趙艷梅

摘要：初中英語教學(xué)是在學(xué)生完成小學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，也就意味著初中生對英語這門語言已經(jīng)有了一定程度的語法學(xué)習(xí)和詞匯量的積累。在初中英語教學(xué)中，許多教學(xué)環(huán)節(jié)與提問都緊密相關(guān)，教師通過將課堂所學(xué)內(nèi)容以提問的方式來推進(jìn)課堂的層層深入，以此提高學(xué)生參與課堂的積極性，達(dá)到優(yōu)化學(xué)習(xí)的目的。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué);課堂提問;策略探討

初中英語學(xué)科作為新課標(biāo)改革的重要內(nèi)容，開始越來越注重對學(xué)生思維品質(zhì)和語言能力的培養(yǎng)。在英語閱讀教學(xué)課堂中，如何更好的調(diào)動學(xué)生積極性，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，建立科學(xué)思維方式成為對教學(xué)方式研究的重要內(nèi)容。課堂提問技巧的運(yùn)用除了能夠集中學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識之外，還可以幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便在課堂實(shí)踐中做好對各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)化設(shè)計(jì)。英語教師要在提高自身專業(yè)教學(xué)能力的過程中，把巧妙設(shè)計(jì)課堂提問作為重點(diǎn)，善于借助提問技巧，給學(xué)生的英語學(xué)習(xí)增添助力，并讓學(xué)生在探索求知當(dāng)中成功完成英語語言的消化吸收任務(wù)。

1 課堂提問技巧的意義

在初中英語教育過程中，教師必須強(qiáng)調(diào)與學(xué)生的交流，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的情感，始終把學(xué)生置于獨(dú)立的地位。在教育過程中，教師可以使用探究式教學(xué)方法來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，這同樣適用于英語教學(xué)。教師可以在課堂上提問，幫助學(xué)生鞏固知識，獨(dú)立思考，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容，形成一個(gè)全面的知識體系。在英語教學(xué)的過程中，教師必須在教育過程中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的感受，因?yàn)橛行W(xué)生的語言技能很高，有些學(xué)生的語言技能很差，教師必須利用他們的問題和課堂問題來提高他們在現(xiàn)實(shí)世界中的學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，通過加強(qiáng)學(xué)生的反應(yīng)能力，學(xué)生可以在遇到問題時(shí)迅速作出反應(yīng)。在問題教育過程中，學(xué)生可以通過教師的問題積極參與討論和鼓勵(lì)，從而提高學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)更多新知識。

2 課堂提問技巧在初中英語教學(xué)中的策略

2.1 結(jié)合教學(xué)情景，引導(dǎo)英語實(shí)踐應(yīng)用

初中英語教師在課前設(shè)計(jì)教案時(shí)，還可以可以嘗試?yán)脝栴}的形式來為學(xué)生創(chuàng)造出模擬的教學(xué)情景，從而將復(fù)雜的教學(xué)知識轉(zhuǎn)化為簡單形象的教學(xué)情景，并且充分利用學(xué)生的想象力，構(gòu)建出形象生動的模擬情景，不僅提高學(xué)生對知識的理解與運(yùn)用，還有效降低了英語學(xué)習(xí)的難度。教師利用模擬出的問題化教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)情景中探究問題的答案，從而充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生深入探究與思考，如何利用課堂所學(xué)的知識去解決問題，有效調(diào)動了學(xué)生的英語思維能力，形成了良好的教學(xué)課堂氛圍。

2.2 創(chuàng)造語境，引導(dǎo)學(xué)生的語言輸出

在全球化的大背景下，口語的表達(dá)越來越凸顯出其重要的地位。因此，初中英語教師應(yīng)注重發(fā)揮學(xué)生的交際能力。在平時(shí)的教學(xué)過程中，老師要在完成了基礎(chǔ)的教學(xué)任務(wù)的前提下，安排學(xué)生進(jìn)行英語討論，創(chuàng)造更加生活化的英語交流氛圍和語言環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的口語輸出的能力。比如，在學(xué)習(xí)“How can we become good learners？”老所可以向?qū)W生展示了一些成功人士的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并向?qū)W生提問“Why do you want to be a good learner”？然后讓學(xué)生先進(jìn)行小組討論，在小組內(nèi)進(jìn)行表達(dá)和傾聽別人的想法，老師隨后通過一步步的追問來幫助學(xué)生完成語言的表達(dá)和內(nèi)容的輸出。

2.3 強(qiáng)調(diào)語言表達(dá)，加重提問語氣

英語是一門語言類學(xué)科，教師應(yīng)注重對學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，以此來實(shí)現(xiàn)英語學(xué)科教育價(jià)值，而從實(shí)際教學(xué)的角度來看教師應(yīng)該通過自身的表達(dá)方式來提升教學(xué)過程的靈活性，通過拉近師生距離、加重提問語氣的方式創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，讓學(xué)生在課內(nèi)產(chǎn)生代入感，引導(dǎo)他們自主表達(dá)，將真實(shí)的思想、情感在課內(nèi)與教師、同學(xué)分享。同時(shí)教師還應(yīng)該注重差異化提問，通過轉(zhuǎn)換提問語氣的方式展開多元教學(xué)，首先使用“聊天”的語氣來講述基礎(chǔ)知識，降低教學(xué)難度，提高學(xué)生理解能力，其次設(shè)置開放性問題，既與生活息息相關(guān)，又是教學(xué)的合理延續(xù)，增強(qiáng)學(xué)生英語意識，師生共同思考、探索問題，實(shí)現(xiàn)理想化教學(xué)目標(biāo)。

2.4 面向全體，產(chǎn)生群體效應(yīng)

課堂教學(xué)，尤其是提問，要面向全體學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都能積極地參與、共同學(xué)習(xí)，但在實(shí)際教學(xué)中，每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知水平、認(rèn)知需求都不一樣，有些學(xué)生能很快地進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，但有些學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解存在一定困難。所以，要真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)，教師應(yīng)建立在全體學(xué)生基礎(chǔ)上的課堂提問模式，使每個(gè)學(xué)生都能有機(jī)會參與討論，從而產(chǎn)生群體效應(yīng)，從而推動全體學(xué)生水平的提高。例如，要實(shí)現(xiàn)課堂提問面向全體學(xué)生，需要教師對學(xué)情形成正確的認(rèn)識，掌握學(xué)生不同認(rèn)知水平，根據(jù)對學(xué)生的了解，決定不同的提問內(nèi)容。對英語水平較高的學(xué)生來說，教師可通過設(shè)置較難的問題來發(fā)掘他們的學(xué)習(xí)潛力，對英語成績不高且缺乏興趣的學(xué)生，教師應(yīng)在提問時(shí)選擇盡可能簡單的問題，并給予學(xué)生充足的時(shí)間，讓學(xué)生有機(jī)會做出完整的回答。

2.5 進(jìn)行開放性問題設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生思維能力

在初中英語教學(xué)中進(jìn)行提問，教師設(shè)計(jì)的問題通常都是封閉性的，答案也相對固定，這樣的問題設(shè)計(jì)不利于激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，難以滿足新時(shí)代背景下對學(xué)生思維能力提出的要求。因此，初中英語教師應(yīng)該多設(shè)計(jì)開放式的問題，給予學(xué)生充分發(fā)揮想象的空間，促使學(xué)生的思維能力獲得改善。如：對于有關(guān)人物和有一定故事情節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生比較感興趣，理解起來也比較容易。但對于“可望而不可及”的問題，可引導(dǎo)學(xué)生對文中人物的性格和心理進(jìn)一步分析，讓他們順著教學(xué)內(nèi)容的思路開動腦筋，積極思考。

2.6 及時(shí)評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生反思

提問是師生互動的一種重要方式，它對學(xué)生學(xué)習(xí)自信的建立起到了極大的幫助。實(shí)踐教學(xué)中，如果教師只注重提問，而不重視對學(xué)生的及時(shí)反饋，則不能真正發(fā)揮課堂提問的功能，不利于學(xué)生主動地參與課堂提問活動。所以，在初中英語教學(xué)中，教師要注意觀察學(xué)生回答問題的狀態(tài)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在回答中的閃光點(diǎn)，以鼓勵(lì)的方式反饋給學(xué)生，使學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語的自信心。對那些回答問題效果不佳的學(xué)生，教師同樣以鼓勵(lì)的方式激勵(lì)學(xué)生，通過提問等方式引導(dǎo)學(xué)生反思，使課堂更和諧、更高效。

課堂提問課堂教學(xué)模式對于建立高效自主的課堂模式具有重要的意義，有利于學(xué)習(xí)效率的提升，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)方式的適當(dāng)運(yùn)用能夠?qū)Ω嗟膶W(xué)生產(chǎn)生好處，使每個(gè)學(xué)生找到真正找到適合自己的方法，積極有效地參加課堂學(xué)習(xí)。學(xué)生在不斷的嘗試和探索之中，能夠逐漸找到適合自己的最好方法，最終促進(jìn)個(gè)人的發(fā)展。

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