夏選榮
摘要:閱讀和寫作是初中語文教學的重要內(nèi)容,同時也是學生學習的難點,因此教師的教學方法尤為重要,本文結合具體的初中語文閱讀和寫作教學,談一談在初中語文閱讀和寫作教學中如何有效的運用聯(lián)想和想象,展開一系列有效的教學活動,從而提高初中語文教學質(zhì)量。
關鍵詞:閱讀寫作教學;初中語文教學;聯(lián)想和想象
引言:閱讀和寫作是學生必須掌握的一項技能,這主要是對學生的語文綜合素質(zhì)進行相關的訓練,因此對于學生來說也是一個考驗,在這一過程中,教師的教學方法非常的重要,筆者認為運用聯(lián)想和想象,能夠發(fā)展學生的創(chuàng)新思維,對學生的語文學習有很大的幫助,因此筆者針對初中語文閱讀和寫作過程中如何發(fā)揮學上的聯(lián)想和想象進行相關的探討,說說我的一些看法。
一、夯實基礎,創(chuàng)造思維環(huán)境
加強學生的基礎知識,為學生創(chuàng)造思維環(huán)境,能夠有效的發(fā)展學生的發(fā)散思維,而發(fā)散思維的培養(yǎng)是建立在基礎知識之上的,教師只有不斷的加強學生的基礎知識和技能,量變引起質(zhì)變,從而為學生的聯(lián)想和想象提供更多的條件。比如在閱讀教學中,如果學生沒有一定的閱讀基礎,不能對課文中重要的詞語進行理解,有的學生甚至連最基礎的生字都沒有弄清,學生就很難對課文內(nèi)容進行理解,更不會去深刻的體會這篇課文背后所表達的含義,學生的發(fā)散思維和創(chuàng)造思維很難發(fā)揮出來,同樣的道理,學生們在寫作的過程中,一方面沒有豐富的知識和素材作積累,另一方面沒有基本的遣詞造句和結構設置的能力,這樣的文章是平淡無奇的,不能充分的發(fā)揮學生的發(fā)散思維,這樣的文章不能吸引讀者,因此教師在教學過程中,一定要夯實學生的基礎知識和技能,幫助學生創(chuàng)造思維環(huán)境,比如在初中語文教學中,加強學生對課文中的字,詞、句的理解及應用,同時對這些字詞進行拓展,對一些優(yōu)美的句子進行仿寫,另一方面,要加強基本技能的訓練,比如讓學生學會最基本的閱讀技巧,對課文中的表現(xiàn)手法進行分析,這些基本知識能夠為學生的寫作添磚加瓦,從而為學生創(chuàng)造性思維提供更多的條件。
二、激趣質(zhì)疑,培養(yǎng)學生的思維
激趣質(zhì)疑,是培養(yǎng)學生發(fā)散思維和創(chuàng)新思維的有效方法,當學生具備一定的基礎知識和技能時,教師可以對學生發(fā)散思維的培養(yǎng)進行有針對性的訓練,教師可以通過激發(fā)學生興趣和引發(fā)學生的質(zhì)疑,激發(fā)學生的好奇心,引發(fā)學生的聯(lián)想和想象,培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維,使學生更好的投入閱讀和寫作的過程中。比如在學習朱自清的《春》的過程中,教師可以向?qū)W生提出這樣的問題:和“偷偷的從土里鉆出來”中的“鉆”的近義詞還有哪些?學生們回答有“冒”、“長”、“探”等字,然后提問:作者為什么要用“鉆”這個詞呢?如果換成“冒”、“長”、“探”這些字詞,會有什么不同的效果呢?學生們通過思考這一問題,充分的體會到文字的運用技巧和魅力,以及文章的韻味之美,通過“鉆”這個詞,可以充分的體會到春天的生機勃勃,充滿了無限的生命力,通過這種激趣質(zhì)疑的教學方法,使學生更加深入的研究課文內(nèi)容,從而使語文課文學習不僅僅是掃除生字詞障礙,還要充分體會作者的思想感情,增加學生的體驗感,培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維。
三、大膽聯(lián)想,突破定勢思維
鼓勵學生大膽的聯(lián)想,打破常規(guī)思維,是培養(yǎng)學生創(chuàng)造思維的最高境界。在生活中,人們總是會受到常規(guī)思維的影響和束縛,墨守成規(guī),這樣不利于創(chuàng)新思維的發(fā)展,這樣就沒有創(chuàng)作的積極性了,因此在閱讀和寫作的教學中,教師想要培養(yǎng)學生的發(fā)散思維和創(chuàng)造性思維,就要鼓勵學生進行大膽的聯(lián)想,敢于不斷的探索和研究,同時善于把握教材中的內(nèi)容,對學生進行引導和啟發(fā),一方面要培養(yǎng)學生的求異精神,對大家所認同的固定思維提出自己的見解和看法,另一方面要追求創(chuàng)新精神,對于習慣性的觀點和看法進行質(zhì)疑或假設,打破常規(guī),標新立異。比如在初中語文《楊修之死》的教學過程中,通過課文的學習,學生們了解到曹操是一個生性多疑、聰明機智,但是又陰險狡詐之人,基于此,教師可以給學生布置課后作業(yè),魯迅先生曾經(jīng)認為曹操是一個正面人物,是一個大英雄,教師要求學生自行查找相關的資料,然后對曹操的觀點進行分析,讓學生們說一說自己是否認同魯迅先生的觀點,并說一說自己心中的曹操是一個什么樣的人,學生們對這一問題進行討論,要求學生說出自己的觀點,發(fā)表自己的看法,學生也可以對其他學生的看法作出相關的評價。學生在講完以后,教師對學生的看法進行系統(tǒng)性的總結,對曹操進行多方面的評價。通過對曹操人物的評價,讓學生們了解到人物的多面性,他既有好的一面,同時也有缺陷,因此打破了曹操在人們心中固有的形象,促進學生創(chuàng)造思維的發(fā)展。
結語
綜上所述,思維和想象在語文閱讀和寫作教學過程中十分的重要,在實際的閱讀和寫作教學過程中,教師要鼓勵學生進行大量的閱讀,掌握豐富的素材,同時還要鼓勵學生對身邊所發(fā)生的事情,說出自己的看法和觀點,同時鼓勵學生站在不同的角度來看問題,培養(yǎng)學生的批判精神,發(fā)展學生的發(fā)散思維和創(chuàng)新思維,因此在初中語文閱讀和寫作教學中,教師要充分的發(fā)揮學生的聯(lián)想和想象,為學生的閱讀和寫作插上想象的翅膀,提高學生的閱讀和寫作水平。
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