馮妙連

摘 要：核心素養(yǎng)背景下的高中英語是為了凸顯英語教學過程中學生應該具備的核心技能，不是單純?yōu)榱丝荚嚩鴮W習英語。做好高中英語課堂教學改革策略，讓英語教學的內(nèi)容提質(zhì)增效，讓學生掌握更多的英語技法技巧，提高教育的水平與質(zhì)量，讓教學擺脫應試教育的模式。本文結(jié)合高中英語課堂教學改革的策略，談談此次改革策略應具備哪些關(guān)鍵的核心素養(yǎng)能力。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中英語;教學改革

前言

從目前教育的現(xiàn)狀來看，仍有一些學校仍然推行“啞巴英語”的教育模式，教會學生如何做題，如何考試，而不懂得如何去真正地學習英語，這不僅影響了教育質(zhì)量，也不利于學生長遠的發(fā)展。隨著課程改革的深入，英語課程改革更加注重核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，更加注重對學生能力的提高，更加注重學生對英語的理解與運用能力。在課程改革中，更加傾向英語的聽、說、讀、寫能力，不僅務實基礎(chǔ)，還能增強學生對英語的理解與運用，提升技能。

一、重視聽說，提高對英語的感知能力

聽與說是打開英語大門的一把重要的鑰匙。聽的過程中能加強對英語發(fā)音技巧和發(fā)音要點的掌握，說的過程是將聽到的東西外化變成自己的東西，能增強學生對英語把握與運用。聽與說是英語學習之中必不可少的過程，在英語課程改革中，要更加注重對學生聽與說學習能力的培養(yǎng)。如今，英語在高中的教學生活之中，變得與語文、數(shù)學等同的一項課程。高中學習難度增加，知識量增多，課程量加大，留個英語的聽與說的時間被擠占，而這不能成為“啞巴英語”的借口。實際上，高中英語的單詞量多，單詞難度大，課文句式復雜，這就很需要聽與說的能力。

比如一些單詞，像“contribute”這個單詞，在讀的過程之中就可以記住，這樣既減少了學生課后復習回顧的壓力，又能加深學生對這個單詞的理解提高學習效率。大聲讀是英語必不可少的過程，讀的過程能加深印象，而學生將這個單詞用自己的語言組織說出來，能將知識變成自己的一筆財富。聽，注重日常學習生活之中的細節(jié)，聽不僅在課堂上，還在于生活的細微之處。如今天無論在公交車上還是地鐵上，都能聽到英語的標準播音，這是一種考驗英語的能力，也是一種學習英語的途徑，在耳濡目染中漸漸地學習英語，運用英語。而在日常的教學生活之中，教師可以多用英語與學生溝通，打造一個全英語的課堂，讓學生在上課的過程中鍛煉自己的口語能力。

二、重視閱讀，提高對英語的理解能力

閱讀作為英語知識體系中的關(guān)鍵知識點，英語教師重視學生的閱讀部分，能夠為提高學生的英語核心素養(yǎng)帶來重要支持。從當前的高中英語知識教育模式來看，閱讀雖然是非常重要的知識內(nèi)容，但其教育更多的停留在以高考閱讀理解試題為基礎(chǔ)的教學中，這種表面式閱讀看上去讓學生掌握了英語閱讀理解方法，但實際上知識非常淺薄的閱讀教育。學生并不能在其中領(lǐng)略和感受到英語文化的價值與魅力，因此改變高中英語閱讀教育工作，對于實現(xiàn)英語核心素養(yǎng)教育目標至關(guān)重要。

對于高中生而言，其對英語閱讀知識的學習，不僅是了解文本的表面意思，還必須要能夠通過對文本分析，去了解其中所表達的情感，以及對英語文化內(nèi)容的感知，所以教師在教學過程中必須要摒棄傳統(tǒng)教育模式，從文化研究角度進行閱讀教育，由此來提高學生的英語閱讀能力。在實際教學過程中，教師要做好對閱讀素材的選擇，讓學生可以在閱讀過程中多了解一些英語文化內(nèi)容以及英文時政，從而讓學生可以在閱讀過程中，了解到英漢語言文化之間的差別，拓寬學生的視野，提升學生的文化素養(yǎng)。在課后訓練方面，教師可以根據(jù)學生的實際水平，向其推薦音域課外讀物，讓學生在像網(wǎng)易有道詞典這樣的英漢互譯工具書、電子詞典的支持下去完成課外閱讀，由此來提高學生的英語閱讀能力，為其英語核心素養(yǎng)構(gòu)建打下良好的基礎(chǔ)。

三、重視寫作，提高對英語的運用能力

在高中語文教育環(huán)節(jié)中，寫作是最重要的知識內(nèi)容，英語亦是如此。寫作作為語言知識表達的高級考查方式，其可以直接表現(xiàn)出學生的英語實際水平，因此做好英語寫作教育至關(guān)重要。從當前的高中英語寫作教學來看，學生在寫作方面所體現(xiàn)出的能力差異較大，在考試中寫作也是最大的拉分項，這在客觀上暴露出我國高中英語寫作應試教育的不足，為了更好的實現(xiàn)新課程改革目標，實現(xiàn)對學生英語核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)，深化英語寫作教育至關(guān)重要。

教師需要通過對英語素質(zhì)教育目標的分析以及學生英語寫作能力的掌握，設(shè)計出一些具有針對性和教育性的寫作教育內(nèi)容。在實際教學過程中，教師可以多利用一些社會生活中的內(nèi)容作為素材進行英語寫作訓練，例如在端午節(jié)、中秋節(jié)等寫與其相關(guān)的傳統(tǒng)文化的作文，或者讓學生寫一寫對書籍、電影的觀后感，以及社會活動的個人體驗等等。讓英語寫作能夠像語文作文一樣存在于學生生活的各個環(huán)節(jié)當中，提高學生對于英語寫作的適應性，增強學生的寫作欲望，由此來提高高中英語作文教學效果，為進一步實現(xiàn)核心素養(yǎng)目標提供良好的助力支持。

總結(jié)

如今的英語課程改革更加傾向于對學生口語、書面語的能力的培養(yǎng)，提高學生的英語核心素養(yǎng)，改變目前的英語應試教育模式，這樣既提高教育的質(zhì)量，又讓學生能夠長遠的發(fā)展。英語課程改革的過程中，應多注意對學生聽說、閱讀、寫作的能力的培養(yǎng)，讓英語變成學生的另一門語言，幫助學生開拓視野，增長遠見卓識。

參考文獻

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