夏學文 周詩杰

(1.湖北科技職業(yè)學院，湖北 武漢 430073；2.湖北省教育科學研究院，湖北 武漢 430071）

構建基于國際標準的1+X 證書制度是以國際認可的“成果”為標準，以“書證融通”為核心，以學分認定、積累和轉換為關鍵突破點，以創(chuàng)新型雙師隊伍為保障的職業(yè)教育領域的重大創(chuàng)新舉措。[1]自2019年開始試點以來，得到快速推進，目前已有四批共計516 個職業(yè)技能等級證書在試點。書證融通是1+X 證書制度的核心，融通不是簡單的相加，也不是單純的融合，融通是指融合、銜接和溝通。書證融通由于X證書的選擇不同而形成不同的融通類型，不同類型也應采用不同的融通路徑，只有這樣，才能實現(xiàn)有價值的融通。

一、1+X證書制度的產(chǎn)生

職業(yè)教育從單證制走向雙證書制再到X 證書制，有其內(nèi)在的必然邏輯性。證書制度的演進反映經(jīng)濟社會對人才需求的變化，也反映出職業(yè)教育適應社會發(fā)展的制度應變性。

（一）職業(yè)教育證書制度的演進

20世紀90年代以前，職業(yè)教育實行的是單證制，也就是職業(yè)院校學生修完全部課程成績合格可獲得畢業(yè)證書。這種以學校教育為主體現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)的證書制度不能滿足企業(yè)對職業(yè)人才的需求，于是國家在90年后期啟動雙證書制度。雙證書就是要求學生在獲得畢業(yè)證書的同時，還需要獲得與專業(yè)相關的職業(yè)資格證書，旨在通過職業(yè)資格證書的獲取，反向要求學校深化與行業(yè)企業(yè)的合作。學生要獲得職業(yè)資格證書，必通過學習、培訓掌握職業(yè)崗位所需要的基本技術技能，從而更好地適應崗位需要。至2019年，近20年職業(yè)教育一直推行的是雙證書制度。2019年，國務院下發(fā)《國家職業(yè)教育改革實施方案》，正式啟動1+X 證書制度，開啟了X 證書時代。也就是說由雙證書走向了多證書時代，“1+X”證書制度是智能化時代職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的重要創(chuàng)新；[2]是未來指導職業(yè)教育活動的基礎性制度，是對接科技發(fā)展趨勢和市場需求的重要機制，也是深化產(chǎn)教融合、校企合作的制度保障，[3]對突出職業(yè)教育的類型定位、深化職業(yè)教育教學改革、提高人才培養(yǎng)質量、提升職業(yè)教育服務經(jīng)濟社會發(fā)展能力具有重要意義。

（二）1+X證書制度產(chǎn)生的歷史必然性

從單證到雙證，是深化校企合作培養(yǎng)職業(yè)崗位所需的技術技能人才的需要。為什么進入21 世紀20年代初，又要實施X 證書制度？這不僅是由于雙證書制度本身的局限性所致，更是產(chǎn)業(yè)發(fā)展、生產(chǎn)方式變革所需。雙證書的一種證書是指畢業(yè)證書，另一種證書是指職業(yè)資格證書，職業(yè)資格證書是從事職業(yè)崗位所需的崗位技能證明。職業(yè)資格證書發(fā)展到后期，證出多門、證書濫發(fā)，嚴重影響了證書的公信力。國務院分批次對職業(yè)資格證書進行了清理，取消了770 余種職業(yè)資格證書，若繼續(xù)實施雙證書制度，則存在許多專業(yè)沒有對應的職業(yè)資格證書。從產(chǎn)業(yè)發(fā)展而言，隨著互聯(lián)網(wǎng)+、人工智能等信息技術的發(fā)展，產(chǎn)業(yè)融合、產(chǎn)業(yè)鏈延伸，打破了傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)概念，產(chǎn)業(yè)間界限不再是涇渭分明，而更多的是產(chǎn)業(yè)間相互滲透融合，這也導致了職業(yè)交叉、職業(yè)間界限模糊，也就是產(chǎn)業(yè)融合、職業(yè)邊界模糊，單一的專業(yè)型技術技能人才滿足不了產(chǎn)業(yè)轉型發(fā)展的需要，要培養(yǎng)出專業(yè)交叉融合的復合型人才。比如智能包裝設計師崗位，不僅要熟悉二維數(shù)字藝術設計，還要了解高分子材料性能、包裝材料加工工藝等，僅憑現(xiàn)行的包裝策劃與設計專業(yè)很難培養(yǎng)出這樣的復合型人才。在這種背景下，雙證書制度自然不能適應人才培養(yǎng)的需求，而1+X 證書制度提供學生可作多種選擇的X證書，滿足復合型人才培養(yǎng)的需要。因此，1+X證書制度是產(chǎn)業(yè)、職業(yè)發(fā)展的需要。

（三）1+X證書制度的實質內(nèi)涵

1+X 證書制度，“1”是指學歷證書，是基礎；“X”是若干職業(yè)技能等級證書，是強化、補充和拓展。該制度實質是人才培養(yǎng)模式的改革，通過構建以學歷證書教育為基礎，強化、補充、拓展職業(yè)技能等級證書要求的培養(yǎng)模式，培養(yǎng)復合型技術技能人才，滿足社會應對產(chǎn)業(yè)交叉融合的需要。因此，在實施1+X 證書制度時，一定要突出增強學生學習的選擇性。傳統(tǒng)的專業(yè)教育，根據(jù)國家專業(yè)教學標準，學校制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案，確定開設課程，實施教育教學。這種培養(yǎng)方式，堅持了標準，保證了人才培養(yǎng)的根本質量，是人才培養(yǎng)的基礎，但結合產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要，學生學習的選擇性不強。實施1+X 證書制度學生在學習“1”的要求基礎上，選擇性學習“X”證書的內(nèi)容，從而補充、強化和拓展職業(yè)技術技能，成為復合型人才。因此，1+X證書制度的本質內(nèi)涵就是應對社會對復合型人才的需要，增強學習者學習的選擇性。

二、對X證書的選擇類型

1+X 證書制度實施過程中，對X 證書的選擇是重點，也是難點?，F(xiàn)在有516 種X 證書在試點，作為一個專業(yè)而言，到底應選擇什么證書來“+”？根據(jù)專業(yè)與證書間的關系，可以有三種選擇，一種是專業(yè)內(nèi)容包含證書內(nèi)容，如護理專業(yè)選擇老年照護證書；第二種是專業(yè)內(nèi)容與證書內(nèi)容是交叉關系，如機電一體化專業(yè)選擇工業(yè)機器人證書；第三種是專業(yè)內(nèi)容與證書內(nèi)容無直接關系，如工業(yè)機器人技術專業(yè)選擇網(wǎng)店運營證書。具體關系如下圖1所示。

圖1 1與X的關系圖

（一）包含型選擇

包含型選擇是指學歷證書“1”的內(nèi)容包含“X”這個職業(yè)技能等級證書的內(nèi)容。這種選擇與原實施的雙證書有類似之處，職業(yè)技能等級證書所包含的知識、技能點，在專業(yè)教育中都存在，但職業(yè)技能等級證書由于是行業(yè)企業(yè)社會評價組織是根據(jù)職業(yè)標準開發(fā)，具有更強的實踐性；與新技術、新要求、新工藝對接，具有更新的時代性；與職業(yè)崗位要求對接，具有更好的適應性。如護理專業(yè)，選擇老年照護證書。護理專業(yè)學習內(nèi)容包括內(nèi)科護理、外科護理、婦科護理、兒科護理、老年護理等內(nèi)容。而老年照護職業(yè)技能等級證書，強調(diào)對老年的照護。隨著我國人口老齡化進程的加快，老年照護將是護理重要的領域和方向，也是護理專業(yè)畢業(yè)生未來重要的職業(yè)選擇。護理專業(yè)學生選擇老年照護證書，學校要引導學生重視老年照護技能的學習，強化老年照護技能的培養(yǎng)，且通過初中高級證書的獲得，提升老年照護的技能水平，為從業(yè)提供引導和評價的依據(jù)。選擇與專業(yè)存在包含關系的職業(yè)技能等級證書，可以引導學生強化某項職業(yè)技能，增強學生崗位適應能力、熟練程度，提高學生就業(yè)適應性和首崗適應力的價值。

（二）交叉型選擇

交叉型選擇是指選擇與本專業(yè)教學內(nèi)容存在部分交叉的職業(yè)技能等級證書進行融合，專業(yè)教學內(nèi)容包含部分職業(yè)技能等級證書的內(nèi)容，但職業(yè)技能等級證書的另部分內(nèi)容在傳統(tǒng)的專業(yè)教學中沒有涉獵，如機電一體化專業(yè)選擇工業(yè)機器人證書。工業(yè)機器人證書（中級）要求學習者能遵循工業(yè)機器人安全操作規(guī)范，依據(jù)機械裝配圖、電氣原理圖和工藝指導文件獨立完成工業(yè)機器人系統(tǒng)的安裝、調(diào)試及標定，對工業(yè)機器人系統(tǒng)進行基本參數(shù)設定、示教編程和操作，依據(jù)維護手冊對工業(yè)機器人本體及控制柜進行定期保養(yǎng)與維護，能發(fā)現(xiàn)工業(yè)機器人的常見故障并進行處理。其中機械裝配、電氣、機電設備維護維修等內(nèi)容在機電一體化專業(yè)中原本存在，但工業(yè)機器人系統(tǒng)參數(shù)設定、示教編程和操作這些內(nèi)容，機電一體化專業(yè)原本是不需學習的。通過交叉型選擇，使機電一體化專業(yè)的學習者獲得完整的機電一體化技術和技能要求，同時又能進行工業(yè)機器人的裝調(diào)、維修和運用，實現(xiàn)在機電一體化技術技能基礎上，向工業(yè)機器人裝調(diào)運維的能力延伸，增強大學生就業(yè)競爭力和擴大崗位適應面。交叉型選擇，學生在專業(yè)學習與職業(yè)技能等級證書的學習中，基礎具有一定的共同性，學習難度小，又延伸了學生的技能，具有拓寬學生就業(yè)面的功能。

（三）分離型選擇

分離型選擇是所選的職業(yè)技能等級證書內(nèi)容與專業(yè)教學內(nèi)容無直接相關，這種選擇讓人們覺得不可理解，認為沒有必要。但分析1+X 證書制度實質，其通過增強學生學習的選擇性，旨在培養(yǎng)復合型人才，不難發(fā)現(xiàn)，這種選擇也是很有必要的。復合型人才不是單一專業(yè)性人才，它涉及多專業(yè)多領域的復合，農(nóng)業(yè)+信息技術復合成智慧農(nóng)業(yè)、種植+加工+銷售復合成農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化，這恰是未來產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要。隨著產(chǎn)業(yè)發(fā)展，人力資源生態(tài)系統(tǒng)呈現(xiàn)工作過程“去分工化”、人才結構“去分層化”、技術技能“高端化”、工作方式“研究化”、產(chǎn)銷研服“一體化”。要實現(xiàn)產(chǎn)銷研服“一體化”，從業(yè)者就需要學習跨專業(yè)的相關知識，掌握多專業(yè)領域的技能。如工業(yè)機器人技術專業(yè)選擇網(wǎng)店運營證書也就是必然且合理的選擇，這樣學生既掌握了工業(yè)機器人產(chǎn)品的生產(chǎn)、運維，也能利用網(wǎng)店進行銷售和維護客戶關系。分離型選擇更能體現(xiàn)1+X 證書制度的培養(yǎng)復合型人才的功能價值。

三、不同選擇類型書證融通的路徑

對X證書的選擇有包含型、交叉型、分離型等三種不同類型，在具體的書證融通過程中，融通的路徑也各不相同。

（一）包含型書證融通路徑——強化

包含型書證融通，專業(yè)教學內(nèi)容包含職業(yè)技能等級證書的知識技能要求。以網(wǎng)絡營銷專業(yè)為例，該專業(yè)選擇數(shù)字營銷技術應用職業(yè)技能等級證書，屬于包含型書證融通。網(wǎng)絡營銷專業(yè)旨在培養(yǎng)能夠從事網(wǎng)絡營銷策劃、新媒體編輯、網(wǎng)絡渠道推廣、客戶服務、互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品銷售等工作的高素質技術技能人才。其能力要求包括網(wǎng)絡營銷活動策劃實施、新媒體營銷、網(wǎng)絡廣告策劃、搜索引擎營銷、社群營銷、客戶關系管理等。數(shù)字營銷技術應用職業(yè)技能等級證書高級技能要求是靈活使用數(shù)字營銷4R 策略，針對目標受眾，完成策劃方案；中級技能要求是能根據(jù)數(shù)字營銷策劃方案，針對未知受眾，進行傳播品牌；初級技能要求是能根據(jù)數(shù)字營銷策劃方案，針對已知受眾，開展互動營銷。三個級別依次遞進，高級別涵蓋低級別職業(yè)技能要求。[4]

數(shù)字營銷技術應用能力是網(wǎng)絡營銷專業(yè)學生必備的核心能力之一，網(wǎng)絡營銷專業(yè)教學內(nèi)容包含數(shù)字營銷技術應用職業(yè)技能等級證書的知識、能力和素質要求。針對這類包含型書證融通，專業(yè)開設課程已包含職業(yè)技能等級證書內(nèi)容，因此，不需新增設課程，只需梳理清楚開設課程與職業(yè)技能等級證書要求之間的關系，理清其支撐邏輯，進行必要的突出和強化，突顯職業(yè)技能等級證書在專業(yè)教育中的融入。網(wǎng)絡營銷專業(yè)開設課程與數(shù)字營銷技術應用職業(yè)技能證書要求關系如下表1 所示。由表1 可見，證書要求學習者能進行社交營銷、APP營銷和小程序營銷，在專業(yè)開設課程中社群營銷、自媒體營銷、新媒體推廣等課程就包含有社交營銷、APP營銷和小程序營銷；搜索引擎營銷課程就包含搜索排名優(yōu)化、搜索競價營銷、推薦引擎營銷等；客戶服務與管理、商務數(shù)據(jù)采集與分析、網(wǎng)絡公共關系與輿情處理等課程就包含人群畫像與分析、數(shù)字化信息觸達、客戶關系連接、營銷關系交易與回報等內(nèi)容。基于此，網(wǎng)絡營銷專業(yè)選擇數(shù)字營銷技術應用職業(yè)技能等級證書，不需另增減課程，只需要在相關課程教學實施過程中將證書的要求進行強化學習，突出證書所要求的技能培養(yǎng)。如在自媒體營銷學習中，突出粉絲營銷。課程學習與證書培訓過程同步，考核評價同步，可以實行以證代考，學生只要通過證書考評取得相應級別的證書，該課程可以免考。

表1 網(wǎng)絡營銷專業(yè)開設課程與數(shù)字營銷技術應用職業(yè)技能等級證書要求關系表

（二）交叉型書證融通路徑——補充

交叉型書證融通，是指專業(yè)教學內(nèi)容與職業(yè)技能等級證書要求有部分交叉，對于這類書證融通時，對共性部分進行強化，而對于證書有而專業(yè)教學內(nèi)容缺失的部分，則進行補充，以實現(xiàn)書證融通。以市場營銷專業(yè)選擇數(shù)字營銷技術應用職業(yè)技能等級證書為例。市場營銷專業(yè)主要是培養(yǎng)能夠從事市場調(diào)查與分析、營銷活動組織、銷售、品牌推廣、銷售管理、客戶關系管理、創(chuàng)業(yè)企業(yè)營銷策劃與執(zhí)行等工作的高素質技術技能人才。要求學生具備市場調(diào)查與分析、組織實施品牌和產(chǎn)品的線上線下推廣和促銷活動、實施推銷和談判、客戶關系和銷售管理及商務數(shù)據(jù)分析等能力。數(shù)字營銷技術應用職業(yè)技能等級證書要求學習者具備運用數(shù)字營銷工具和策略，針對受眾，完成營銷方案策劃、組織和實施的能力。這兩者之間在產(chǎn)品銷售、品牌推廣、銷售管理、客戶關系管理過程中的數(shù)字技術運用是共性部分。兩者之間也有不同點，市場營銷專業(yè)除此之外，還要培養(yǎng)學生的市場調(diào)查與分析能力、線下推廣能力、談判能力等，數(shù)字營銷技術應用職業(yè)技能等級證書能力要求中，對社群營銷、自媒體營銷、新媒體等網(wǎng)絡營銷提出了高要求，而市場營銷專業(yè)沒有這么高的要求。針對此種情況，在書證融通中，對于兩者共性部分，在專業(yè)教學中進行強化，如線上營銷推廣、客戶關系管理中數(shù)字技術的應用。對于新媒體營銷、自媒體營銷、社群營銷這類證書有要求，而原專業(yè)課程體系中沒有開設的課程，要補充開設，如增設新媒體營銷、自媒體營銷課程。由于新增了課程，而專業(yè)課程總學時有限，這就需要相應刪減原有的課程。如在選修課程中不開設客戶服務與管理、公共關系等課程，具體強化增減課程如表2 所示。

表2 市場營銷專業(yè)開設課程與數(shù)字營銷技術應用職業(yè)技能等級證書要求關系表

續(xù)表2 市場營銷專業(yè)開設課程與數(shù)字營銷技術應用職業(yè)技能等級證書要求關系表

（三）分離型書證融通路徑——拓展

分離型書證融通，由于所選職業(yè)技能等級證書要求與原專業(yè)教學內(nèi)容間沒有直接聯(lián)系，因此此類書證融通時是采取將證書要求轉化為教學內(nèi)容納入專業(yè)人才培養(yǎng)方案課程體系中，采用新開設相關課程或開展專題相關培訓來實現(xiàn)。比如工業(yè)機器人技術專業(yè)學生選擇數(shù)字營銷技術應用職業(yè)技能等級證書，在工業(yè)機器人技術專業(yè)中，新增設網(wǎng)絡營銷基礎、新媒體營銷、搜索引擎營銷、數(shù)字營銷與客戶關系管理等課程，每門課程按2學分左右開設，總學分控制在6～8學分。同時，適當調(diào)減原課程中不適應新發(fā)展要求的課程，如機械原理與零件、企業(yè)管理等，可采用合并開設、刪減教學內(nèi)容或整合的方式進行，使專業(yè)教學總學時控制在2500～2800學時。其課程開設與職業(yè)技能等級證書要求關系如表3所示。

表3 工業(yè)機器人技術專業(yè)開設課程與數(shù)字營銷技術應用職業(yè)技能等級證書要求關系表

總之，在1+X 證書制度實施過程中，在把握X證書制度內(nèi)涵的基礎上，分析X 證書選擇的類型，根據(jù)不同類型，選擇合適的書證融通路徑。通過書證融通，深化人才培養(yǎng)模式改革，突顯增強學生學習選擇性，才能培養(yǎng)出適應產(chǎn)業(yè)升級發(fā)展需要的復合型技術技能人才。