袁松

摘 要：隨著經(jīng)濟(jì)水平的提高，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)跟不上學(xué)生對新型教學(xué)模式的需求，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性下降，學(xué)習(xí)效率低下，所以保證學(xué)生學(xué)習(xí)的高效進(jìn)行，必須要解決當(dāng)前教育出現(xiàn)的問題，這樣才能更好的滿足學(xué)生對教育的多樣化需求，有利于祖國下一代的發(fā)展。本文就從這個(gè)角度入手，具體進(jìn)行初中歷史課堂教學(xué)低效化現(xiàn)象分析及對策探討，從而為教育的發(fā)展獻(xiàn)出自己的一份力量。

關(guān)鍵詞：教育 低效化 課堂改革

引言

當(dāng)前教育仍存在填鴨式教學(xué)問題，尤其體現(xiàn)在初中歷史教學(xué)方面。只有更好的解決歷史教學(xué)的低效化現(xiàn)象，相關(guān)部門做出改革，才能保證教育的有序進(jìn)行，才能更好的維護(hù)下一代的發(fā)展。學(xué)校方面要更加積極的找出教學(xué)低效化的原因，并找到解決辦法，這是非常關(guān)鍵的。我針對個(gè)人的觀點(diǎn)進(jìn)行以下建議。

一、初中歷史課堂低效化現(xiàn)象分析

（一）教師教學(xué)方法落后

雖然國家不斷推進(jìn)新課程改革，但是在初中歷史的教學(xué)中，一些老師仍然保留以前自己熟悉的教學(xué)方法，在講課中不用或者不能熟練的使用現(xiàn)代化的教學(xué)方法，不能很好的運(yùn)用學(xué)生喜歡的方式來傳授知識(shí)，學(xué)生反而覺得課堂枯燥無味，進(jìn)而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生成績不斷下降。

（二）教師教學(xué)方法有誤

有的老師為了應(yīng)對中考，只給學(xué)生灌輸與中考有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，忽略了課本設(shè)計(jì)的合理性與趣味性，從而降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)與學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的效果是大大不同的。

（三）教學(xué)框架不清晰

教學(xué)內(nèi)容不夠深入，在日常教學(xué)活動(dòng)中很多教師喜歡照搬課本兒的內(nèi)容，缺乏對課本內(nèi)容的歸納總結(jié)，講課的時(shí)候也只是按頭到尾的順序給學(xué)生傳授知識(shí)點(diǎn)，忽視了學(xué)生對歷史的理解程度。學(xué)生對知識(shí)的理解不夠清晰，很多知識(shí)點(diǎn)都是只知其然，不知其所以然的，而且課本的設(shè)計(jì)不僅是為了應(yīng)對考試，還有其培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的一方面，很多老師在講課過程中只片面的教授學(xué)生知識(shí)點(diǎn)而忘記傳達(dá)課本內(nèi)容所反映出來的社會(huì)事實(shí)以及需要學(xué)生學(xué)習(xí)思考的方面。所以老師在教學(xué)過程中要不斷改革方法讓學(xué)生學(xué)到的知識(shí)都是有血有肉，有靈魂的。

（四）科目偏見

學(xué)生從幼兒園到初中學(xué)習(xí)的這一過程中接觸最多的是語、數(shù)、英這三門課，到了初中增加了地理、歷史、物理、化學(xué)、生物等新課程，所以很多家長都認(rèn)為這些科目是所謂的“副科”，而忽略了對孩子歷史的培養(yǎng)，認(rèn)為只需要把課本上重要的知識(shí)點(diǎn)記下來，考試的時(shí)候能夠做到試卷上就行。當(dāng)然，這些年來由于社會(huì)對新一代歷史教育的重視，部分家長認(rèn)識(shí)到了歷史這一科目的重要性，但是仍有大部分家長并未意識(shí)到這一變化，所以教育部門對歷史科目的發(fā)展任重而道遠(yuǎn)。

（五）學(xué)生學(xué)習(xí)方法不當(dāng)

因?yàn)闅v史科目不像是語文那樣，只需要簡單的理解和背誦就能拿到高分，也不像數(shù)學(xué)那樣腦子靈光，計(jì)算水平好，就能拿高分。歷史考察的是學(xué)生對歷史事件的理解以及對現(xiàn)實(shí)生活的思考，是一門綜合性很強(qiáng)的社會(huì)性科學(xué)，而且歷史中所需要記的知識(shí)點(diǎn)比較散，比較雜，所以學(xué)生覺得學(xué)習(xí)歷史這門科目是很困難的，不愿意花費(fèi)心思放在歷史上。家長和老師沒有及時(shí)的進(jìn)行引導(dǎo)和教育，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下。

二、解決歷史課堂教學(xué)低效化的具體方法

（一）使用現(xiàn)代化方法

提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，歷史教材中的很多歷史事件和人物離我們非常的遙遠(yuǎn)，時(shí)空距離是難以消除的，老師僅靠口述歷史，很難讓學(xué)生清晰的理解某一歷史時(shí)間發(fā)生了什么，造成學(xué)生思維混亂影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。所以老師們要積極的改進(jìn)教學(xué)方法，例如在教學(xué)過程中使用多媒體播放歷史小電影，不斷穿插小短片來加深學(xué)生對史料的理解，或者打造趣味課堂，對某一史料開展學(xué)生辯論賽或者小劇場，來提升學(xué)生對于歷史學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

（二）教師也要讓自己愛上這門課

老師在講課過程中不只是簡單的傳授知識(shí)，更要把自己對歷史事件的理解和看法，以及對現(xiàn)實(shí)的思考分享給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、價(jià)值觀。例如老師在講到鴉片戰(zhàn)爭中可以先準(zhǔn)確的將這一事實(shí)告訴給學(xué)生，然后告訴學(xué)生這一時(shí)期是中國的恥辱，很多英雄為了洗刷這一恥辱而不斷的犧牲自己，我們當(dāng)代學(xué)生要牢記自己的使命，戰(zhàn)爭雖已走遠(yuǎn)，但是家恨國恥不能忘，落后就要挨打，我們學(xué)生要不斷的提升自己，為國家不斷發(fā)展做貢獻(xiàn)。如果把歷史比作一門藝術(shù)，那么老師擔(dān)任的角色就是藝術(shù)的傳播者，老師只有讓自己深深愛上這門藝術(shù)，才能更有效的把這份熱愛傳播到更遠(yuǎn)更遠(yuǎn)。

（三）熟練的運(yùn)用課本設(shè)計(jì)

我們的課本上會(huì)有很多的插圖和引言，引言能夠幫助我們清晰的連接前后歷史的發(fā)展，而插圖則是能加深我們對于知識(shí)的記憶和理解。通過插畫視覺的沖擊，學(xué)生不僅能夠牢牢記住這一史實(shí)，而且能夠很容易的聯(lián)想到相關(guān)知識(shí)點(diǎn)并且展開思考。所以老師在教學(xué)活動(dòng)中千萬不能忽略課本上的任意一個(gè)設(shè)計(jì)，這些設(shè)計(jì)都是很好的教學(xué)工具，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)積極性提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

（四）摸索學(xué)生認(rèn)知規(guī)律

學(xué)生對于知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)往往是由淺到深的，所以在學(xué)習(xí)的過程中教師就可以先讓學(xué)生了解這一史實(shí)發(fā)生的背景，這一事實(shí)發(fā)生的原因以及在這個(gè)史實(shí)中涌現(xiàn)的典型人物然后讓學(xué)生總結(jié)這一史實(shí)存在的意義。在學(xué)生基本了解這個(gè)框架之后，再慢慢的往里面填充內(nèi)容 等學(xué)生基本掌握這一史實(shí)之后，小組展開討論加深學(xué)生對這一史實(shí)的學(xué)習(xí)和思考，這樣僅有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性而且更為高效化。

結(jié)束語

想要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性并不難，教師在認(rèn)清歷史教學(xué)低效化的問題之后要積極地尋求解決辦法。在往后的教學(xué)過程中，必須要實(shí)現(xiàn)教學(xué)和學(xué)生的統(tǒng)一，提升學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展，在解決初中歷史教學(xué)低效化的過程中，教師們要積極的配合，不斷改變自己的教學(xué)方法，使之與學(xué)生相適應(yīng)，不僅要重視學(xué)生的成績也要注重學(xué)生興趣和能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生們愛上歷史，主動(dòng)去學(xué)習(xí)歷史。

參考文獻(xiàn)

[1]王雅靜.初中歷史課堂教學(xué)低效化現(xiàn)象及對策探析[J].新課程教學(xué)（電子版），2020（11）：81-82.

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