組織教學(xué)也面臨巨大的挑戰(zhàn)，需要教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，需要更加傾向技能的培養(yǎng)、學(xué)生素養(yǎng)的提升，弱化深奧的理論知識，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師對于知識的儲備、技能與知識的整合是決定教學(xué)目標(biāo)是否可以實現(xiàn)的關(guān)鍵。

首先教師在課程設(shè)計中要格外注意教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計及實施、教學(xué)評價的有效性。由于百萬擴(kuò)招后學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱，學(xué)習(xí)動力不足，如何培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性是完成教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵。因此，教師需要課前對課堂進(jìn)行精心設(shè)計、預(yù)測學(xué)生可能提出的問題，學(xué)會隨機(jī)應(yīng)變課堂中遇到的突發(fā)情況，組織有效教學(xué)。

其次現(xiàn)代信息技術(shù)的合理應(yīng)用也是展現(xiàn)課堂豐富有趣的關(guān)鍵，合理使用現(xiàn)代信息技術(shù)，如視頻、云班課、慕課等都有建議采取的教學(xué)信息手段，能夠做到豐富課堂內(nèi)容，學(xué)生的參與性更強(qiáng)，有助于培養(yǎng)他們的主動學(xué)習(xí)能力。

二、教師職業(yè)能力及素養(yǎng)存在的問題

現(xiàn)階段高職教師在教學(xué)能力的展現(xiàn)上還是存在一定的問題，部分教師還是為了改革而改革，走嚴(yán)重的形式主義，導(dǎo)致教學(xué)水平本質(zhì)上沒有明顯的提高，還占用了很多教學(xué)資源[2]。

教師的技能水平有待提高，很多教師畢業(yè)就直接進(jìn)入高校，沒有社會實踐經(jīng)驗，導(dǎo)致在課堂上的技能教學(xué)很難開展，部分高職院校有意向在寒暑假期間把教師送去企業(yè)進(jìn)行頂崗實踐，但是有些教師會覺得占用了休息時間不樂意去，還有些教師認(rèn)為短時間的實踐學(xué)習(xí)不到什么東西，甚至有些教師姿態(tài)很高，即使到了企業(yè)也不愿意服從企業(yè)管理。因此高職教師的“雙師型”培養(yǎng)還存在很多問題。

信息化教學(xué)是現(xiàn)階段鼓勵的教學(xué)手段，高職院校對于信息手段的應(yīng)用較為局限，沒有展示出信息化教學(xué)的手段以及評價系統(tǒng)。百萬擴(kuò)招背景下很多學(xué)生不再接受原來的三點一式的教學(xué)課堂，線上教學(xué)成為學(xué)生追捧的學(xué)習(xí)手段，因此，如何建立有限的信息化課堂，讓學(xué)生靈活學(xué)習(xí)以及測評是現(xiàn)在需要解決的問題。

三、教師職業(yè)能力重構(gòu)的方法

1、教師層面——提升自身的職業(yè)能力及素養(yǎng)

首先，根據(jù)百萬擴(kuò)招背景下生源基礎(chǔ)，教師應(yīng)該制定個性化教學(xué)方案，因材施教，將知識進(jìn)行模塊化梳理，進(jìn)行項目性教學(xué)，實施項目評價及時的進(jìn)行教學(xué)反饋，根據(jù)評價結(jié)果進(jìn)行及時改進(jìn)，形成一個閉環(huán)的良性教學(xué)。

其次，積極適應(yīng)改革模式，由原來的的知識導(dǎo)向向行動導(dǎo)向進(jìn)行轉(zhuǎn)變，由原來的以教師為主體轉(zhuǎn)變成為學(xué)生為主體，由單向輸入轉(zhuǎn)變成雙向輸入，培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性，鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，在不斷動手思考的過程讓學(xué)生去解決問題[3]。需要教師利用先進(jìn)的信息技術(shù)推進(jìn)教學(xué)改革，可以靈活的采用線上線下教學(xué)，要求對于慕課、雨課堂等教學(xué)軟件有著熟練的應(yīng)用，將手機(jī)變成上課的工具，引導(dǎo)學(xué)生正確使用手機(jī)。智能化教學(xué)為高職教師的備課、授課、評價提供了便捷有效的途徑，也提高了教學(xué)效率，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使教學(xué)水平得到提高。

最后，高職教師也需要不斷的學(xué)習(xí)，提高自己的專業(yè)知識水平，及時關(guān)注教學(xué)改革的紅頭文件，關(guān)注教改熱點，提升自己的科研能力，積極建立教學(xué)團(tuán)隊，申報精品課程，讓自己有所長，對自己的知識能夠重構(gòu)才會引導(dǎo)出新的方向。

2、院校層面——為教師提供更好的平臺

當(dāng)下，高職院校教師大多都是“校門對校門”，普遍存在基礎(chǔ)強(qiáng)技能弱的特性，雙師型教師是三教改革的必要前提，因此學(xué)校建立教師發(fā)展中心、雙師型教師培訓(xùn)基地就顯得至關(guān)重要[4]。

高職院系應(yīng)該借著百萬擴(kuò)招的勢頭，抓緊梳理現(xiàn)有的教師資源配置，分析高職教師的短板以及提出有效的解決途徑。積極洽談校企合作企業(yè)，突破原有校企合作單純解決學(xué)生就業(yè)問題，必要的時候應(yīng)該將教師送到企業(yè)進(jìn)行頂崗實習(xí)，使教師往技能型教師轉(zhuǎn)型。

同時，學(xué)校應(yīng)該成立教師發(fā)展中心，有專門的場地讓教師進(jìn)行教學(xué)研討、微課錄制、科研場所等讓教師能夠?qū)崿F(xiàn)資源共享。很多高職院校都是不坐班的，教師之間的聯(lián)系就相對較弱，每個人都只關(guān)注自己的科研、教學(xué)，建立教師發(fā)展中心可以增強(qiáng)教師之間的交流與學(xué)習(xí)，教師的教學(xué)成果都可以在此共享，教師之間可以互相進(jìn)行，互相學(xué)習(xí)，整體教師的知識結(jié)構(gòu)才會有所突破。

四、結(jié)論

綜上所述，百萬擴(kuò)招背景下教師的職業(yè)能力發(fā)展至關(guān)重要，它是決定教學(xué)改革是否成功的關(guān)鍵因素。高職教師應(yīng)該與時俱進(jìn)，提升自己的教學(xué)能力，勇于創(chuàng)新，積極適應(yīng)教學(xué)改革帶來的新的教育理念，探索信息化教學(xué)，提升自身的技能水平，往雙師型教師的方向努力，才會為百萬擴(kuò)招下展現(xiàn)教師應(yīng)有的水平。

參考文獻(xiàn)

[1]梅木青，焦愛新.高職院校應(yīng)對“百萬擴(kuò)招”的教育教學(xué)改革研究15[J].黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2021，23（04）：60-64.

[2]高海燕.“百萬擴(kuò)招”視角下高職教師職業(yè)能力構(gòu)建及發(fā)展研究[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2021（08）：78-81.

[3]湯煒光，趙麗娟.高職擴(kuò)招背景下職業(yè)教育變革與創(chuàng)新路徑探析[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2021（35）：148-149.

[4]顧準(zhǔn).面向高職擴(kuò)招的教育質(zhì)量評價體系構(gòu)建研究[J].武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2021，20（04）：96-100.

作者簡介：

朱春松，單位：三亞城市職業(yè)學(xué)院，572000 性別：女，民族：漢，籍貫：安徽蕭縣，職稱：講師，學(xué)位：碩士，研究方向：設(shè)備運行性能與狀態(tài)研究

高萌萌，單位：三亞城市職業(yè)學(xué)院，572000 性別：女，民族：漢，籍貫：河南許昌，職稱：助教，學(xué)位：碩士，研究方向：藝術(shù)設(shè)計