王琳琳

摘 要：大班之后便是小學，大班教師要了解到如何對于幼兒進行銜接與發(fā)展。伴隨著時代的快速發(fā)展和教學改革的深層次，大家更加關心幼兒園到中小學一化三改的少兒教育。在這樣的情況下，怎樣在幼兒對接環(huán)節(jié)搞好游戲課程的分配，既合乎課程規(guī)定，又能讓幼兒順利步入小學，是現(xiàn)階段幼兒對接文化教育中的改革關鍵。文中從幼小銜接和課程游戲化的定義考慮，剖析了課程改革與實踐方法與經(jīng)典案例，皆為順利開展幼小銜接教學工作。

關鍵詞：幼兒園;大班教師;幼小銜接;教學工作;開展

前言

大班教師作為教育過程的引導者，對于大班幼兒的幼小銜接工作也是十分重要的。幼小銜接教育是幼兒園向小學銜接的關鍵步驟。一旦幼兒在這個環(huán)節(jié)沒有有效的溝通和充分準備，到了小學一年級就會手足無措，沒法單獨學習培訓。有一些幼兒乃至把自己當作幼兒園的幼兒，這對其小學生活危害非常大。游戲課程是幼兒園環(huán)節(jié)最重要的課程。在游戲化課程的情況下，游戲課程應當開展變革和提升，在與小朋友的聯(lián)絡中充分發(fā)揮游戲的功效，讓幼兒在游戲中漸漸地轉化為小學生的角色。

一、優(yōu)化銜接內容，注重游戲教學

既然是游戲課堂教學改革，毫無疑問要在課程內容中自主創(chuàng)新游戲內容，依據(jù)學前教育的特性設計方案游戲。游戲的教育意義要合乎小學教育的規(guī)定，要讓幼兒從幼兒園到小學的思維方式變化。如設計這樣的游戲：“用方形積木搭建一個三維不規(guī)律物體，畫出物體的三視圖，讓幼兒挑選準確的物體三視圖”，這合乎中小學對學生空間思維的規(guī)定。根據(jù)設計方案這類有目的性的游戲，可以實現(xiàn)對嬰幼兒開展對接文化教育的目地。

例如，認字學習培訓，由于認知水平比較有限，各節(jié)認字課幼兒只必須了解六個字。老師要在課堂上充足科學研究這六個單詞的特性，領著幼兒在課堂上了解新單詞，隨后設計方案并進行“風輕輕吹”的手機游戲。所說“大風吹”手機游戲，便是教師把自己學過的六個新單詞的卡片先后排序，正確引導幼兒再讀一遍，隨后讓幼兒閉上眼。教師一邊說“大風吹，大風吹，吹走好多個單詞商品”，一邊更改卡片的部位，隨后任意講出一個新單詞的發(fā)音，讓幼兒依據(jù)發(fā)音找到相對應的新單詞卡片。在這個環(huán)節(jié)中，幼兒不但能感受到打游戲的開心，也能加深對所學生字的印象。

二、培養(yǎng)獨立能力，提高競爭意識

對幼兒開展對接文化教育的目地是讓幼兒盡早融入中小學的學習生活，盡量有著一個中小學生的思維模式。中小學對幼兒的獨立工作能力有一定的規(guī)定，幼兒要學好獨立思索，獨立學習培訓。因而，在開展游戲課堂教學改革時，一定要重視游戲內容對幼兒獨立工作能力的鍛煉，慢慢消除游戲中的存有，讓幼兒學好自身玩游戲，適度照顧好自己的日常生活，例如刷牙漱口、潔面、入睡等。在幼兒聯(lián)接游戲的歷程中，設計方案幼兒可以獨立進行的游戲，例如獨立如廁，獨立去食堂吃飯，獨立用積木搭建一個工程建筑這些。

例如，在教幼兒了解數(shù)字后，教師可以將幼兒分為2人一組，開展猜謎語游戲。教師任意得出數(shù)字，每一組一個幼兒承擔畫數(shù)字，另一個負責猜數(shù)字。要求時間為一分鐘，猜對數(shù)字較多的一組獲得勝利，教師可以給他零食、小玩具等小獎賞。賽事游戲逐漸前，教師要確立告知幼兒，只有用肢體動作做手勢，不可以張開嘴巴。假如做手勢的幼兒不清楚這一數(shù)字，可以跳過來猜下一個數(shù)字。別的等待的幼兒需要保持安靜，不可以打攪玩游戲的幼兒。針對違反規(guī)定的幼兒，要罰分，扣大紅花或是撤銷賽事。游戲不但可以練習幼兒的反應能力，還能夠練習幼兒的身體語言表達能力。根據(jù)獎賞，讓幼兒更積極地參加市場競爭，產(chǎn)生市場競爭觀念;處罰還能夠讓幼兒搞清楚遵守紀律的必要性，為確保幼兒之后遵循社會規(guī)則奠定基礎。這樣，幼兒在有了獨立競爭意識的同時，自主學習能力也進一步提高。

三、做好小學交接，加強知識拓展

幼小銜接游戲課程改革是讓學生在游戲課程的背景下更合適小學的了解與生活，因此最快的法子便是在游戲課程中提升與小學的有效的溝通。和小學立即溝通交流，可以讓幼兒最直接的感受到小學的學習培訓現(xiàn)實狀況，讓幼兒有學習的榜樣，那樣幼兒會盡可能遵守小學生的行為準則。例如機構學員參觀考察小學，掌握小學每日的學習安排，觀查小學生的一天，感受小學課堂教學，每星期一參觀升旗活動等。

例如，在課堂教學數(shù)據(jù)的加減法測算中，老師可以運用幼兒設計游戲，讓幼兒扮演數(shù)字，正確引導幼兒搞清楚加減法便是除掉數(shù)量的一部分，隨后隨意寫下一個6-1=5的公式計算，讓6個幼兒替代數(shù)字6踏入演講臺，隨后老師可以從在其中挑選一個幼兒，告知別的幼兒這是減一，讓幼兒在臺子上數(shù)還有多少個同學，并得到回答。這個游戲可以讓幼兒專心致志聽教師講專業(yè)知識，把問題簡單，從而提升思維能力，練習對數(shù)字的敏感性。針對大班幼兒教師自身的價值，對幼小銜接內容進行分析，實現(xiàn)與小學教學的銜接，也做好知識的拓寬。

總結

幼小銜接教育工作略顯多元化，在大班教師引領過程中。應針對于目前幼小銜接教學工作內容進行有效的安排，體現(xiàn)出幼小銜接的發(fā)展價值，并圍繞后續(xù)幼小銜接教學知識點的分析對其進行拓寬。在教學經(jīng)驗總結模式之下，了解到大班教師自身的職責，進行課程知識拓寬、幼兒獨立能力培養(yǎng)、家校聯(lián)合教學實踐。實現(xiàn)幼小銜接過渡，讓幼兒的自我學習能力得到提升。并針對幼小銜接觀念的突破，讓幼兒的學習思維得以拓寬。

參考文獻

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