陳雪

摘要：從小學生的培養(yǎng)來看，小學生需要通過提高知識接受能力和情感整合能力來培養(yǎng)小學英語核心素養(yǎng)。核心素養(yǎng)對學生來說具有重要的意義和價值。當學生進入未來的社會和生活，即使忘記了所學的知識，也會具備一定的能力、思維和情感素養(yǎng)，這就是所謂的核心素養(yǎng)。所以，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，可以幫助他們將來適應(yīng)社會，本文就核心素養(yǎng)下如何改進小學英語課堂評價策略進行了闡述和探索。

關(guān)鍵詞：小學英語;教學評價;多元化

引言

隨著當前新課程改革的不斷推進和完善，許多教師把提高英語課堂教學效率作為自己的教學目標和重點，督促小學生掌握基本的英語技能和基礎(chǔ)知識，因此，要提高英語課堂的教學效率，就必須為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，建立多元化的小學英語評價體系，有效培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，打造高效的英語課堂。

1小學英語課堂教學評價的現(xiàn)狀

通過實踐經(jīng)驗和研究發(fā)現(xiàn)，對教師的評價是復(fù)雜的，而且在傳統(tǒng)教學模式的影響下，小學英語課堂評價并不被教師重視。評價的質(zhì)量和效果不好，有兩個方面：一是教師沒有制定明確的評價標準，基于學生對課堂教學的熱情和興趣，沒有對教學環(huán)節(jié)進行思考和分析。單調(diào)的評價標準對學生的個性化發(fā)展有一定的阻力，導(dǎo)致課堂教學活動形式單調(diào)，不能有效吸引學生的注意力，課堂教學效率沒有得到有效保障。二是教師缺乏評價意識，只硬性依據(jù)教學大綱對學生的認知能力、理解能力和思維能力進行評價，沒有考慮到學生的個體差異，采取針對性的評價方法，沒有考慮到日常教學活動中對學生實踐能力、情感態(tài)度和價值觀的評價，導(dǎo)致教學效果沒有明顯提高，阻礙了學生英語思維能力的發(fā)展。

2小學英語課堂教學評價的策略

2.1恰當?shù)脑u價方法，提高學習英語的興趣

在英語教學中，教師需要采用教學評價的方法，讓學生根據(jù)教師的評價改變自己靈活的學習方法，從而主動、自主地學習英語，擴大英語學習范圍，提高英語學習效率。教師可以采用差異化的英語策略[1]提高學生的學習能力;例如，在課堂上練習拼寫單詞時，教師可以使用口頭評價方法來激發(fā)學生的學習興趣，如：Good，Bravo，Wondeful等。如果讓學生在課堂上表達和表演，老師只用口頭表揚是不夠的。要從多方面進行獎勵評價，比如給學生留一部分作業(yè)，獎勵糖果。使用這種評價方法的目的是保持學生學習英語的興趣，使學生明確自己的學習目標，在教師的指導(dǎo)下從各個方面學習英語，合理規(guī)劃學習時間和任務(wù)。

2.2掌握課堂教學評價的藝術(shù)

通過對小學生心理特點的分析，他們學習英語的狀態(tài)會不穩(wěn)定，進而在學習上出現(xiàn)一些差異。學生剛接觸英語時，會有一定的好奇心和強烈的探索英語的欲望。尤其是他們這個年齡正是學習英語的最佳時期，所以學的很快，模仿能力也很強。然而，隨著他們知識的加深和心理需求的增加，他們的探索欲望會在一定程度上改變他們的英語學習。首先，學生的探索心理會增強，求知欲會更加旺盛;其次，學生的自信心會隨著英語知識的加深而變?nèi)?，?dǎo)致其消失，從而產(chǎn)生英語難學、學無所用的錯誤觀點。因此，教師在使用課堂評價方法時，要根據(jù)學生的階段性差異，及時調(diào)整評價方法和內(nèi)容，這樣才能始終保持學生對英語的熱情和信心。在課堂評價中，教師還要考慮學生的參與性，滿足他們的展示欲。不要控制他們的本性;通過靈活使用教材，激發(fā)學生參與英語課堂活動;設(shè)計一些適合他們心理環(huán)境和學習水平的教學活動，把師生關(guān)系畫進去;此外，教師還應(yīng)該注意小學生思維的差異。教師在開展教學活動時，既要關(guān)注學習能力強、表達欲望強的學生，也要鼓勵和引導(dǎo)能力相對較差的學生，激發(fā)他們學習英語的興趣。

結(jié)語

英語課堂評價在小學英語課堂中起著至關(guān)重要的作用，涉及面很廣。因此，教師應(yīng)注意評價方法的多樣性，確定評價標準，并注意多樣化評價標準的要求。運用多樣化的評價方法可以引導(dǎo)學生鼓勵學生，提高英語教學活動的效率，充分發(fā)揮評價的優(yōu)勢。由于參與者的廣泛性，教師應(yīng)注意評估方法的多樣性，確定評估標準，并注意各種要求。運用評估標準，采用多種評估方法引導(dǎo)學生，鼓勵學生，提高英語教學活動的有效性，充分發(fā)揮評估的效益。

參考文獻：

[1]丁慧.提高小學英語課堂教學評價有效性的策略研究[J].教學管理與教育研究，2020（22）：46-48.

[2]陳方元.核心素養(yǎng)視角下小學英語課堂教學評價的策略[J].教師博覽，2021（12）：51-52.

[3]宋巖.核心素養(yǎng)視角下的小學英語課堂教學評價策略探析[J].科幻畫報，2021（01）：174-175.

[4]戰(zhàn)偉.如何提高小學英語課堂教學評價的有效性[J].英語教師，2019，19（08）：85-86+90.

[5]王丙芬， 溫貴田. 淺談提高小學英語課堂教學有效性的策略[J]. 中國校外教育， 2016（26）：109-109.

[6]張凱. 小學英語課堂教學有效性策略研究調(diào)查報告[J]. 中國校外教育， 2016（25）：81-82.4830B366-B32A-4EFC-9118-541E1C0F3AD0