張瑩

【摘要】隨文練筆是小學(xué)語文教學(xué)中經(jīng)常應(yīng)用的教學(xué)方式，隨文練筆將閱讀與寫作緊密地聯(lián)系在一起，鍛煉了學(xué)生的閱讀能力，也提升了學(xué)生的寫作能力。本文主要就隨文練筆以使學(xué)生妙筆生花展開研究與討論，并結(jié)合當(dāng)前教學(xué)情況提出了一些切實(shí)可行的建議和意見，希望可以為小學(xué)教師提供一定的借鑒與參考。

【關(guān)鍵詞】隨文練筆;妙筆生花

一、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，奠定隨文練筆的基礎(chǔ)

興趣是一切活動順利進(jìn)行的重要保障，對于隨文練筆來說也是如此，如果學(xué)生沒有興趣，就會失去寫作的動力，寫作效果也不理想。為此，教師首先要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

《富饒的西沙群島》是一篇典型的寫景文章，描述了西沙群島的地理位置以及西沙群島的壯觀景色，表現(xiàn)了作者對西沙群島的熱愛之情。為激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，教師可以給學(xué)生展示西沙群島優(yōu)美的風(fēng)光景色，然后配以生動的語言來描述西沙群島獨(dú)特的自然風(fēng)光。學(xué)生被生動的視頻、畫面所感受，激發(fā)了對西沙群島的向往之情，希望通過課文內(nèi)容，進(jìn)一步了解西沙群島獨(dú)特的自然風(fēng)光。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生的閱讀興趣得到激發(fā)，愿意與教師一道了解西沙群島，教師可以因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生探討閱讀本文的感受，將自己的體會與感想記錄下來，與大家一起分享。在激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的過程中，教師改變了傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)策略，提升了閱讀教學(xué)效果，加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。因此教師要嘗試不同的教學(xué)方式，不斷提升學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生有閱讀寫作的沖動，從而起到事半功倍的效果[1]。

二、加強(qiáng)寫作訓(xùn)練，提升閱讀寫作能力

寫作是學(xué)生必須掌握的一種能力，教師在隨文練筆中要加強(qiáng)學(xué)生的習(xí)作訓(xùn)練，提升學(xué)生的閱讀寫作能力。小學(xué)階段需要訓(xùn)練學(xué)生仿寫、擴(kuò)寫等能力，教師可以以教材內(nèi)容為例，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生仿寫、擴(kuò)寫等能力，促進(jìn)學(xué)生習(xí)作能力的提升。

《胡蘿卜先生的長胡子》是小學(xué)語文教材中的一篇童話故事，胡蘿卜先生用自己的長胡子幫助了一群小伙伴解決生活中遇到的麻煩事，歌頌了胡蘿卜先生樂于助人的崇高精神。但是本篇童話故事并沒有講述完，學(xué)生可以展開豐富的想象，猜測后面的故事內(nèi)容。首先，教師可以讓學(xué)生大膽猜想胡蘿卜先生在后面是如何幫助其他小伙伴解決生活問題的，然后將其條理清晰地講述出來，為后面的寫作提供素材。其次，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行故事續(xù)寫活動，讓學(xué)生將討論的故事情境用生動的筆觸記錄下來，與同伴分享。在寫作中，學(xué)生有故事內(nèi)容可寫，而且寫作內(nèi)容也十分貼合生活實(shí)際，更能夠引起人們情感的共鳴。

三、注重情感抒發(fā)，提升隨文練筆的效果

一篇文章，如果僅有熟練的文筆而情感抒發(fā)不到位，就會使得文章內(nèi)容黯然失色，失去靈動性，如果僅有飽滿的情感但文筆不流暢，就會使文章內(nèi)容情節(jié)拖沓，失去邏輯。因此，在隨文練筆中，教師要注重學(xué)生情感的抒發(fā)，為寫作內(nèi)容賦予自己的感情色彩。

《灰雀》是小學(xué)語文教材中的重點(diǎn)課文，課文中寫列寧在公園中尋找丟失的灰雀時(shí)，遇到了將灰雀抓走的小男孩兒，在與小男孩兒的交談中，不僅保護(hù)了小男孩兒的自尊心，也使灰雀重獲自由，歌頌了列寧對動物的喜愛以及小男孩兒知錯(cuò)能改、誠實(shí)守信的優(yōu)秀品質(zhì)。本篇文章內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系十分緊密，學(xué)生會產(chǎn)生情感共鳴，能夠換位思考。教師可以以本文為切入點(diǎn)，幫助學(xué)生在寫作中抒發(fā)情感。為此，教師可以組織學(xué)生開展生活分享活動，向大家分享自己難忘的誠實(shí)守信或者知錯(cuò)能改的事情，學(xué)生邊回憶邊感受當(dāng)時(shí)的經(jīng)歷，進(jìn)一步培養(yǎng)了知錯(cuò)能改、誠實(shí)守信等可貴的品質(zhì)。接著，教師再給學(xué)生展示關(guān)于“誠實(shí)守信”“知錯(cuò)能改”類型的作文題目，學(xué)生就能夠娓娓道來。情感是衡量隨文練筆質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)，文章只有具備情感色彩，才能夠引發(fā)讀者情感共鳴，使文章內(nèi)容更加“有血有肉”[2]。

總而言之，隨文練筆是提升學(xué)生寫作能力的重要教學(xué)策略，教師必須不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，讓學(xué)生掌握隨文練筆的技巧，實(shí)現(xiàn)妙筆生花?；诖?，教師要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，加強(qiáng)寫作訓(xùn)練，注重情感的抒發(fā)，提升小學(xué)階段隨文練筆的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]耿云.妙筆生花——小學(xué)語文高段閱讀教學(xué)中隨文練筆[J].新課程，2020（34）：51.

[2]鄧雯.妙筆生花——小學(xué)語文高段閱讀教學(xué)隨文練筆淺析[J].教育教學(xué)論壇，2015（47）：268.