李妍 董永峰 齊巧玲 張軍

[摘 要] 通識課程具有開設(shè)面廣、內(nèi)容淺顯、學(xué)生易于接受等優(yōu)點，是高校美育教育實施的主要途徑之一。堅持立德樹人的根本目標，依據(jù)“以成果為導(dǎo)向、以學(xué)生為中心、持續(xù)改進”的教育理念，構(gòu)建科學(xué)合理的通識課程美育教育評價體系，實現(xiàn)對通識課程美育教育效果的有效評價，為通識教育課程美育建設(shè)提供標準參考，并充分發(fā)揮通識課程美育育人功能，提升學(xué)生人文及審美素養(yǎng)，助力形成完美人格，最終實現(xiàn)學(xué)生的德、智、體、美、勞全面發(fā)展。

[關(guān)鍵詞] 工程教育認證理念;通識課程;美育教育;評價體系

[基金項目] 2021年度河北工業(yè)大學(xué)本科教育教學(xué)改革研究與實踐項目“工程教育認證背景下通識課程美育評價體系的初步構(gòu)建”（河北工大〔2022〕16號）

[作者簡介] 李 妍（1983—），女，天津人，碩士，河北工業(yè)大學(xué)人工智能與數(shù)據(jù)科學(xué)學(xué)院助理研究員，主要從事本科教學(xué)管理研究;董永峰（1977—），男，河北定州人，博士，河北工業(yè)大學(xué)人工智能與數(shù)據(jù)科學(xué)學(xué)院教授，主要從事智能信息計算研究;張 軍（1978—），男，河北張家口人，博士，河北工業(yè)大學(xué)人工智能與數(shù)據(jù)科學(xué)學(xué)院副教授（通信作者），主要從事機器學(xué)習(xí)與智能計算研究。

[中圖分類號] G642.0 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-9324（2022）22-0001-04 [收稿日期] 2022-01-17

一、美育教育目的

（一）美育教育意義

美育第一次被系統(tǒng)地闡述是德國古典美學(xué)家席勒在1793年發(fā)表的《美育書簡》中[1]，這被學(xué)界一致認為是美育學(xué)科誕生的標志。20世紀初，美學(xué)大師王國維將席勒的美育思想引入我國，他主張教育的宗旨在于培養(yǎng)并實現(xiàn)德育、智育、體育、美育的四育并舉[2]。蔡元培也是美育教育的倡導(dǎo)者和踐行者之一，他認為人人都有感情，而并非人人都有高尚的情操，這取決于人的感情驅(qū)動力。要化不足為強勁則需要情感的陶冶，陶冶的工具為審美對象，陶冶的作用就是美育[3]。

強化高校美育評價體系的建設(shè)是全面提升高校美育工作的重要路徑，也是實現(xiàn)“以美育人、以美化人、以美培元”的重要保障。高校美育教育旨在給予學(xué)生美的感受、教會學(xué)生美的規(guī)律，主要以各種美的具體形態(tài)為載體，為學(xué)生提供審美體驗、完善學(xué)生綜合素養(yǎng)、鼓勵學(xué)生創(chuàng)造美，最終陶冶高尚情操，形成健康完美人格，引導(dǎo)他們在專業(yè)領(lǐng)域中積極應(yīng)用并進一步樹立正確的人生觀及審美觀。

（二）美育教育內(nèi)容

楊春鼎、章新建在《美育概論》一書中提出高校美育的內(nèi)容包括三個方面：一是系統(tǒng)、科學(xué)地學(xué)習(xí)美學(xué)理論;二是評鑒古今中外文藝作品;三是根據(jù)各個專業(yè)特點，進行職業(yè)美育[4]。王旭曉在《中國高校藝術(shù)教育的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢研究》中從美育目標出發(fā)，認為大學(xué)美育的內(nèi)容包括三大方面：一是美學(xué)知識（美學(xué)原理、藝術(shù)概論、美育學(xué)等）;二是審美鑒賞;三是審美技巧[5]。綜合現(xiàn)有研究，筆者認為高校的美育教育內(nèi)容主要包括以下幾個方面：一是關(guān)于美學(xué)的基本理論知識;二是自然美、藝術(shù)美、社會美等的審美鑒賞及審美技巧;三是結(jié)合各學(xué)科及各專業(yè)特點培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)。

通識教育課程是為受教育者提供通行于不同人群之間的知識和價值觀，通識教育課程的意義在于培養(yǎng)學(xué)生對不同的學(xué)科均有所認識，以達到可以將不同學(xué)科知識融會貫通的目的。高校通識課程本質(zhì)是一種人文素養(yǎng)、思維能力和科學(xué)精神的綜合培養(yǎng)，是對道德觀和價值觀的教育，是對自由和人文傳統(tǒng)的繼承[6]。高校通識課程的本質(zhì)恰好與美育教育的性質(zhì)相契合，所以高校通識課程中的美育教育可以助力學(xué)生拓寬視野，學(xué)會發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美，進而塑造完美人格并促進學(xué)生全面發(fā)展。同時通識課程中的美育教育也是高校實現(xiàn)美育教育目的最有效的途徑之一。

二、美育評價體系研究現(xiàn)狀

如何保證美育教育的效果呢？美育教育的評價便是最重要的環(huán)節(jié)，但目前來看，美育教育評價在多數(shù)高校美育工作中未受到足夠重視，多數(shù)高校對于美育教育僅停留在美育教育內(nèi)容建設(shè)上，很少涉及美育評價體系建設(shè);美育教育評價方式單一落后，目前已有的美育教育評價體系多數(shù)都是簡單的賦值打分和調(diào)查問卷，很難體現(xiàn)美育教育對學(xué)生審美追求和素質(zhì)提升的改變;美育教育評價體系不健全，美育教育評價體系是一個長期、系統(tǒng)性的工程，需要建立基于教學(xué)、管理、文化建設(shè)、監(jiān)督反饋等融于一體的長效機制，多數(shù)高校對于這些基本流于形式。以上這些嚴重制約了高校美育教育工作質(zhì)量的提升及美育教育育人功能的實現(xiàn)。

山西工商學(xué)院積極探索應(yīng)用型本科高校美育工作，探討美育工作評價方法和評價體系，并根據(jù)學(xué)院自身美育工作進程的實際情況，創(chuàng)設(shè)了一個美育工作“陣地”（包括學(xué)校平臺、教師講臺和學(xué)生舞臺），保障美育工作的良好開展;構(gòu)建了一套由社會、高校、教師和學(xué)生構(gòu)成的不同層次的評價指標體系，形成從思想認識評價、條件建設(shè)評價、活動組織評價、活動效果評價等四個方面分階段、遞進式的美育工作評價體系[7]。咸國軍提出，當前高校美育評價體系并不健全，新時代背景下高校要以立德樹人理念為引領(lǐng)，通過構(gòu)建校內(nèi)自評與校外他評的評價體系、創(chuàng)新評價方式，采用大數(shù)據(jù)評價技術(shù)等舉措進行應(yīng)對和完善，進一步強化高校美育育人功能[8]。

三、高校通識課程美育教育評價的作用

教學(xué)評價是利用教育學(xué)和心理學(xué)理論，通過多種方法和手段，按照一定的教學(xué)目標和教學(xué)計劃，對教學(xué)活動的質(zhì)量價值進行科學(xué)判定的動態(tài)過程[9]。這種判定的過程是動態(tài)的價值判定過程。高校美育教育評價是美育教育工作的重要組成部分，是對高校美育工作的反饋和分析，也是監(jiān)督和考核。對高校通識課程進行全面客觀科學(xué)的美育評價，有助于提升高校美育教學(xué)質(zhì)量，進一步強化高校美育育人功能，培養(yǎng)具有崇高審美追求、高尚人格的高素質(zhì)人才。

高校通識課程美育評價體系的建立作用主要有以下幾方面：一是過程管理制度化。通識課程美育評價體系的建立有利于任課教師合理改進并有效組織教學(xué)內(nèi)容、選擇適當教學(xué)方法進而提高教學(xué)質(zhì)量，有利于學(xué)生合理調(diào)整學(xué)習(xí)進度、明確學(xué)習(xí)目標，可以更好地享受學(xué)習(xí)過程。二是評價標準合理化。什么是高質(zhì)量的通識美育課程？達到什么標準才算高質(zhì)量通識美育課程？通識課程美育教育評價體系正是試圖對此問題進行回答，可以幫助建立科學(xué)有效高質(zhì)量的通識課程美育教學(xué)評價標準，為通識課程建設(shè)提供參考。三是美育效果加強化。本文可以充實基于工程教育認證理念的通識課程美育教育評價理論，建立科學(xué)合理的通識課程美育教育評價體系，促進通識課程美育教育研究，推動教學(xué)質(zhì)量評價實踐活動的開展，形成有效的教學(xué)活動激勵機制、規(guī)范的教學(xué)行為約束機制、科學(xué)合理的管理機制，促進美育教學(xué)效果提升。5CC7151E-9E9B-41D4-97C3-A6DB1721BA57

四、工程教育認證背景下高校通識課程美育評價體系的初步構(gòu)建

工程教育專業(yè)認證是國際之間通行的工程教育質(zhì)量保障制度，其核心是以培養(yǎng)目標和畢業(yè)要求為導(dǎo)向確認工科專業(yè)畢業(yè)生能夠達到行業(yè)認可的既定質(zhì)量標準要求，是一種以培養(yǎng)目標和畢業(yè)要求為導(dǎo)向的合格性評價。工程教育專業(yè)認證核心理念是在“以學(xué)生為中心、以產(chǎn)出為導(dǎo)向、持續(xù)改進”原則下，結(jié)合多樣化的評價方法對學(xué)生的學(xué)習(xí)成效、能力獲得、課程目標等完成進行評價，并為畢業(yè)要求和培養(yǎng)目標達成的合理性評價提供持續(xù)有效的數(shù)據(jù)支撐。

本文在工程教育認證框架下，以工程教育認證三大理念為指導(dǎo)，對高校通識課程的美育教育評價體系從評價主體、評價指標及評價方式方法、評價結(jié)果分析及反饋、持續(xù)改進等環(huán)節(jié)進行探索，最終建立高校通識課程美育教育評價體系，為通識課程美育教育評價提供參考標準。

（一）工程教育認證背景下高校通識課程美育評價體系的技術(shù)路線

通識課程美育教育評價體系主要解決“評價什么”和“怎么評價”的問題，首先依據(jù)工程教育專業(yè)認證的體系，基于產(chǎn)出導(dǎo)向，根據(jù)培養(yǎng)目標及畢業(yè)要求確定課程目標，結(jié)合高校通識課程美育教育的特點確定評價目標，試圖全面闡述評價的要求并體現(xiàn)教學(xué)改進的方向;基于以學(xué)生為中心確定評價內(nèi)容，根據(jù)不同評價內(nèi)容選擇恰當?shù)脑u價方法，在評價目標、評價內(nèi)容、評價方法的基礎(chǔ)上初步構(gòu)建評價指標;基于持續(xù)改進確定評價結(jié)果的使用，及時反饋以保證課程目標的達成及畢業(yè)要求培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，研究框架如圖1所示。

（二）具體研究內(nèi)容

1.確定評價目標。評價目標是整個評價體系的基礎(chǔ)，是評價活動最關(guān)鍵的部分，也是整個評價活動的出發(fā)點和歸宿。高校通識課程美育教育評價體系的評價目的主要分幾個方面：一是了解通識課程美育教育的教學(xué)活動情況及教學(xué)活動對教學(xué)目標的達成情況，改進整體教學(xué)過程，最終提升教學(xué)質(zhì)量，達到以美育人的目的;二是試圖建設(shè)高質(zhì)量的美育教育通識課程，為通識課程美育教育建設(shè)提供參考標準;三是為高校的美育工作建設(shè)提供資料。

通識課程美育教育目標主要分成三個層次：（1）傳授美學(xué)基本原理和一切美的本質(zhì)及其基本規(guī)律;（2）促進審美素養(yǎng)，形成審美活動經(jīng)驗，進而體驗專業(yè)領(lǐng)域的美;（3）可以自主發(fā)現(xiàn)美創(chuàng)造美，最終形成完美人格。通識課程可以在評價總目標下設(shè)定多個子目標，子目標可以按照一定的邏輯關(guān)系分布展開，以最終實現(xiàn)學(xué)生審美發(fā)展形成完美人格為總目標，構(gòu)建科學(xué)合理的評價目標樹。子目標可以按照一定的邏輯關(guān)系分布展開，其預(yù)期效果的總和即為評價總目標。

2.確定評價內(nèi)容。依據(jù)以學(xué)生為中心的理念，通識課程美育教育的教學(xué)效果是培養(yǎng)具備審美知識，可以創(chuàng)造美的學(xué)生，最終實現(xiàn)學(xué)生的和諧發(fā)展，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是主要的評價內(nèi)容。教師可以依據(jù)學(xué)生的作業(yè)表現(xiàn)、審美素養(yǎng)表現(xiàn)等對課堂學(xué)習(xí)進行評價;輔導(dǎo)員、班導(dǎo)師、家長等可以依據(jù)學(xué)生的情感變化、創(chuàng)造美能力的改變等對學(xué)習(xí)效果進行評價。課堂教學(xué)是實現(xiàn)教育目標的主要途徑，教師采用一定教學(xué)方法將教學(xué)內(nèi)容加以組織實施最終實現(xiàn)教學(xué)目標的活動是課堂教學(xué)的基本過程，因此教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方式等是主要的評價內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容旨在達成課程目標，其中包括教學(xué)內(nèi)容、知識點、知識結(jié)構(gòu)等三方面。教學(xué)方法是完成教學(xué)內(nèi)容的活動方式，評價教學(xué)方法主要有三個標準：一是科學(xué)性，教學(xué)方法要根據(jù)教學(xué)目標與教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的知識層次水平和學(xué)生自身特點進行選擇;二是最佳性，教師可以通過改進教學(xué)方式方法，實現(xiàn)用最少的教育成本完成教學(xué)內(nèi)容并實現(xiàn)教學(xué)目標;三是藝術(shù)性，教師在科學(xué)性、最佳性的前提下，充分發(fā)揮自身特點并加入創(chuàng)新元素，更加生動形象、創(chuàng)新靈活地完成教學(xué)內(nèi)容實現(xiàn)教學(xué)目標。

3.選擇評價方法。評價內(nèi)容的多樣性和復(fù)雜性決定了要選擇多樣的評價方法。為到達提升通識課程美育教育效果、準確對評價內(nèi)容進行分析評價的目的，本評價體系采用內(nèi)部評價和外部評價、定性評價和定量評價、形成性評價和終結(jié)性評價等多種有效評價方法相結(jié)合的方式。

定量評價是評價主體根據(jù)可測量的數(shù)據(jù)等按照一定的標準，規(guī)范客觀地對評價客體做出的價值判斷。定性評價是評價主體根據(jù)評價客體的各種狀態(tài)、過程表現(xiàn)等給出持續(xù)的價值判斷。美育教育的評價更強調(diào)課程學(xué)習(xí)對學(xué)生態(tài)度的改變過程，因此定性評價在美育教育評價中被更多使用。

內(nèi)部評價是被評價人按照評價標準做出的自我評價，內(nèi)部評價有利于自我反省并及時做出改進調(diào)整，但內(nèi)部評價往往主觀性較強，有效性稍差;外部評價是被評價人之外的人按照評價標準做出的評價，評價結(jié)果更加客觀有效。

形成性評價是對正在進行的教學(xué)環(huán)節(jié)的實時監(jiān)控，以便為教學(xué)活動各環(huán)節(jié)提供及時有效的反饋信息，幫助教師改善教學(xué)方式方法，提升教學(xué)效果;同時，可以幫助學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，獲得最佳學(xué)習(xí)效果。

終結(jié)性評價是對教學(xué)實施的達成情況做出的恰當評價，是在教學(xué)活動結(jié)束后為判斷教學(xué)效果而進行的評價，是一種事后評價。

本文依據(jù)“以成果為導(dǎo)向、以學(xué)生為中心、持續(xù)改進”的教育理念，初步構(gòu)建了科學(xué)合理的通識課程美育教育評價體系，實現(xiàn)了對通識課程美育教育效果的有效評價，為通識教育課程美育建設(shè)提供了標準參考。但完整的通識課程美育教育評價體系需要強大的保障措施，保障措施既包括制度保障又包括師資保障，還包括其他的資源保障等，而普通任課教師在這方面難以提供支持，希望高校管理部門可以認真落實各項保障舉措，充分發(fā)揮主體責(zé)任，為高校美育教育建設(shè)奠定良好的基礎(chǔ)。

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The Construction of Aesthetic Evaluation System for General Education Courses in Colleges and Universities Based on the Idea of Engineering Education Certification

LI Yan， DONG Yong-feng， QI Qiao-ling， ZHANG Jun

（School of Artificial Intelligence， Hebei University of Technology， Tianjin 300401， China）

Abstract： General courses have the advantages of wide range， simple content and easy acceptance by students， which is one of the main ways to implement aesthetic education in colleges and universities. We should adhere to the fundamental goal of Enhance Morality，F(xiàn)oster Talents， build a scientific and reasonable evaluation system of aesthetic education in general education courses according to the educational concept of “results oriented， student-centered and continuous improvement”， realize the effective evaluation of the effect of aesthetic education in general education courses， provide standard reference for the construction of aesthetic education in general education courses， give full play to the function of aesthetic education in general education courses， and improve students humanistic and aesthetic quality， so as to form a perfect personality and finally realize the all-round development of students morality， intelligence， physique， beauty and labor.

Key words： the idea of engineering education certification; general course; aesthetic education; evaluation system5CC7151E-9E9B-41D4-97C3-A6DB1721BA57