李桂怡

學前階段是幼兒學習音樂的關鍵期，這個時期的幼兒對節(jié)奏、旋律、音色都有很強的感受。游戲是幼兒的天性，最易引發(fā)生動活潑的學習氛圍。因此，將游戲作為幼兒園音樂活動的重要形式和手段，可以使幼兒主動、自愿、愉快地投身于音樂活動中。小班幼兒以直觀形象思維為主，趣味性的音樂游戲更能激發(fā)幼兒的參與熱情。因此，我們有意識地營造自由、愉悅的游戲情境，讓幼兒感受音樂的不同節(jié)奏、旋律，體驗音樂游戲之趣味。幼兒在與音樂的互動中，不僅積累了音樂經驗，提高了音樂素養(yǎng)，而且思維能力、合作交往、自制力等非音樂素養(yǎng)也得到了提升。

一、以節(jié)奏為基點，體驗音樂游戲之樂

節(jié)奏是音樂構成的第一要素，奧爾夫強調音樂教育要從節(jié)奏入手，達爾克羅茲也把體態(tài)律動中的音樂語匯說成節(jié)奏要素。小班幼兒剛開始接觸音樂，只會隨意地唱唱、跳跳，節(jié)奏感較弱，幼兒的注意力仍以無意注意為主，生動、活潑、形象的事物更容易引發(fā)他們的注意。因此，我們注重創(chuàng)設生動的游戲情境，運用色彩鮮明的教具，以吸引幼兒的注意，并循序漸進地使用一些簡單、有趣的方法，讓幼兒感受節(jié)奏。

（一）借助游戲材料，感受音樂的節(jié)奏

小班幼兒思維的發(fā)展離不開具體的事物，而色彩鮮艷的游戲材料更能吸引幼兒的興趣。如“躲貓貓”這一音樂游戲，具備有趣的情節(jié)和幼兒喜歡的動物形象，而且“躲”與“藏”這兩個動作的節(jié)奏感也很強。于是，我根據(jù)幼兒的興趣，在游戲中創(chuàng)設小兔子和兔媽媽兩個角色形象，并將彩色呼啦圈擺放成一列組織幼兒游戲，引導幼兒在“小兔跳”的基礎上，感知音樂節(jié)奏。幼兒先排成一排學兔子跳圈，當聽到“躲一躲”的時候，選擇一個圈跳進去。在熟悉音樂節(jié)奏的基礎上，我再加大難度，請每個幼兒拿一個圈隨音樂速度放慢或加快，聽指令將手中的圈放在地上并跳進去。在游戲中，幼兒慢慢地脫離教師，自己根據(jù)音樂節(jié)奏，靈活快樂地玩著“躲貓貓”游戲，體驗了音樂游戲的樂趣。

（二）借助身體動作，表現(xiàn)音樂的節(jié)奏

小班幼兒可以通過在游戲情境中運用適宜的身體動作表演獲得穩(wěn)定的節(jié)奏感。如我選取了節(jié)奏感強、旋律、歌詞、情節(jié)及游戲規(guī)則都非常簡單的音樂游戲“小兔跳”，使幼兒在充滿趣味的游戲情境中，以節(jié)奏為基點，感受音樂游戲之樂。在游戲中，我創(chuàng)設“小兔子學本領”這一情境，讓幼兒循序漸進地用拍手、拍肩膀、拍膝蓋、小手變成耳朵跳等不同手勢感受節(jié)奏，接著教師扮演“兔媽媽”檢查并帶領幼兒站在椅子前原地跳，再次感受音樂游戲的節(jié)奏。通過幾次強化感受，幼兒能在音樂中控制好動作，并加以表現(xiàn)。為增強趣味性，我推出“跳石頭”游戲，在地上畫一塊一塊的小石頭，并拼成一條小路，大家都很興奮地跟著“兔媽媽”一跳一跳地離開家開始游戲。這種多形式、多手段的身體動作，提升了幼兒表現(xiàn)音樂節(jié)奏的能力。

二、以旋律為重點，享受音樂游戲之趣

旋律是音樂的重點。音樂的藝術語言對小班幼兒來說很難理解。有研究認為，幼兒對音的高低理解困難是受音強弱的干擾，小班幼兒在感知音樂旋律時具體表現(xiàn)為：音高時不由自主地唱響，音低時唱弱的現(xiàn)象。在小班音樂游戲中，旋律方面的感知內容有：分辨音的高低、旋律的上行與下行等。因此，在初步感知節(jié)奏美的基礎上，教師還要進一步引導幼兒體驗音樂的旋律美。教師可將旋律感知融入音樂游戲中，運用“加音、辨音、動作”等不同方式，讓幼兒享受音樂游戲之趣。

（一）運用加音效果，體驗旋律

教師將游戲中可能遇到的難點前置，運用加音突出表現(xiàn)旋律，能使幼兒更為流暢地享受音樂。如《小老鼠上燈臺》歌詞簡單，曲調活潑生動，唱起來朗朗上口，且富有教育意義。在幼兒旋律學習中，我采用加音的方法，使幼兒感知旋律下行的變化。如將“嘰里咕嚕滾下來”作為本次音樂游戲的重點，我讓幼兒用身體動作表現(xiàn)小老鼠從燈臺上滾下來。為了讓幼兒提前做好準備，我將“喵喵喵，貓來了”這一句的速度放慢，給予一定的提示，然后在“嘰里咕嚕滾下來”這一句加快速度，使幼兒感受旋律下行變化，熟練運用動作表現(xiàn)。最后為增強活動樂趣，我在“嘰里咕嚕滾下來”的后面加音——“啪”，討論小老鼠滾下來，可能是什么樣子的，滾到了哪里，并引導幼兒用動作進行表現(xiàn)。加音“啪”的一下，使游戲達到了高潮，幼兒有的趴在地上，有的躺在地上，有的坐在地上，還有的跪在地上……在快樂的游戲中，幼兒充分感知著旋律，體驗著游戲的趣味。

（二）運用辨音效果，體驗旋律

小班幼兒能辨別八度及八度以上距離的音是有明顯“空間”差異的。因此，我運用八度音強調旋律，使幼兒在辨音的過程中更為深刻地感知音的高低?！缎∈峙馈肥且皇赘挥型さ母枨?，其平穩(wěn)的節(jié)奏易掌握。幼兒跟著音樂，小手爬上爬下，并與腦袋、小腳接觸，上上下下，不斷往復，在簡單的動作中體驗著愉快的情緒。在后期我運用辨音效果，逐漸加大難度：小手爬到上面時，加入三個高音和弦，用“叮、叮、叮”三個音表示；小手爬到下面時，運用三個低音和弦，同時用“嘭、嘭、嘭”三個低音表示，從而強調了音的高低，使幼兒充分感知音高低的不同，整個音樂游戲有了新的亮點。“為什么小手在上面的時候，我們用叮叮叮，在下面的時候，用嘭嘭嘭？”“那么除了用叮叮叮、嘭嘭嘭，還可以用什么呀？”幼兒都能大致表達出高音低音的不同。運用辨音效果來強調旋律，既為音樂游戲增加了趣味，又使幼兒更好地感知了音的高低。

（三）運用動作表現(xiàn)，體驗旋律

小班幼兒是自我認識、自我意識初步形成的時期，他們對自己的身體、自己身邊的事物越來越感興趣，最常見的舉動就是用手摸一摸、玩一玩、抱一抱、捏一捏等行為。奧爾夫音樂《身體音階歌》是幼兒比較喜歡，也便于他們掌握的音樂游戲，將它運用在旋律學習中，根據(jù)歌曲提示運用動作表現(xiàn)的方法，能使幼兒感知旋律上下行的變化。如我將《身體音階歌》中的“do re mi fa so la si do ，do si la so fa mi re do”部分作為一次音樂游戲的重點，讓幼兒運用身體動作表現(xiàn)旋律的上行與下行，在幼兒熟悉后我再加大難度：加快或減慢音樂速度，并在一個音停住，讓幼兒做好動作，他們有的小手舉高，有的小腳踮起來，有的站的筆直……看看誰最高。運用動作表現(xiàn)音的高低，能使幼兒更加形象地體驗音樂游戲的旋律，同時，更能吸引幼兒參與音樂游戲。

著名音樂家冼星海說：“音樂是人生最大的快樂，音樂是生活中的清泉，音樂是陶冶性情的熔爐?！?音樂是幼兒和諧發(fā)展、健康成長的重要手段。在日常生活中，我們要做一名敏銳的音樂鑒賞者，收集經典的音樂作品，通過創(chuàng)造性運用，將其與幼兒一日生活有機融合，并注重采取多樣手段激發(fā)幼兒的音樂興趣，使幼兒的審美能力不斷深化。幼兒只有喜歡音樂、會聽音樂，才能進入音樂的天地，感受音樂帶來的美好與快樂。00C780C8-9173-41CA-889D-22CDB372026B