張春燕

摘? 要：將中華傳統(tǒng)文化滲透到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，不僅對(duì)學(xué)生健康人格的塑造有很好的幫助，而且對(duì)學(xué)生形成科學(xué)的世界觀、人生觀及價(jià)值觀，形成強(qiáng)烈的民族意識(shí)有著十分重要的意義和作用。文章從在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透中華傳統(tǒng)文化的意義和策略兩個(gè)方面來(lái)進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;傳統(tǒng)文化;滲透策略

中華傳統(tǒng)文化所蘊(yùn)含的傳統(tǒng)意義和現(xiàn)代思想對(duì)學(xué)生的思想道德教育是豐富、寶貴的資源，也是推動(dòng)傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代思想走進(jìn)課堂，以更加貼合學(xué)生生活實(shí)際的方式育人的措施。當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教育應(yīng)緊跟時(shí)代步伐，不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行中華傳統(tǒng)文化內(nèi)容的宣講，也要積極組織多樣化的中華傳統(tǒng)實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生切身體驗(yàn)與感悟，讓學(xué)生在經(jīng)歷過(guò)程中獲得快樂(lè)，感知中華傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透中華傳統(tǒng)文化的意義

語(yǔ)文是所有學(xué)科的基礎(chǔ)，包含了知識(shí)性、思想性和實(shí)踐性的功能。語(yǔ)文教學(xué)，不僅是語(yǔ)言文字的教學(xué)，也是文化的教學(xué)。中華傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，是中華民族幾千年文明的結(jié)晶。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透中華傳統(tǒng)文化，可以讓學(xué)生對(duì)中國(guó)歷史有更全面的認(rèn)識(shí)，使中華傳統(tǒng)文化得到有效發(fā)揚(yáng);可以讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中構(gòu)建正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀;可以讓學(xué)生的民族自信心、自豪感得到增強(qiáng)，綜合素質(zhì)和文化素養(yǎng)得到提高，愛(ài)國(guó)主義精神得到培養(yǎng)。當(dāng)然，豐富的中華傳統(tǒng)文化可以使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的趣味性顯著增強(qiáng)，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性大大提高。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透中華傳統(tǒng)文化的策略

1. 加強(qiáng)對(duì)中華傳統(tǒng)文化的認(rèn)知

中華傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，是教人做人的“文化”，是中華民族在長(zhǎng)期的歷史發(fā)展過(guò)程中形成的“文化”，對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升具有重要的教育意義。因此，當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)并重視學(xué)生對(duì)中華傳統(tǒng)文化的認(rèn)知。首先，它需要每一位語(yǔ)文教師對(duì)中華傳統(tǒng)文化進(jìn)行宣傳，挖掘小學(xué)語(yǔ)文課文與中華傳統(tǒng)文化的關(guān)聯(lián)性，以及當(dāng)?shù)貧v史文化及美德榜樣。其次，要根據(jù)學(xué)校的教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況開(kāi)發(fā)校本德育課程，促進(jìn)中華傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代教育更好地融合。

2. 構(gòu)建中華傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)空間

中華傳統(tǒng)文化博大精深，包含多個(gè)方面，因此中華傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，不能只是在課堂學(xué)習(xí)中獲得，學(xué)習(xí)體驗(yàn)空間的構(gòu)建更是一種趨勢(shì)。例如，在校園中可以植入中華傳統(tǒng)文化知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生在校園環(huán)境設(shè)計(jì)的每個(gè)角落都能身臨其境地感受中華傳統(tǒng)文化。再如，可以將教室后排的部分空間改造成“與歷史對(duì)話”的空間，布置成圖書(shū)角，并購(gòu)買適合小學(xué)生閱讀的《中國(guó)古代歷史故事集》《中小學(xué)傳統(tǒng)文化閱讀經(jīng)典叢書(shū)》《中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日故事》等圖書(shū)。讓學(xué)生在與歷史對(duì)話的空間中感受中華傳統(tǒng)文化故事中蘊(yùn)含的思想，在品味中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日故事中潛移默化地提升自身的思想境界。

3. 注重追溯語(yǔ)文的文化內(nèi)涵

很多小學(xué)教學(xué)內(nèi)容與文字有關(guān)，教師在講解文字基礎(chǔ)知識(shí)的時(shí)候，可以注重追溯文字內(nèi)涵，通過(guò)講文字的由來(lái)變化，對(duì)學(xué)生進(jìn)行中華傳統(tǒng)文化熏陶，并引導(dǎo)其感受中華文字的博大精深。中國(guó)文字的起源與發(fā)展都有一定的歷史淵源，而小學(xué)生具有很強(qiáng)的具象思維和聯(lián)想能力，可以通過(guò)文字的發(fā)展了解其蘊(yùn)含的深意，并引申到中華傳統(tǒng)文化內(nèi)容當(dāng)中，不僅可以幫助學(xué)生更好地理解文字的由來(lái)，而且可以讓學(xué)生產(chǎn)生記憶聯(lián)想。

4. 利用古今典故促進(jìn)美德教育

小學(xué)教材中蘊(yùn)含著大量故事，其含義非常深刻。教師可以利用教材進(jìn)行美德教育，為學(xué)生拓展知識(shí)范圍，通過(guò)古今典故提高美德教育的效果。例如，“助人為樂(lè)”這個(gè)成語(yǔ)小學(xué)生并不陌生，但是往往只是了解人們需要相互幫助的意思，卻不知“助人為樂(lè)”是在幫助別人的情況下自己也獲得一定成就感和愉悅感。教師可以引申“助人為樂(lè)”的故事，讓學(xué)生通過(guò)一些經(jīng)典成語(yǔ)的學(xué)習(xí)了解漢字的運(yùn)用場(chǎng)合，并在潛移默化中接受傳統(tǒng)中華文化的熏陶。通過(guò)結(jié)合典故開(kāi)展語(yǔ)文教育，更能實(shí)現(xiàn)德育教育的有效滲透，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

5. 策劃主題活動(dòng)，提升中華傳統(tǒng)文化情感

策劃主題活動(dòng)的形式要多樣化，不僅可以讓學(xué)生觀看愛(ài)國(guó)影片，還可以將學(xué)生帶到愛(ài)國(guó)主義教育基地、博物館、圖書(shū)館等地方開(kāi)展活動(dòng)。多樣化的主題活動(dòng)不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，還能鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、相互交流討論，并在討論交流之后，讓學(xué)生將參與主題活動(dòng)的心得寫(xiě)出來(lái)。這種主題實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展方式，不僅能讓學(xué)生深入了解中華傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，還能增強(qiáng)學(xué)生的傳統(tǒng)文化情結(jié)。另外，教師也可以結(jié)合現(xiàn)代化的教學(xué)手段為學(xué)生展現(xiàn)豐富多彩的中華傳統(tǒng)風(fēng)俗，讓中華傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵更加生動(dòng)有趣，從而有效降低學(xué)生對(duì)中華傳統(tǒng)文化的理解難度，使得中華傳統(tǒng)文化的教育途徑更加多元化。

三、結(jié)束語(yǔ)

中華傳統(tǒng)文化是中華民族的優(yōu)秀文化思想。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，需要擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)思想束縛，根據(jù)本班學(xué)生的年齡、學(xué)習(xí)能力、主觀能動(dòng)性來(lái)調(diào)整小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)策略和教學(xué)方案，深挖語(yǔ)文教材內(nèi)容，并結(jié)合小學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行知識(shí)傳播，讓我國(guó)的中華傳統(tǒng)文化繼續(xù)得到弘揚(yáng)與發(fā)展。

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