陳雪梅

摘 要：隨著社會(huì)整體經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，現(xiàn)代的信息技術(shù)也更加地普及并且應(yīng)用廣泛，通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)幫助課堂教學(xué)提高教學(xué)的效率也已經(jīng)成為了當(dāng)代的重要課題之一。雖然“互聯(lián)網(wǎng)+”在實(shí)際的課堂教學(xué)當(dāng)中是使用程度較高的一項(xiàng)技術(shù)，但是對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)這一科目來(lái)講，日常的教學(xué)當(dāng)中依然存在著很多問(wèn)題影響著利用“互聯(lián)網(wǎng)+”來(lái)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率有實(shí)際的提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 互聯(lián)網(wǎng)+ 課堂效率

在“互聯(lián)網(wǎng)+”教育背景下，教師充分利用”互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)”，培養(yǎng)”互聯(lián)網(wǎng)+”思維模式，提升自身信息化教學(xué)能力，創(chuàng)新課堂形式，構(gòu)建和諧師生關(guān)系，不斷探索互聯(lián)網(wǎng)+教育背景下提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的有效途徑。[1]

1、分析在目前“互聯(lián)網(wǎng)+”教育背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)現(xiàn)狀

1.1大多數(shù)的小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)于“互聯(lián)網(wǎng)+”的技術(shù)并不認(rèn)可

在現(xiàn)階段的小學(xué)當(dāng)中雖然基本已經(jīng)在實(shí)際的課堂當(dāng)中具備了進(jìn)行互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的硬件設(shè)施，但是我們所能夠觀察到的更多情況卻依然是小學(xué)數(shù)學(xué)教師拿著課本在黑板上進(jìn)行板書(shū)教學(xué)的情況，課堂當(dāng)中的多媒體設(shè)備以及互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)方式就已經(jīng)被閑置了起來(lái)。其中的原因不外乎是由于在我國(guó)長(zhǎng)期的小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)模式之下，絕大多數(shù)的小學(xué)數(shù)學(xué)教師已經(jīng)形成了一套全面的教學(xué)模式來(lái)進(jìn)行，而且在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中也同樣存在著教學(xué)思維慣性的問(wèn)題，這就讓很多的小學(xué)數(shù)學(xué)教師在他們的潛意識(shí)認(rèn)知當(dāng)中認(rèn)為互聯(lián)網(wǎng)是會(huì)讓學(xué)生上癮的“游戲”，而不是有效的教學(xué)工具。

1.2在實(shí)際小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)當(dāng)中對(duì)于“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的應(yīng)用并不熟練

在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)教師當(dāng)中，由于整體小學(xué)教師收入等眾多因素的影響，導(dǎo)致在現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)教師的整體團(tuán)隊(duì)當(dāng)中呈現(xiàn)出一種水平難以提升以及年齡整體增高的水平。也正是由于這些問(wèn)題的存在，再加上小學(xué)數(shù)學(xué)教師本身在教學(xué)思維上面存在的慣性，就會(huì)在現(xiàn)實(shí)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中出現(xiàn)難以將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)合適地融入到課堂當(dāng)中，而且對(duì)于年紀(jì)較大的小學(xué)數(shù)學(xué)教師來(lái)講使用多媒體以及將互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中更是存在很大的困難。

1.3“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的應(yīng)用也難以改變傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式

在長(zhǎng)期的應(yīng)試教學(xué)體系下，在大多數(shù)的教學(xué)當(dāng)中都已經(jīng)具備了一套傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)來(lái)講更是如此。小學(xué)生自身的思維能力就存在發(fā)展階段，這個(gè)時(shí)候的數(shù)學(xué)教學(xué)基本就只能按照死板的以及填鴨式的教學(xué)來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)以及通過(guò)大量的練習(xí)來(lái)進(jìn)行鞏固，在這樣的教學(xué)現(xiàn)實(shí)之下在互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)入到教學(xué)當(dāng)中也難以對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式形成有效的改變。因而想要在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中將互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用到其中并有實(shí)際的教學(xué)效果，就必須要合理有效進(jìn)行應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)。

2、探究在目前“互聯(lián)網(wǎng)+”教育背景下提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率的有效性策略

2.1通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)來(lái)激發(fā)學(xué)生的想象力和發(fā)散思維

對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)這一科目來(lái)講，尤其在面對(duì)整體思路思維能力正在不斷成長(zhǎng)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，更加重要的是培養(yǎng)其良好的思維能力以及激發(fā)其學(xué)習(xí)的想象力和發(fā)散的思維能力。“互聯(lián)網(wǎng)+”本身是一個(gè)對(duì)網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中多項(xiàng)信息進(jìn)行整合并呈現(xiàn)出來(lái)的一項(xiàng)技術(shù)，將“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)的實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，那么學(xué)生就可以通過(guò)更加多樣的方式來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)，這樣也就是在不斷培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

2.2通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)來(lái)創(chuàng)造機(jī)會(huì)進(jìn)行自主、合作學(xué)習(xí)

現(xiàn)代的信息技術(shù)不僅將全世界各地優(yōu)秀的教育資源集中到課堂當(dāng)中，而且還給了學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)以及合作學(xué)習(xí)的有利條件。在隨著當(dāng)代社會(huì)的整體經(jīng)濟(jì)水平不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)于學(xué)生各項(xiàng)能力的需求也在進(jìn)行著不斷的變化，從以往需要低技能水平的初級(jí)人才已經(jīng)轉(zhuǎn)變到了如今需要綜合性能力水平的高級(jí)人才，在這樣的社會(huì)背景下就更需要能夠進(jìn)行自主創(chuàng)造以及與他人優(yōu)質(zhì)合作工作的學(xué)生。而“互聯(lián)網(wǎng)+”就給培養(yǎng)這樣的現(xiàn)代化人才以極大的自由學(xué)習(xí)空間和時(shí)間。

例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)冀教版二年級(jí)上冊(cè)的第三課《方向與位置》的教學(xué)當(dāng)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就可以通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+”來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)這一課時(shí)內(nèi)容的自主以及合作學(xué)習(xí)，教師首先可以將四個(gè)方位告知學(xué)生，之后就可以讓學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)通過(guò)與小組的共同探討以及自己的思考來(lái)得出如何判斷這四個(gè)方位的方法，這樣才能更好培養(yǎng)學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)能力。

2.3通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的出現(xiàn)以及在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域當(dāng)中的應(yīng)用，給創(chuàng)建情景進(jìn)行教學(xué)的方法提供了很大的可能性，讓小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)變得可以更加充滿(mǎn)趣味性，同時(shí)也可以通過(guò)更加貼近生活的情景來(lái)幫助小學(xué)生更好地理解和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的知識(shí)。在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師可以將數(shù)學(xué)知識(shí)通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)來(lái)轉(zhuǎn)換成小學(xué)生生活當(dāng)中經(jīng)常接觸的情景，例如將抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為像小朋友分蘋(píng)果、坐汽車(chē)等具體的問(wèn)題，這樣學(xué)生不僅會(huì)更加地充滿(mǎn)興趣，而且也更容易將數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)地透徹。

例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)冀教版五年級(jí)上冊(cè)的第一課《對(duì)稱(chēng)、平移與旋轉(zhuǎn)》的教學(xué)當(dāng)中，教師可以先通過(guò)多媒體的呈現(xiàn)方式來(lái)將互聯(lián)網(wǎng)上的相關(guān)圖形內(nèi)容展示給學(xué)生，之后就可以引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊的事物，看看哪些是符合這些標(biāo)準(zhǔn)的，學(xué)生這樣才能夠?qū)?shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活練習(xí)起來(lái)并更好地掌握這些內(nèi)容。

結(jié)束語(yǔ)

“互聯(lián)網(wǎng)+”作為當(dāng)前時(shí)代當(dāng)中最新的教學(xué)工具，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就需要在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中靈活應(yīng)用好這一項(xiàng)內(nèi)容，這樣才能夠使得小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)不斷地進(jìn)行優(yōu)化升級(jí)，而且還可以幫助學(xué)生培養(yǎng)更符合時(shí)代的綜合能力。

參考文獻(xiàn)

[1]劉秀香.“互聯(lián)網(wǎng)+”教育背景下提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的研究[G].中國(guó)新通信. 2021，23（17）：157-158.