鄧春梅

摘 要：數(shù)學(xué)課前，面對這一群快樂的嘰嘰喳喳的“小雞”們，教師如何開辟一片安靜專注的教學(xué)環(huán)境引領(lǐng)他們開始數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)呢？這是筆者從事數(shù)學(xué)教學(xué)工作以來一直面臨的困惑，隨著經(jīng)驗的積累和心態(tài)的平和?；诖?，以下對新課程下農(nóng)村小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課堂紀律進行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);低年級數(shù)學(xué);課堂紀律探析

引言

為了構(gòu)建生動活潑、富有個性的數(shù)學(xué)課堂，許多教師把創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣當成數(shù)學(xué)教學(xué)的重頭戲，創(chuàng)設(shè)情境成為我們小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中一道亮麗的風(fēng)景線。有些教師為了片面追求狹隘的教學(xué)情境，淡化甚至扭曲了激趣教學(xué)的初衷，降低了數(shù)學(xué)教學(xué)的實效。究竟如何來創(chuàng)設(shè)有效的情境呢？筆者結(jié)合實踐談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

一、課前常規(guī)口令訓(xùn)練，規(guī)范開課紀律

我一般提前5分鐘就進教室，一是提前調(diào)試要播放的多媒體課件，二是暗示學(xué)生快上課了，以平復(fù)一下孩子們熱情高漲的情緒。當然，鈴聲響過之后，教室里的孩子們依然手舞足蹈、興高采烈，教室亂哄哄的。于是，我環(huán)視所有同學(xué)一圈，按照之前和班主任的共同約定，身體站立端正，雙手用力擊掌三次，字正腔圓地大聲喊出“1——2——3——”，然后認真嚴厲地默默注視著那幾個最活躍的孩子。果然，有幾個聰明伶俐的孩子，發(fā)現(xiàn)氣氛的不同，悄悄回歸安靜和端正，跟著大聲喊出“要——坐——端——”。于是，我又大聲地喊了第二遍，又有一些孩子聽到了別的同學(xué)的聲音，也很快規(guī)規(guī)矩矩地融入整齊有力的口令聲中。當我喊第三遍時，基本上所有的孩子們都一邊喊口號，一般身體用力坐端，小手擺正，擺出一副期待表揚的樣子。于是，我面帶笑容、熱情激昂地表揚他們：“你們今天做得真棒，老師好開心！”

二、要有“數(shù)學(xué)味”，從“生活化”到“數(shù)學(xué)化”

數(shù)學(xué)課程標準也十分強調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，使孩子們有更多機會從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)。讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在他們的周圍。因此，我們要善于從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設(shè)感悟、有趣的教學(xué)情景，強化學(xué)生的感性認識，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，引導(dǎo)學(xué)生在情境中觀察、操作、交流，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)在生活中的作用;加深對數(shù)學(xué)的理解，并運用數(shù)學(xué)知識解決現(xiàn)實問題。如筆者在教學(xué)《角的初步認識》時，課前安排學(xué)生收集日常生活中各種各樣有角的實物，課堂中讓學(xué)生展示自己收集到的實物，然后讓學(xué)生仔細觀察這些實物有什么共同點，并組織討論、交流，抽象出角的特征，以學(xué)生熟悉的生活實際為切入點創(chuàng)設(shè)開放式的活動情境，通過找一找、指一指、摸一摸、說一說的實踐活動，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與教學(xué)過程，使學(xué)生對角的認識有形象感知過渡到建立表象的層面。學(xué)完這節(jié)課后，筆者又組織學(xué)生探索生活中角的運用及好處。通過調(diào)動學(xué)生已有的生活經(jīng)驗來理解鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生從生活中提煉出數(shù)學(xué)問題，然后運用數(shù)學(xué)知識來解決生活問題和現(xiàn)象，同時也使學(xué)生真真切切地感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，感受到數(shù)學(xué)在生活中的價值。

三、創(chuàng)設(shè)情境，投其所好

我常常在課堂中引入他們熟悉的動漫世界的人物帶他們暢游知識的海洋。比如，讓《西游記》里的孫悟空帶他們?nèi)?shù)字王國認識幾個朋友，去天線寶寶的家里找數(shù)字寶寶等，這樣，他們學(xué)習(xí)的興趣提高了。也常常根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子們自己扮演角色，將數(shù)學(xué)應(yīng)用題變?yōu)樾』顒印?/p>

四、制定課堂規(guī)矩，預(yù)防課堂違紀行為

1.能夠使師生雙方達成一致，獎懲措施分明

制定的規(guī)矩需符合學(xué)生的認知發(fā)展水平，且通過努力就能實現(xiàn)，規(guī)矩里要包含相應(yīng)的獎懲措施，師生雙方要事先明確規(guī)矩，師生意見達成一致，規(guī)矩才能起到其作用。當學(xué)生課堂紀律表現(xiàn)良好，教師應(yīng)及時給予獎勵，塑造和維持學(xué)生的良好表現(xiàn)，使得該行為頻率增加;當學(xué)生課堂紀律表現(xiàn)不好時，針對違紀的嚴重程度和具體情況，結(jié)合所制定規(guī)矩的懲罰措施去執(zhí)行，讓學(xué)生明確違反紀律就要接受懲罰，使得該行為的發(fā)生率降低。

2.能夠發(fā)揮榜樣作用，培養(yǎng)自律意識

這里的榜樣有兩方面，一方面教師要嚴格遵守、以身作則，給學(xué)生樹立榜樣。教師不能單方面地要求學(xué)生，自己卻違背已經(jīng)制定的規(guī)矩，這樣在學(xué)生面前就喪失了信譽度和權(quán)威感。因此，教師一定要規(guī)范自己的言行舉止，提高自己的學(xué)識素養(yǎng)，成為學(xué)生正性的榜樣。另一方面教師可給學(xué)生提供典型具體的榜樣，包括課堂上表現(xiàn)優(yōu)秀突出的學(xué)生或是生活中典型的人物事例等，以他們具體的行動來教育學(xué)生，通過對榜樣的認同，來實現(xiàn)學(xué)生的自我管理。

3.能尊重學(xué)生人格，建立和諧的師生關(guān)系

教師對學(xué)生規(guī)范的同時，也要體現(xiàn)對學(xué)生的愛，在有規(guī)矩的課堂中，師生雙方相互監(jiān)督、共同進步，促進課堂教學(xué)的有效對話。規(guī)范不能等同于專制，要給予學(xué)生“框架內(nèi)的自由”。

五、課后跟蹤，培養(yǎng)持久遵守課堂紀律的習(xí)慣

低年級小學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)量很少，但還是能夠反映出學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度。良好的數(shù)學(xué)作業(yè)習(xí)慣，不僅包括認真及時完成作業(yè)的態(tài)度和工整書寫、及時檢查驗算，而且包括獨立完成作業(yè)等。小學(xué)生從入學(xué)之初，筆者就努力培養(yǎng)和規(guī)范他們的書寫姿勢，既要格式正確，又要書寫工整，無論是數(shù)字、符號還是連線等，都有具體嚴格的要求。低年級小學(xué)生只有自覺、獨立地完成數(shù)學(xué)作業(yè)，才能夠?qū)?shù)學(xué)作業(yè)的復(fù)習(xí)鞏固作用發(fā)揮出來。針對持續(xù)認真檢查作業(yè)和主動改正錯誤的學(xué)生，教師在班級QQ群或是課堂上給予具體熱情的表揚，別的小孩子也為了得到表揚而紛紛效仿。

結(jié)束語

課堂紀律管理是小學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的一個重要部分。需要師生雙方共同努力，找到問題的根本原因，發(fā)現(xiàn)有效的解決策略，才能培養(yǎng)學(xué)生擁有強烈的紀律意識，樹立正確的價值觀，才能利于教師成為“管理型”名師，最終實現(xiàn)師生雙方的全面發(fā)展與共贏。

參考文獻

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[2]李玉娟.農(nóng)村小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)有效性提高探究[J].新課程（綜合版），2018（10）：200.

[3]孫樂欣.農(nóng)村小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課堂管理研究[D].河北大學(xué)，2016.

注：本文系2022年六景鎮(zhèn)校級立項研究課題《農(nóng)村小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課中課堂紀律培養(yǎng)策略的探究》（課題編號ljwkt202236）研究成果