王立躍

摘 要：初中生正處于人生觀、價(jià)值觀和世界觀形成發(fā)展的重要階段，初中道德與法治作為一門人文學(xué)科，在引導(dǎo)學(xué)生端正對(duì)待生命、對(duì)待生活、對(duì)待世界的態(tài)度，幫助學(xué)生形成健康的心理品質(zhì)，促使學(xué)生形成更加健全的人格和高尚的品質(zhì)上有著重大作用。這就要求初中道德與法治教師要不斷提高自身素質(zhì)和教學(xué)能力，與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，打造高效的課堂，全面提升初中生的心理素養(yǎng)。因此本文主要分析了初中道德與法治高效課堂的構(gòu)建策略。

關(guān)鍵詞：初中道德與法治;高效課堂;教學(xué)策略

社會(huì)的不斷發(fā)展對(duì)當(dāng)代學(xué)生的道德品質(zhì)和法治認(rèn)知提出了更高的要求，道德與法治觀念應(yīng)該從小培養(yǎng)，初中階段的道德與法治教學(xué)更是重中之重，對(duì)初中生的健康發(fā)展與成長(zhǎng)有著舉足輕重的作用。課堂是教育教學(xué)的主要陣地，只有好好利用課堂，教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)成果才能得到最大限度地提升。

一、注重學(xué)生參與的主體性

在初中道德與法治教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是教學(xué)的對(duì)象，也是學(xué)習(xí)的主體。所有教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展都應(yīng)該圍繞學(xué)生的個(gè)體發(fā)展。在課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師需關(guān)注學(xué)生參與的主體性，通過(guò)設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的教學(xué)情境，使學(xué)生身臨其境地進(jìn)行體驗(yàn)與感受，并利用自身的情感對(duì)事物形成感悟和理解，對(duì)教學(xué)內(nèi)容形成深刻地體驗(yàn)，使他們?cè)谶@個(gè)基礎(chǔ)上將其內(nèi)化為自己的知識(shí)，培養(yǎng)良好的法治觀念，并將該觀念付諸實(shí)踐，形成堅(jiān)定的法治信仰。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，教師要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，重視學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，圍繞情境和體驗(yàn)等元素設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生價(jià)值觀念的形成。在學(xué)生自主探究和自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師只需發(fā)揮引導(dǎo)性作用，幫助他們實(shí)現(xiàn)由被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的心態(tài)轉(zhuǎn)變。教師還需關(guān)注學(xué)生個(gè)體的親歷性，基于學(xué)生的心理情感和實(shí)踐活動(dòng)引導(dǎo)他們產(chǎn)生親歷感。教師引導(dǎo)學(xué)生充分參與其中并獲得積極的情感體驗(yàn)，使他們產(chǎn)生正面、積極的情感和深刻的感悟。在這個(gè)基礎(chǔ)上構(gòu)建良好的道德與信念，進(jìn)而主動(dòng)開(kāi)展道德實(shí)踐活動(dòng)。教師要使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中形成對(duì)知識(shí)的深刻理解，樹(shù)立良好的道德品質(zhì)，在形成深刻感悟與體驗(yàn)的基礎(chǔ)上將真情實(shí)感投入教學(xué)活動(dòng)。

二、開(kāi)展實(shí)踐探究活動(dòng)

在初中道德與法治教學(xué)中，學(xué)生充分地學(xué)習(xí)到理論知識(shí)，還應(yīng)積極地開(kāi)展一系列的實(shí)踐探究活動(dòng)，讓學(xué)生將所理論和實(shí)踐相互地緊密結(jié)合起來(lái)進(jìn)行探討，增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)和理解能力，使學(xué)生不斷思考理論知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用方式，有利于學(xué)生在獲取探究學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)時(shí)，能與其他同學(xué)進(jìn)行分享，學(xué)生將正確的學(xué)習(xí)方法呈現(xiàn)出來(lái)，可以為其他學(xué)生提出寶貴的意見(jiàn)，并在實(shí)際的探究學(xué)習(xí)中得到肯定，學(xué)生學(xué)習(xí)信心得到增加，更能體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得到一定的提升，不僅懂得了學(xué)習(xí)的真正含義，還可以體會(huì)到知識(shí)學(xué)習(xí)的魅力。教師要合理運(yùn)用社會(huì)生活中出現(xiàn)的熱點(diǎn)新聞，通過(guò)各種實(shí)際案例來(lái)教會(huì)學(xué)生處理生活中的各種問(wèn)題，結(jié)合教材內(nèi)容，設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)情景，可以在課前為學(xué)生播放視頻或新聞等方式，讓學(xué)生進(jìn)行思考和提問(wèn)，隨后讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)人討論和小組討論。學(xué)生在討論中能鍛煉如何運(yùn)用自己所學(xué)的理論知識(shí)，在提出問(wèn)題時(shí)，也能展現(xiàn)出自己的語(yǔ)言表達(dá)能力和展示能力。教師要在學(xué)生發(fā)表后，給予正確和指導(dǎo)性的評(píng)論，引導(dǎo)學(xué)生正確的行為做法，只有促使學(xué)生擁有良好的品德，才能為學(xué)生日后生活中的做人做事打下良好的基礎(chǔ)。例如，在教學(xué)“感受生活中的法律”的內(nèi)容時(shí)，教師可以采取案例引入的教學(xué)方式，使學(xué)生能輕松學(xué)習(xí)并掌握法律的知識(shí)，形成一定的法律意識(shí)。在此實(shí)踐探究的過(guò)程中，能調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促使學(xué)生聯(lián)系到實(shí)際的案例，構(gòu)建屬于自身的學(xué)習(xí)體系，從而輕松學(xué)習(xí)并掌握法律知識(shí)。因此，在利用案例講解這一節(jié)課的法律知識(shí)時(shí)，依據(jù)生活中實(shí)際發(fā)生的案例，生動(dòng)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，教師提出有關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)進(jìn)行思考，不僅讓學(xué)生對(duì)案例的法律知識(shí)進(jìn)行分析，還可以依據(jù)所學(xué)到的法律知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐學(xué)習(xí)中。如過(guò)馬路為什么需要遵守交通規(guī)則、公共場(chǎng)所為什么要愛(ài)護(hù)公物，等等。通過(guò)實(shí)際的案例呈現(xiàn)出法律知識(shí)，學(xué)生在日常生活中能更加全面地遵守法律，并在了解到法律的實(shí)際作用時(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的法律意識(shí)，做一個(gè)依法守法的公民。

三、課堂與生活實(shí)際密切聯(lián)系

道德與法治教學(xué)內(nèi)容要與學(xué)生的生活實(shí)際密切聯(lián)系。構(gòu)建高效課堂，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)比較符合實(shí)際情況的生活情境，學(xué)生在自己熟悉的情境中開(kāi)始學(xué)習(xí)，能更好地理解教師傳授的知識(shí)，解決教師提出的相關(guān)問(wèn)題。教師可根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，采用案例分析、故事講授、情景模擬、辯論賽、角色扮演等教學(xué)方式開(kāi)展教學(xué)，把一切有利于理想教育的資源融入課堂，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在講解某堂課時(shí)，如果知識(shí)點(diǎn)對(duì)學(xué)生來(lái)講比較不容易理解，那么教師應(yīng)該在講解過(guò)程中多引用相關(guān)的典型案例來(lái)幫助學(xué)生理解知識(shí)。例如，中國(guó)科學(xué)院黃國(guó)平同學(xué)的博士畢業(yè)論文中的致謝信，通過(guò)簡(jiǎn)單樸素的話語(yǔ)，讓我們看到一位寒門學(xué)子人生的悲苦、命運(yùn)的多舛和求學(xué)的不易。面對(duì)種種苦難，他沒(méi)有被擊倒，而是用難能可貴的拼勁和韌勁堅(jiān)持了下來(lái)，不僅有“窮且益堅(jiān)，不墜青云之志”的堅(jiān)強(qiáng)意志力，也有“大鵬一日同風(fēng)起，扶搖直上九萬(wàn)里”的豪情壯志，引起人們的強(qiáng)烈共鳴。教師將這類資源運(yùn)用到理想教育中，充分發(fā)揮其教育作用，才能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

四、完善的教學(xué)評(píng)價(jià)

完善的教學(xué)評(píng)價(jià)可以起到振奮學(xué)生心靈的作用。在初中道德與法治教學(xué)中，教師的積極評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生具有強(qiáng)烈的激勵(lì)作用，道德與法治教師在教學(xué)過(guò)程中要善于發(fā)掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)出積極的學(xué)習(xí)態(tài)度時(shí)，教師可以用言語(yǔ)表?yè)P(yáng)來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的成功體驗(yàn);當(dāng)學(xué)生在課堂上提出新穎的見(jiàn)解時(shí)，教師要及時(shí)采取適當(dāng)?shù)姆绞綄?duì)學(xué)生予以肯定;教師還要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在日常生活中的一些良好行為，作為優(yōu)秀的事例在課堂上與其他同學(xué)進(jìn)行分享，促使學(xué)生再接再厲，也為其他學(xué)生樹(shù)立榜樣。除了教師評(píng)價(jià)外，道德與法治教師還要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用理性評(píng)價(jià)自我的方法，查找自身存在的問(wèn)題，并積極嘗試著解決問(wèn)題，以達(dá)到心理健康教育的目標(biāo)。同齡人更容易走進(jìn)彼此的心靈，道德與法治教師還要鼓勵(lì)學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)或小組之間相互評(píng)價(jià)，在對(duì)他人評(píng)價(jià)的同時(shí)反省自己，達(dá)到相互學(xué)習(xí)相互促進(jìn)的目的，塑造學(xué)生謙虛好學(xué)、團(tuán)結(jié)友愛(ài)、追求進(jìn)步的心理品質(zhì)。道德與法治教師可以讓其他學(xué)科的教師和家長(zhǎng)參與到對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)中，形成多方聯(lián)動(dòng)機(jī)制，提高評(píng)價(jià)的科學(xué)性和客觀性。道德與法治教師還可以利用數(shù)據(jù)庫(kù)資源為每個(gè)學(xué)生建立成長(zhǎng)檔案袋，把初中生的學(xué)習(xí)成績(jī)、心理健康水平、創(chuàng)造能力、學(xué)習(xí)能力等都記錄其中，通過(guò)定期回看，了解學(xué)生心理發(fā)展特征，也讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步與不足。利用《中國(guó)中學(xué)生心理健康量表》對(duì)學(xué)生進(jìn)行定期的心理測(cè)評(píng)，追蹤學(xué)生整個(gè)初中生涯的心理健康狀況，對(duì)學(xué)生暴露出來(lái)的心理問(wèn)題加以及時(shí)的干預(yù)，保證學(xué)生心理的健康發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生已經(jīng)成為時(shí)代發(fā)展的必然。為了保障學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展和身心健康成長(zhǎng)，道德與法治教學(xué)模式的改革需要緊隨新課程改革，廣大教學(xué)要不斷挖掘出符合學(xué)生成長(zhǎng)的教學(xué)方法，有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

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