夏選榮

摘要：閱讀和寫作是初中語文教學的重要內(nèi)容，同時也是學生學習的難點，因此教師的教學方法尤為重要，本文結合具體的初中語文閱讀和寫作教學，談一談在初中語文閱讀和寫作教學中如何有效的運用聯(lián)想和想象，展開一系列有效的教學活動，從而提高初中語文教學質(zhì)量。

關鍵詞：閱讀寫作教學;初中語文教學;聯(lián)想和想象

引言：閱讀和寫作是學生必須掌握的一項技能，這主要是對學生的語文綜合素質(zhì)進行相關的訓練，因此對于學生來說也是一個考驗，在這一過程中，教師的教學方法非常的重要，筆者認為運用聯(lián)想和想象，能夠發(fā)展學生的創(chuàng)新思維，對學生的語文學習有很大的幫助，因此筆者針對初中語文閱讀和寫作過程中如何發(fā)揮學上的聯(lián)想和想象進行相關的探討，說說我的一些看法。

一、夯實基礎，創(chuàng)造思維環(huán)境

加強學生的基礎知識，為學生創(chuàng)造思維環(huán)境，能夠有效的發(fā)展學生的發(fā)散思維，而發(fā)散思維的培養(yǎng)是建立在基礎知識之上的，教師只有不斷的加強學生的基礎知識和技能，量變引起質(zhì)變，從而為學生的聯(lián)想和想象提供更多的條件。比如在閱讀教學中，如果學生沒有一定的閱讀基礎，不能對課文中重要的詞語進行理解，有的學生甚至連最基礎的生字都沒有弄清，學生就很難對課文內(nèi)容進行理解，更不會去深刻的體會這篇課文背后所表達的含義，學生的發(fā)散思維和創(chuàng)造思維很難發(fā)揮出來，同樣的道理，學生們在寫作的過程中，一方面沒有豐富的知識和素材作積累，另一方面沒有基本的遣詞造句和結構設置的能力，這樣的文章是平淡無奇的，不能充分的發(fā)揮學生的發(fā)散思維，這樣的文章不能吸引讀者，因此教師在教學過程中，一定要夯實學生的基礎知識和技能，幫助學生創(chuàng)造思維環(huán)境，比如在初中語文教學中，加強學生對課文中的字，詞、句的理解及應用，同時對這些字詞進行拓展，對一些優(yōu)美的句子進行仿寫，另一方面，要加強基本技能的訓練，比如讓學生學會最基本的閱讀技巧，對課文中的表現(xiàn)手法進行分析，這些基本知識能夠為學生的寫作添磚加瓦，從而為學生創(chuàng)造性思維提供更多的條件。

二、激趣質(zhì)疑，培養(yǎng)學生的思維

激趣質(zhì)疑，是培養(yǎng)學生發(fā)散思維和創(chuàng)新思維的有效方法，當學生具備一定的基礎知識和技能時，教師可以對學生發(fā)散思維的培養(yǎng)進行有針對性的訓練，教師可以通過激發(fā)學生興趣和引發(fā)學生的質(zhì)疑，激發(fā)學生的好奇心，引發(fā)學生的聯(lián)想和想象，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，使學生更好的投入閱讀和寫作的過程中。比如在學習朱自清的《春》的過程中，教師可以向?qū)W生提出這樣的問題：和“偷偷的從土里鉆出來”中的“鉆”的近義詞還有哪些？學生們回答有“冒”、“長”、“探”等字，然后提問：作者為什么要用“鉆”這個詞呢？如果換成“冒”、“長”、“探”這些字詞，會有什么不同的效果呢？學生們通過思考這一問題，充分的體會到文字的運用技巧和魅力，以及文章的韻味之美，通過“鉆”這個詞，可以充分的體會到春天的生機勃勃，充滿了無限的生命力，通過這種激趣質(zhì)疑的教學方法，使學生更加深入的研究課文內(nèi)容，從而使語文課文學習不僅僅是掃除生字詞障礙，還要充分體會作者的思想感情，增加學生的體驗感，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維。

三、大膽聯(lián)想，突破定勢思維

鼓勵學生大膽的聯(lián)想，打破常規(guī)思維，是培養(yǎng)學生創(chuàng)造思維的最高境界。在生活中，人們總是會受到常規(guī)思維的影響和束縛，墨守成規(guī)，這樣不利于創(chuàng)新思維的發(fā)展，這樣就沒有創(chuàng)作的積極性了，因此在閱讀和寫作的教學中，教師想要培養(yǎng)學生的發(fā)散思維和創(chuàng)造性思維，就要鼓勵學生進行大膽的聯(lián)想，敢于不斷的探索和研究，同時善于把握教材中的內(nèi)容，對學生進行引導和啟發(fā)，一方面要培養(yǎng)學生的求異精神，對大家所認同的固定思維提出自己的見解和看法，另一方面要追求創(chuàng)新精神，對于習慣性的觀點和看法進行質(zhì)疑或假設，打破常規(guī)，標新立異。比如在初中語文《楊修之死》的教學過程中，通過課文的學習，學生們了解到曹操是一個生性多疑、聰明機智，但是又陰險狡詐之人，基于此，教師可以給學生布置課后作業(yè)，魯迅先生曾經(jīng)認為曹操是一個正面人物，是一個大英雄，教師要求學生自行查找相關的資料，然后對曹操的觀點進行分析，讓學生們說一說自己是否認同魯迅先生的觀點，并說一說自己心中的曹操是一個什么樣的人，學生們對這一問題進行討論，要求學生說出自己的觀點，發(fā)表自己的看法，學生也可以對其他學生的看法作出相關的評價。學生在講完以后，教師對學生的看法進行系統(tǒng)性的總結，對曹操進行多方面的評價。通過對曹操人物的評價，讓學生們了解到人物的多面性，他既有好的一面，同時也有缺陷，因此打破了曹操在人們心中固有的形象，促進學生創(chuàng)造思維的發(fā)展。

結語

綜上所述，思維和想象在語文閱讀和寫作教學過程中十分的重要，在實際的閱讀和寫作教學過程中，教師要鼓勵學生進行大量的閱讀，掌握豐富的素材，同時還要鼓勵學生對身邊所發(fā)生的事情，說出自己的看法和觀點，同時鼓勵學生站在不同的角度來看問題，培養(yǎng)學生的批判精神，發(fā)展學生的發(fā)散思維和創(chuàng)新思維，因此在初中語文閱讀和寫作教學中，教師要充分的發(fā)揮學生的聯(lián)想和想象，為學生的閱讀和寫作插上想象的翅膀，提高學生的閱讀和寫作水平。

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