胡巧霞

摘要：隨著新課程改革不斷深入發(fā)展，音樂課程作為一門以美育為基礎(chǔ)的學(xué)科，對音樂教師也提出了全新的要求。要在音樂課程中加強(qiáng)學(xué)生的美育體驗(yàn)，借助音樂引起人們之間的情感共鳴，將音樂教學(xué)的核心內(nèi)容融合到情感體驗(yàn)中，在課程教學(xué)過程中加強(qiáng)師生之間的溝通，強(qiáng)化初中音樂的情感體驗(yàn)式教學(xué)，提高學(xué)生整體的美學(xué)素養(yǎng)?；诖耍疚年U述了運(yùn)用情感教學(xué)開展初中音樂美育的教學(xué)策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：情感教學(xué);初中音樂;美育教學(xué)

引言

在素質(zhì)教育大力推行的背景下，音樂作為初中教育中的重要學(xué)科，能夠培養(yǎng)和提高學(xué)生的審美認(rèn)知度，強(qiáng)化學(xué)生在情感上的表達(dá)能力，是培養(yǎng)初中生綜合素質(zhì)的重要課程。初中生的年齡較小，正處于自我認(rèn)知形成的初期，對自身、學(xué)校、家庭和社會(huì)等都會(huì)形成新的認(rèn)知，這一時(shí)期學(xué)生的感情激烈而豐沛，需要在音樂教學(xué)過程中由教師進(jìn)行正向的情緒引導(dǎo)，開展美育教育，促進(jìn)學(xué)生對于音樂的感知，提高自身的審美意識和音樂學(xué)科綜合素養(yǎng)。

一、運(yùn)用情感教學(xué)開展初中音樂美育教育的意義

（一）情感是音樂美育教育中的重要心理因素

初中教育中的很多學(xué)科中都體現(xiàn)了情感教學(xué)，其中音樂教育中的情感因素尤其突出。初中生的學(xué)習(xí)壓力較大，而且初中生剛好處于心理迅速成長的關(guān)鍵時(shí)期，音樂中的各種元素都直接影響著學(xué)生的內(nèi)心，為初中生單一、枯燥的學(xué)習(xí)生活帶來了色彩和樂趣，起到有效緩解學(xué)業(yè)壓力的作用。

（二）情感教學(xué)是音樂美育教育的核心

音樂的美育教育主要表現(xiàn)在感知、想象、情感和審美四個(gè)方面，音樂的旋律作為最好的感知審美過程對人們的思維產(chǎn)生直接的作用和影響，而初中生在歌詞當(dāng)中可以構(gòu)造其中所描繪的整體畫面，放松思緒，促進(jìn)自身調(diào)整良好的狀態(tài)，其中有些特定的歌詞甚至可以讓學(xué)生和自己的實(shí)際情況結(jié)合在一起，產(chǎn)生深刻的思想共鳴。我國的音樂課程教育標(biāo)準(zhǔn)中明確定位了情感教學(xué)的核心地位，利用音樂課程能夠激發(fā)人的情感，在音樂教學(xué)課堂上，教師要借助音樂的力量將學(xué)生的情感激發(fā)、表現(xiàn)出來，借助情緒渲染來激活學(xué)生們的情感，最終提高學(xué)生的審美能力;在音樂感受教育中，情感體驗(yàn)是重要的教學(xué)方式，因此，開展音樂美育教學(xué)必須要借助情感體驗(yàn)來進(jìn)行。

二、當(dāng)前初中音樂教學(xué)現(xiàn)狀

（一）對音樂學(xué)科的重要性整體認(rèn)識不足

從現(xiàn)如今的音樂教育發(fā)展現(xiàn)狀來看，學(xué)術(shù)界越來越重視學(xué)生的綜合能力，但音樂作為重要的組成部分，受到應(yīng)試考試趨勢的影響，始終得不到應(yīng)有的重視，音樂課程常常被當(dāng)作簡單的休閑娛樂課程，學(xué)校在音樂課時(shí)的安排上也存在音樂課數(shù)量少、時(shí)間短的現(xiàn)象，甚至有些音樂課被其他科目直接替換掉，無法完成音樂教育最終的重要目標(biāo)，學(xué)校對智力、知識方面的教育培養(yǎng)過度強(qiáng)調(diào)，為了應(yīng)試教育和升學(xué)壓力，忽視了美育課程和學(xué)生的審美培養(yǎng)，學(xué)生的音樂素養(yǎng)得不到提高，對學(xué)生身心的健康發(fā)展造成不利影響。

（二）教師缺少與時(shí)俱進(jìn)的音樂教學(xué)觀念

由于大趨勢下對音樂教學(xué)的忽視，使得學(xué)校和音樂教師對音樂教學(xué)的投入精力有限，教師不注重自身教學(xué)技能和音樂素養(yǎng)的提高，學(xué)校也忽視了選拔教師的過程，條件過于寬松，使學(xué)校音樂教師的整體素養(yǎng)水平有限，導(dǎo)致初中音樂課堂單一無趣，無法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，無法達(dá)到強(qiáng)化音樂思維、提高音樂創(chuàng)造力的目標(biāo)，教師通常是按部就班地講述課本內(nèi)容中的基礎(chǔ)知識，采取傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式對學(xué)生進(jìn)行灌輸式教學(xué)，使學(xué)生的地位過于被動(dòng)，忽視了學(xué)生的感受和體驗(yàn)，尤其是沒有將情感融入其中，嚴(yán)重背離了音樂教學(xué)的理念。

（三）學(xué)校音樂教學(xué)硬件不夠完善、師資力量不足

對于多數(shù)中學(xué)來說，音樂教學(xué)一直作為輔助性的學(xué)科，也沒有學(xué)校會(huì)投入大量精力、人力、財(cái)力在音樂教學(xué)準(zhǔn)備上，甚至多數(shù)學(xué)校連一件教學(xué)設(shè)備完善的音樂教室都沒有。在音樂教師聘用的過程中，對教師的要求也不高，教師也只能根據(jù)學(xué)?，F(xiàn)有的條件按部就班地教學(xué)，這些都會(huì)限制學(xué)生的音樂課學(xué)習(xí)興致，導(dǎo)致他們對音樂審美教育學(xué)習(xí)不足，對初中生的全面發(fā)展也造成了一定的影響。

三、運(yùn)用情感教學(xué)開展初中音樂美育教育的策略

（一）提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，保證教學(xué)質(zhì)量

音樂正在以全新的速度發(fā)展。因此，初中音樂教師要定期接受培訓(xùn)，自覺提高自己的職業(yè)教育水平。充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢，主動(dòng)學(xué)習(xí)音樂，學(xué)習(xí)音樂，開發(fā)音樂，結(jié)合信息化學(xué)，為學(xué)生提供專業(yè)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，確保課堂教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)讓學(xué)生感受到音樂不斷變化的趨勢。

（二）在音樂教育中融入情感審美問題

初中音樂審美教學(xué)時(shí)，教師要想發(fā)揮出情感教學(xué)模式，就要結(jié)合初中生對事物充滿好奇的這一特點(diǎn)，來幫助音樂教學(xué)效果的提升，教師要注重學(xué)生教育多過對歌詞、音調(diào)的教學(xué)，讓音樂有更深入的教學(xué)模式發(fā)展，開展技術(shù)時(shí)，要先保證學(xué)生對于情感方面都有所調(diào)動(dòng)，學(xué)生在教師之后的教學(xué)中才能更好地讓學(xué)生與音樂產(chǎn)生共鳴情緒。

（三）設(shè)置合理的情景培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美

在對學(xué)生進(jìn)行情感教育培養(yǎng)的過程中，需要相應(yīng)的情景設(shè)置來促進(jìn)情感教育的效果。通常情況下，歌曲的創(chuàng)作過程中都不是胡編亂造，而是通過了一定的場景結(jié)構(gòu)構(gòu)造來進(jìn)行的，教師要從實(shí)際的音樂教學(xué)情況入手，分析作品的作者和其中的思想，引導(dǎo)學(xué)生們共同進(jìn)行深入探討，形成更加深刻的認(rèn)識。

（四）以激勵(lì)的方式充分調(diào)動(dòng)學(xué)生情感

初中音樂美育的教學(xué)過程中，為了促進(jìn)初中生對歌曲的理解，教師要采取激勵(lì)的方式來充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體會(huì)。初中生的思維敏感，并且思維變化較快，教師的表揚(yáng)、激勵(lì)性語言能夠引導(dǎo)學(xué)生對樂曲作品的本質(zhì)進(jìn)行深入探討，逐漸形成良好的音樂審美觀，提高音樂審美素養(yǎng)。

結(jié)束語

綜上所述，音樂是人類社會(huì)中無形的情感載體，音樂中有著豐富的情感內(nèi)涵，可以說情感是音樂的內(nèi)在核心。初中生正處于學(xué)習(xí)和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，在初中音樂教育中教師要注重將情感教學(xué)和美育教育聯(lián)系在一起，豐富教學(xué)模式，營造良好的教學(xué)氛圍，使音樂課堂更加富有趣味性，幫助學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中端正態(tài)度，掌握基礎(chǔ)的音樂知識，從中體會(huì)音樂的情感和學(xué)習(xí)的樂趣，促進(jìn)自身的全面發(fā)展，提高初中音樂的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

[1]王娟.運(yùn)用情感教學(xué)實(shí)施初中音樂美育的探索[J].北極光，2020（1）：52-53.

[2]饒碩.運(yùn)用情感教學(xué)實(shí)施初中音樂美育的探索[J].戲劇之家，2019（1）：206.

[3]劉維婷.運(yùn)用情感教學(xué)實(shí)施初中音樂美育的探索[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2018（3）：81.