莊茂華

[摘 要]孩子的行為發(fā)展不僅影響到孩子的學(xué)業(yè)和未來幸福感的獲得，而且關(guān)乎國家人力資本的積累和社會經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展。孩子的行為是積極的還是消極的，具有累積性。具有積極表現(xiàn)行為的孩子會形成樂觀、向上的性格，未來幸福感強;而孩子早期的消極行為容易演變成問題行為或反社會行為，最終導(dǎo)致犯罪行為。影響孩子問題行為的因素有很多，如孩子的個體特征、學(xué)校因素、家庭教育等。尤其是家庭教育對孩子的行為有顯著影響，如果父母的行為參與、情感參與、監(jiān)管參與水平較高，孩子的問題行為發(fā)生率會下降。

[關(guān)鍵詞]家庭教育;教育類型;問題行為

每個孩子身上都有家長的影子。不同的家長構(gòu)成了不同的家庭類型，不同的家庭類型塑造了不同心理品質(zhì)的孩子。換言之，父母是家庭教育的主要責(zé)任人，對孩子的身心產(chǎn)生正面或負(fù)面的影響，決定了家庭教育開展與實施的效果。父母除了要承擔(dān)起生育、養(yǎng)育、陪伴等基本的家長責(zé)任外，還要承擔(dān)起家庭中的德、智、體、美、勞五育的教育責(zé)任，關(guān)注孩子的心理健康。本文在分析家庭教養(yǎng)類型對孩子問題行為的影響、家庭類型對孩子問題行為影響的基礎(chǔ)上，得出家庭類型對孩子問題行為的影響和家長教育素養(yǎng)在其中的作用，以期能引起對孩子教育問題的重視。

一、家庭類型對孩子的影響

家庭類型是家長在教養(yǎng)子女過程中體現(xiàn)出的觀念、態(tài)度和情感的集合體，是家長與子女之間情感互動的體現(xiàn)。即家長通過支持和滿足孩子特定的需要來培養(yǎng)其獨立性和自我管理能力。通常，將以上兩個教養(yǎng)維度排列組合可以得到六種家庭類型：民主型、權(quán)威型、專制型、溺愛型、忽視型和暴力型。民主型家長注重孩子性格的養(yǎng)成，更加尊重孩子的情感體驗;權(quán)威型家長在教養(yǎng)孩子的過程中注重“恩威并施”，既給予孩子充分的支持和關(guān)愛，又堅持相應(yīng)的規(guī)則和紀(jì)律;專制型家長缺乏親子溝通，試圖用一系列準(zhǔn)則控制孩子的行為和態(tài)度，傾向于使用強迫性手段甚至暴力要求子女服從;溺愛型家長注重對子女發(fā)展的支持，但較少對子女提出要求;忽視型家長偏向于關(guān)注家長自身需要，對子女既缺少規(guī)則要求又缺乏有效支持;暴力型家長不會與孩子溝通，解決問題的方式就是暴力。

下面是幾個典型的家庭教育類型：

學(xué)生A是班長，孩子正直、善良、陽光、向上，充滿正能量。分析孩子的養(yǎng)成原因，媽媽寬容大度、能理解尊重孩子，并且是一個學(xué)習(xí)型、民主型的家長。生活中沒有抱怨、沒有指責(zé)，能給予孩子正能量的輸入、充分的支持與關(guān)愛。很會做孩子的思想工作，當(dāng)孩子有困難時，能給予恰當(dāng)引導(dǎo);當(dāng)孩子喜歡上游戲時，能很好地轉(zhuǎn)移孩子的注意力;當(dāng)孩子交友時，能智慧地幫助孩子分辨朋友類型，避免交友不良，所以孩子沒有出現(xiàn)叛逆現(xiàn)象。

學(xué)生B是一個完美型女孩，對自己的要求很高，即使畫一個句號也必須描很多遍，讓它足夠圓。小學(xué)成績優(yōu)秀，但是初中隨著課業(yè)量增多，壓力增大，成績逐漸下滑，孩子每天苦著一張小臉。了解孩子的家庭類型，才發(fā)現(xiàn)屬于專制型。母親是個強勢的女人，對孩子的學(xué)習(xí)要求極其嚴(yán)格，與孩子的親子關(guān)系不和諧，孩子成績下滑時，沒有選擇與孩子面對困難，沒有安慰與鼓勵，卻是經(jīng)常性的言語指責(zé)，甚至做飯時也會摔盆摔碗，久而久之，孩子總是不開心，并伴有失眠、情緒失控抑郁等，沒有辦法，只得停學(xué)。

學(xué)生C是一個學(xué)霸型男生，到初三下學(xué)期的時候叛逆、早戀。究其原因，孩子從小與爺爺奶奶生活在一起，爸爸媽媽常年在農(nóng)村的家里打拼，孩子在成長的過程中父母親角色嚴(yán)重缺位。雖然奶奶對孩子的關(guān)愛勝于母親，但是溺愛的教養(yǎng)方式卻讓男孩以自我為中心，對于父母的說教不屑一顧，我行我素，父母無奈，只能哄著孩子讀完初三。

學(xué)生D是個高個兒男孩，父母的教養(yǎng)方式屬于忽視型，孩子沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣。平時對孩子的學(xué)習(xí)不聞不問，偶爾也會看似著急的詢問，但是對于孩子不完成作業(yè)的情況卻視而不見，對孩子缺少有效監(jiān)管，孩子的交友也不關(guān)心，孩子平時用手機做什么也不監(jiān)督，所以孩子的學(xué)習(xí)成績一直不理想。但進入初三后，家長突然意識到孩子的學(xué)習(xí)到了關(guān)鍵時刻，開始監(jiān)管孩子的作業(yè)、手機、朋友，孩子在父母的監(jiān)管下也比之前努力學(xué)習(xí)，雖然進步得有點慢，但是學(xué)習(xí)績有明顯提高。

學(xué)生E是長得白凈的男孩，眼神總愛躲閃，走路喜歡低頭快步前行。孩子的父母離異，與父親和奶奶生活在一起。孩子的父親經(jīng)常訓(xùn)斥他，非打即罵，從不和孩子進行交流溝通，導(dǎo)致他也不會與同學(xué)正常交流。漸漸地孩子表現(xiàn)為記憶力減退、急躁，不能控制自己的情緒，感覺孩子肚子里全是苦水，只要提到父親，就止不住眼淚往下流。

二、家庭類型對孩子問題行為影響的機制

觀念決定思路，思路決定出路。作為新時代的家長要緊跟時代潮流，不斷反思自己的家庭教育行為，轉(zhuǎn)變陳舊的家庭教育觀念，樹立科學(xué)的教育觀、育兒觀、親子觀，充分認(rèn)識到家庭教育對子女成長的意義，構(gòu)建科學(xué)的家庭教育體系。高素養(yǎng)的家長影響孩子發(fā)展的路徑主要有：一是改變家庭教養(yǎng)行為，增進親子互動;二是創(chuàng)造良好的家庭氛圍;三是為孩子成長提供有效幫助;四是在教養(yǎng)過程中投入更多時間與精力。由于素養(yǎng)高低不同的父母往往會采取不同的家庭教育方式，最終對孩子的問題行為產(chǎn)生重要影響。

現(xiàn)有文獻為本研究提供了重要的實證依據(jù)與理論基礎(chǔ)，凸顯了家庭類型在孩子行為發(fā)展中的重要性。然而，以往研究仍存在以下不足：一是有關(guān)家庭類型與孩子問題行為的研究表明，哪種家庭類型更有利于抑制孩子問題行為目前尚未達成共識;二是現(xiàn)有研究只探究家庭類型對孩子問題行為的總體影響，并未探討此影響在不同性別、不同類型孩子之間的異質(zhì)性;三是有研究發(fā)現(xiàn)家庭類型對孩子問題行為的影響受到家長教育素養(yǎng)的調(diào)節(jié)，但缺乏相應(yīng)的實證依據(jù)，家長教育素養(yǎng)的調(diào)節(jié)作用還需進一步檢驗?；谏鲜隹紤]，本研究將重點探討家庭類型對孩子問題行為的影響機制上。

三、研究結(jié)果

（一）家庭類型對孩子問題行為的影響

從家庭特征看，家庭社會經(jīng)濟地位和城鄉(xiāng)分布對孩子問題行為沒有顯著影響，家庭結(jié)構(gòu)對孩子問題行為有顯著影響，雙親缺席家庭、單親照料家庭孩子的問題行為得分比雙親家庭高。從學(xué)校特征看，學(xué)校性質(zhì)和教師關(guān)注度對孩子問題行為沒有顯著影響，學(xué)校排名對問題行為有顯著負(fù)向影響。從家長教育素養(yǎng)看，家長的家庭教育觀念、家庭教育知識、家庭教育能力均對孩子問題行為有顯著負(fù)向影響，這表明家長教育素養(yǎng)越高，孩子的問題行為越少。

（二）家長教育素養(yǎng)的調(diào)節(jié)作用

為探討家庭類型對孩子問題行為的影響效應(yīng)是否受到家長教育素養(yǎng)的調(diào)節(jié)，在研究中加入家長教育素養(yǎng)及其子維度（家庭教育觀念、家庭教育知識、家庭教育能力）、家庭類型的交互項，以此探究家庭類型對孩子問題行為影響的機制。其中，家長教育素養(yǎng)為家庭教育觀念、家庭教育知識、家庭教育能力通過主成分分析法得到的因子得分。家庭類型與家長教育素養(yǎng)的交互項及其影響，原回歸模型中，溺愛型、專制型、權(quán)威型家庭類型的回歸系數(shù)均為負(fù)，家長教育素養(yǎng)與溺愛型、專制型、權(quán)威型家庭類型的交互項回歸系數(shù)均顯著為正，表明家長教育素養(yǎng)可以調(diào)節(jié)家庭類型對孩子問題行為的影響。相對于其它家庭類型，權(quán)威型家庭類型下的孩子問題行為得分較低，忽視型家庭類型下孩子問題行為得分較高。當(dāng)家長教育素養(yǎng)較低時，接受忽視型家庭類型的孩子問題行為得分最高，隨著家長教育素養(yǎng)水平的提高，接受忽視型家庭類型的孩子問題行為得分逐漸降低，這說明采取忽視型家庭類型的家庭，家長教育素養(yǎng)對孩子的影響力更為重要。當(dāng)家長教育素養(yǎng)接近最高水平時，接受忽視型家庭類型的孩子問題行為得分最低，這說明較高水平的家長教育素養(yǎng)可以削弱忽視型家庭類型對孩子行為發(fā)展的負(fù)面影響。家長的家庭教育觀念、家庭教育知識、家庭教育能力在家庭類型與孩子問題行為之間起著調(diào)節(jié)作用。隨著家長教育觀念的改善、教育知識的增加、教育能力的提升，接受忽視型家庭類型的孩子問題行為得分逐漸降低，先進的家庭教育觀念、豐富的家庭教育知識與較高的家庭教育能力可以有效抑制忽視型家庭類型對孩子行為發(fā)展的負(fù)面影響。

家庭教育工作開展與實施的效果，不僅關(guān)系到孩子自身的長遠發(fā)展，也與每個家庭休戚相關(guān)，更影響著國家和民族的未來。家庭教育是以情感和血緣關(guān)系為紐帶的教育形式，具有較強的生活性、情境性、多樣性和復(fù)雜性，不存在放之四海而皆準(zhǔn)的“家教寶典”，但是提升家長教育素養(yǎng)，構(gòu)建以家庭教育能力為核心的發(fā)展型家庭政策是時代之需，需要政府和社會各界共同推進。

參考文獻：

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（責(zé)任編輯 付淑霞）