曾露

摘要：教育事業(yè)也在進(jìn)行著不斷的改革，與此同時(shí)也面臨著許多困境。比如學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高、學(xué)習(xí)效率有待提升、教學(xué)方法有待優(yōu)化等方面的不足。因此，高中地理教師要重視對(duì)教學(xué)模式的創(chuàng)新、教學(xué)方法的改變，正確地看待學(xué)習(xí)成績(jī)，重視對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)以實(shí)現(xiàn)高中地理有效教學(xué)。

關(guān)鍵詞：高中地理? 教學(xué)創(chuàng)新? 教學(xué)方法

本文筆者結(jié)合安徽六安本校教學(xué)情況，分享幾點(diǎn)關(guān)于高中地理創(chuàng)新教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以供交流！

一、切實(shí)組織和開(kāi)展地理實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)術(shù)地理生態(tài)文明意識(shí)。

學(xué)生生態(tài)文明理念的建立需要在具體實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中來(lái)進(jìn)行培養(yǎng)，地理教師必須要認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)：生態(tài)文明建設(shè)是需要付諸實(shí)踐的。地理教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中傳遞和滲透生態(tài)文明教育，不僅要關(guān)注生態(tài)文明教育相關(guān)知識(shí)的教育，同時(shí)也要重點(diǎn)培養(yǎng)和提升學(xué)生的綜合能力，要幫助學(xué)生培養(yǎng)起將生態(tài)文明內(nèi)化為自身素養(yǎng)，具備解決環(huán)境問(wèn)題的能力。例如，我們都知道，近些年我國(guó)各個(gè)地區(qū)的大氣污染問(wèn)題變得越來(lái)越嚴(yán)重，各個(gè)地區(qū)和城市也都結(jié)合自己的實(shí)際情況提出了可行性非常高的綜合防治措施，使得大氣污染問(wèn)題得到了較為妥善的解決，現(xiàn)在我國(guó)各個(gè)地區(qū)的大氣污染治理工作已經(jīng)取得了比較理想的結(jié)果。地理教師便可以利用這一點(diǎn)，組織和安排學(xué)生開(kāi)展地理實(shí)踐調(diào)查活動(dòng)：首先，要求學(xué)生以小組為單位，通過(guò)社會(huì)調(diào)查的形式，去深入了解自己所生活的城市和地區(qū)進(jìn)行大氣污染的治理對(duì)策，并根據(jù)現(xiàn)行的治理措施進(jìn)一步分析、整合與總結(jié)治理大氣污染的可行方法;其次，地理教師要鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間走進(jìn)社會(huì)去進(jìn)行保護(hù)大氣的宣傳活動(dòng)，讓學(xué)生在這樣的實(shí)踐活動(dòng)中去學(xué)習(xí)地理課堂以外的知識(shí)，與此同時(shí)為自己家鄉(xiāng)的生態(tài)文明建設(shè)貢獻(xiàn)出自己的綿薄之力。

二、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維與意識(shí)。

為了進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維，高中地理教師還可以設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)方案，為學(xué)生搭建交流、互動(dòng)的平臺(tái)，使他們?cè)诠蚕硇畔?、討論?wèn)題的過(guò)程中互相啟發(fā)和借鑒，產(chǎn)生更多靈感，由此推動(dòng)其高效學(xué)習(xí)，順利增強(qiáng)其綜合能力。以魯教版高一必修第二冊(cè)中的《服務(wù)業(yè)的區(qū)位選擇》一節(jié)為例，教師可以設(shè)計(jì)如下任務(wù)：（1）分析影響服務(wù)業(yè)區(qū)位選擇的自然因素和人文因素;（2）基于區(qū)位因素變化分析其對(duì)區(qū)位選擇的影響;（3）概括商業(yè)性和非商業(yè)性服務(wù)區(qū)位的選擇特點(diǎn);（4）聯(lián)系實(shí)際分析本地各種服務(wù)業(yè)的布局，指出其合理性與不足，同時(shí)提出改進(jìn)建議。據(jù)此，學(xué)生們可以結(jié)合教材，在小組中展開(kāi)探究，并及時(shí)提出各自的觀點(diǎn)，通過(guò)剖析與整合得出相應(yīng)的結(jié)論，且可以在交流過(guò)程中不斷啟發(fā)彼此，獲取更多新穎的信息，繼而推動(dòng)其創(chuàng)新思維的發(fā)展。

在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，高中地理教師還要鼓勵(lì)學(xué)生們質(zhì)疑與提問(wèn)，以此培養(yǎng)他們的求異思維、創(chuàng)新思維，使之養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在探索中提升個(gè)人的綜合素質(zhì)。以魯教版選擇性必修3教材中的《中國(guó)的耕地與糧食安全》一節(jié)為例，教師講完相關(guān)的內(nèi)容之后，可以留出5分鐘的時(shí)間讓學(xué)生們基于所學(xué)知識(shí)和個(gè)人的實(shí)際經(jīng)歷進(jìn)行思考，提出個(gè)人的疑問(wèn)，如有些學(xué)生會(huì)問(wèn)：“耕地這么重要，但在城市化發(fā)展過(guò)程中依然有很多耕地被占用，這矛盾嗎？”由此，可引發(fā)全體學(xué)生深度思考，使他們將所學(xué)知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，從更加全面、多元的角度加以分析，從而得出相應(yīng)的結(jié)論，有助于營(yíng)造寬松的課堂氛圍，讓學(xué)生們更加主動(dòng)地思考、創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)其創(chuàng)新思維的目標(biāo)，并促進(jìn)其個(gè)性化發(fā)展。

三、積極地學(xué)習(xí)并使用新的教學(xué)方法。

積極的學(xué)習(xí)并使用新的教學(xué)方法是提升高中地理課堂教學(xué)效率的重要方法。首先，勇敢地接收新的事物是高中地理教師開(kāi)展地理教學(xué)應(yīng)必備的技能，及時(shí)地轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，積極地使用新的教學(xué)方法是高中地理教師適應(yīng)新時(shí)期背景的高中教育發(fā)展的必然選擇。其次，要及時(shí)地轉(zhuǎn)變備課方法。傳統(tǒng)的備課通常是教師按教材知識(shí)順序，整理備課筆記并記憶主要教學(xué)環(huán)節(jié)與框架，這樣的備課方式容易導(dǎo)致課堂教學(xué)沉悶、缺乏新意，地理教師應(yīng)該懂得對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行深度理解，將備課工作與課堂教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)結(jié)合起來(lái)，進(jìn)而保證課堂教學(xué)的高效性。再次，高中地理教師還要懂得合理地利用先進(jìn)的教學(xué)輔助資源，善于利用多媒體等先進(jìn)的教學(xué)輔助設(shè)備，將視頻、圖片及音樂(lè)等有色彩、有聲音、有動(dòng)態(tài)的資源展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，從而加深學(xué)生的知識(shí)理解與記憶，在保證學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)提高學(xué)習(xí)效率。在如今這個(gè)信息化高速發(fā)展的時(shí)代，教師還要學(xué)會(huì)合理地利用網(wǎng)絡(luò)化課程資源，利用網(wǎng)絡(luò)搜集語(yǔ)言的教學(xué)資料，達(dá)到較好的化抽象為具體、化難為簡(jiǎn)的目的，進(jìn)而提高地理課堂教學(xué)效率。同時(shí)觀看網(wǎng)絡(luò)資源還能夠有效地防止學(xué)生分神、疲勞的目的，此外，地理教師還要懂得合理地安排每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)時(shí)間，重視對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的鍛煉，提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，合理地安排課堂環(huán)節(jié)時(shí)間，避免課堂時(shí)間浪費(fèi)的現(xiàn)象發(fā)生，進(jìn)而保證課堂教學(xué)效率?？傊e極地使用新的教學(xué)方法有利于促進(jìn)教師的教學(xué)思維能力的提升，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，有利于提高高中地理課堂教學(xué)效率。

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