羅興琴

摘 要：對(duì)學(xué)生個(gè)人來(lái)講，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)能夠鍛煉他們的思維，提高他們提取信息的能力和解決問(wèn)題的能力。為了讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)保持信心與興趣，教師就需要有意地培養(yǎng)他們的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣即使沒(méi)有教師和家長(zhǎng)的管束，學(xué)生也能夠保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生的邏輯思維能力能夠得到很好的提升，對(duì)數(shù)字、對(duì)圖像的分析和應(yīng)用會(huì)更加游刃有余。自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸養(yǎng)成的一種重要能力，能夠促使他們對(duì)知識(shí)形成一種的渴求心理，總是主動(dòng)地去進(jìn)行知識(shí)的預(yù)習(xí)和完成復(fù)習(xí)任務(wù)，并且積極開(kāi)展自我管理，學(xué)習(xí)的效率也能夠大大提升?；诖耍酒恼聦?duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)方式進(jìn)行研究，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);自主學(xué)習(xí)能力;培養(yǎng)方式

引言

學(xué)生作為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的主體，需要教師在教學(xué)中對(duì)學(xué)生的主體地位進(jìn)行突出，保證學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力能得到不斷培養(yǎng)。但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，很多教師依然采用單一的教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生自主能力的培養(yǎng)造成了一定阻礙，使得學(xué)生在教學(xué)中處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，對(duì)課堂教學(xué)效果造成不良影響。為了滿(mǎn)足新課改的要求，教師需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，以保證小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性能得到快速提升。

一、自主學(xué)習(xí)能力的定義

自主學(xué)習(xí)能力是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)、幫助下，學(xué)生自己探索，主動(dòng)完成教學(xué)任務(wù)并獲得相應(yīng)的知識(shí)、技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀，要求學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題且掌握基本的方法和技巧。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力指學(xué)生自己主動(dòng)參與和合作，以及學(xué)生有目的地接受別人提供的信息并對(duì)其作出反應(yīng)和判斷，能獨(dú)立完成任務(wù)或解決問(wèn)題。

二、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要作用

（一）促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，能夠使得學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。自主能力包括思維能力以及行為能力。在自主思維能力的推動(dòng)下，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的內(nèi)容會(huì)產(chǎn)生自我的認(rèn)識(shí)，如結(jié)合自己的生活見(jiàn)聞、生活體驗(yàn)進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的思考。思維能力的增強(qiáng)，有助于學(xué)生在課堂中緊跟教師思維引導(dǎo)，并根據(jù)自我的思維模式消化教師輸出的信息。行為能力的提升能夠促使學(xué)生主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)訓(xùn)練，應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。

（二）提升學(xué)生的自我學(xué)習(xí)管理水平

自主學(xué)習(xí)能力的訓(xùn)練過(guò)程，實(shí)際上也是訓(xùn)練學(xué)生自我管理的過(guò)程。首先，學(xué)生需要根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求，進(jìn)行學(xué)習(xí)規(guī)劃的定，在這一過(guò)程中逐漸掌握自我規(guī)劃管理的能力。其次，自主學(xué)習(xí)的場(chǎng)景是多樣的。例如，在課余時(shí)間或者家庭中進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生需要避免自己受到周?chē)h(huán)境的影響，始終保持一種專(zhuān)注的學(xué)習(xí)狀態(tài)，若可以長(zhǎng)期專(zhuān)注于某一學(xué)習(xí)目標(biāo)，說(shuō)明學(xué)生的自我管理水平有所提升。另外，在自主心理、學(xué)科學(xué)習(xí)信心的影響下，學(xué)生將會(huì)給予自己更多的尊重，這種心理也有助于促進(jìn)自我管理。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)方式探析

（一）結(jié)合社會(huì)實(shí)踐，深入理解數(shù)學(xué)知識(shí)

當(dāng)學(xué)生掌握了一定的數(shù)學(xué)知識(shí)以后，可以在社會(huì)實(shí)踐進(jìn)行應(yīng)用，然后開(kāi)展進(jìn)一步的探究，這也是他們自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的一個(gè)重要階段。社會(huì)實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生不像平時(shí)上課一樣，有教師的指導(dǎo)，有同學(xué)的幫助，大多數(shù)情況，他們都需要通過(guò)自己的智慧來(lái)解決問(wèn)題。因此，教師可以結(jié)合社會(huì)實(shí)踐，促使學(xué)生深入理解數(shù)學(xué)知識(shí)，并且產(chǎn)生新的想法。例如，在教學(xué)《扇形統(tǒng)計(jì)圖——節(jié)約用水》這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生利用節(jié)假日的時(shí)間進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，加強(qiáng)對(duì)扇形統(tǒng)計(jì)圖的應(yīng)用。首先，學(xué)生可以從自己家中的用水量入手，分析各個(gè)用水途徑的占比，并且畫(huà)出扇形統(tǒng)計(jì)圖。其次，再去其他的商店、商場(chǎng)進(jìn)行訪(fǎng)問(wèn)，對(duì)城市用水量有一個(gè)大概的了解。最后，在此基礎(chǔ)上提出節(jié)約用水的一些策略，并且進(jìn)行節(jié)約用水宣傳，爭(zhēng)做“環(huán)保小衛(wèi)士”和“節(jié)水小衛(wèi)士”。經(jīng)過(guò)這一社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生能夠意識(shí)到水資源的寶貴，并且形成節(jié)約用水的意識(shí)。這樣一來(lái)，通過(guò)結(jié)合社會(huì)實(shí)踐，學(xué)生深入地理解了數(shù)學(xué)知識(shí)，何種素養(yǎng)也因此得以提升。

（二）重視營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍

小學(xué)生在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時(shí)，往往擔(dān)心自己會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題，這時(shí)就需要教師及時(shí)加以肯定與鼓勵(lì)，給學(xué)生以信心。因此，在日常的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要重視給學(xué)生營(yíng)造有利于鍛煉其自主學(xué)習(xí)能力的氛圍，努力給學(xué)生營(yíng)造寬松、和諧、民主的課堂氣氛，讓學(xué)生敢于表達(dá)自己的見(jiàn)解，提出自己的疑問(wèn)。對(duì)于學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的表現(xiàn)，教師既要關(guān)注結(jié)果，更要留意過(guò)程，特別是學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中的亮點(diǎn)與不足，對(duì)學(xué)生在課堂上的亮點(diǎn)表現(xiàn)，教師要及時(shí)給學(xué)生以肯定與鼓勵(lì)，幫助學(xué)生提升信心;針對(duì)學(xué)生的不足，教師不僅要點(diǎn)出問(wèn)題，更要耐心地給出有效的改進(jìn)或優(yōu)化方法，讓學(xué)生知曉努力的方向。同時(shí)，教師在教學(xué)過(guò)程中一定要樹(shù)立面向全體學(xué)生的意識(shí)，針對(duì)學(xué)生層次的差異進(jìn)行分層指導(dǎo)，使全體學(xué)生都能夠在自主學(xué)習(xí)能力上有一定的進(jìn)步，形成“水漲船高”的教學(xué)效果。

（三）公平地評(píng)價(jià)學(xué)生

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要途徑。教師可以通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確、合理的評(píng)估，幫助學(xué)生改進(jìn)和提高。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師一般是以分?jǐn)?shù)來(lái)衡量學(xué)生，而新課程改革要求建立全面、科學(xué)、合理的評(píng)估體系：首先，教師要了解每一位學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解程度，以及需要改進(jìn)哪些方面等，其次是根據(jù)學(xué)生所掌握的知識(shí)量是否達(dá)標(biāo)來(lái)評(píng)價(jià)他們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的不足。

（四）培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維

教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，善于啟發(fā)學(xué)生思維的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的求異性思維。教師需要一步步引導(dǎo)學(xué)生突破固有的計(jì)算思維，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索問(wèn)題，然后用簡(jiǎn)單的方法解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生思維的活躍性，使其能夠多維度思考問(wèn)題。

結(jié)束語(yǔ)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，有助于綜合教學(xué)效率的提升，也能夠適應(yīng)于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展需求。為此，教師首先需要從相關(guān)的理論學(xué)習(xí)以及闡發(fā)入手，改變自我觀念并改變學(xué)生觀念。其次，需要調(diào)整學(xué)生的參與心理，激發(fā)學(xué)生參與自主學(xué)習(xí)的興趣。另外，教師需要選擇多種方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)能力的訓(xùn)練與提升，如掌握知識(shí)復(fù)習(xí)與整理的方式、應(yīng)用小組學(xué)習(xí)模式、參與生活化的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，都有助于目標(biāo)達(dá)成。

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