摘 要：在新課程改革背景下，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)越來越被重視，人本教育理念開始深入人心。政治是高中教育教學(xué)的重點(diǎn)學(xué)科，在教學(xué)過程中凸顯人本屬性，加強(qiáng)人文教育，將學(xué)生學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性彰顯出來，將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情有效調(diào)動(dòng)起來，可以打破傳統(tǒng)教學(xué)在多個(gè)方面的局限性。創(chuàng)新與轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)模式，對(duì)優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)政治學(xué)科教學(xué)水平的提升等具有非常重要的意義。

關(guān)鍵詞：高中政治;單元設(shè)計(jì);人本屬性

中圖分類號(hào)：G40? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2097-1737（2022）21-0016-03

引? 言

在高中政治教學(xué)中彰顯人本屬性，最重要的就是要強(qiáng)化學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，在教學(xué)過程中凸顯學(xué)生的主體地位和在課堂上的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力和品格，在發(fā)展學(xué)生全面能力的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)立德樹人思想的貫徹，更好地適應(yīng)教育教學(xué)改革的要求，為我國(guó)教育教學(xué)競(jìng)爭(zhēng)力的提升奠定基礎(chǔ)。因此，在高中政治單元教學(xué)設(shè)計(jì)中，凸顯人本屬性能夠?yàn)樾陆逃母镏滦乱淮谓虒W(xué)體系的構(gòu)建與實(shí)施提供保障。

一、學(xué)科教育中人本屬性的內(nèi)涵

傳統(tǒng)教育側(cè)重于提升學(xué)生的成績(jī)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求及身心發(fā)展等關(guān)注度不高，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中的收獲僅局限于書本，自我能力及素質(zhì)發(fā)展還存在很大的局限性[1]。學(xué)科教學(xué)中人本屬性的凸顯，人本理念的應(yīng)用，更加重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，讓學(xué)生不僅可以在學(xué)科學(xué)習(xí)中掌握知識(shí)和基本的技能，還能夠形成正確的價(jià)值觀念和思想觀念等。這種具有人文性特點(diǎn)的教學(xué)方式，更符合新課程改革的要求，也有利于促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

人本屬性將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，把學(xué)生的健康發(fā)展作為學(xué)科教學(xué)的根本歸屬，所以在人才教育與培養(yǎng)方面?zhèn)戎厮刭|(zhì)建設(shè)及全面發(fā)展，這有利于推動(dòng)學(xué)生自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。

二、在高中政治教學(xué)中實(shí)現(xiàn)人本屬性面臨的問題

隨著教育教學(xué)改革進(jìn)程的推進(jìn)，高中政治學(xué)科也發(fā)生了很大的變化，但是這種變化大多數(shù)流于形式，多為面子工程，與新課程改革的要求和素質(zhì)教育理念并不吻合。這種環(huán)境下的思想政治人本屬性教育實(shí)踐問題比較多，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

第一，對(duì)個(gè)人價(jià)值不夠重視。社會(huì)大環(huán)境的改變導(dǎo)致高中教育教學(xué)對(duì)人才培養(yǎng)的關(guān)注度也在不斷改變，其中多數(shù)教育方針的制定都是以實(shí)現(xiàn)社會(huì)價(jià)值為基礎(chǔ)的，忽視了學(xué)生個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，而且現(xiàn)實(shí)教學(xué)過程中也存在著社會(huì)價(jià)值和個(gè)人價(jià)值沖突較大的現(xiàn)象。所以，在教學(xué)實(shí)踐中凸顯學(xué)生的個(gè)人價(jià)值，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自己，用自己的方式方法去看待世界、認(rèn)識(shí)社會(huì)才是提高學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵[2]。

第二，對(duì)眼前利益更加關(guān)注。受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，高中政治教學(xué)依然更加重視成績(jī)。很多教師將教學(xué)的重點(diǎn)放在了如何提高成績(jī)方面，但是這與人本屬性的要求相悖離。人本屬性的實(shí)施要求側(cè)重對(duì)學(xué)生全方面能力的培養(yǎng)，重視學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展。實(shí)際上，高中政治單元教學(xué)設(shè)計(jì)更加關(guān)注眼前的利益，將應(yīng)對(duì)高考、提高成績(jī)作為重點(diǎn)，這也導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中過于關(guān)注自己的成績(jī)，忽視了全面能力的發(fā)展。

第三，對(duì)學(xué)生品質(zhì)與能力的培養(yǎng)不夠重視。從目前很多高中學(xué)校的教學(xué)實(shí)踐情況來看，教學(xué)設(shè)備、實(shí)驗(yàn)裝置及環(huán)境等都得到了很大的改善，但是教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生能力培養(yǎng)卻還停滯不前，這就導(dǎo)致人本屬性在學(xué)科教學(xué)中的貫徹并不徹底。而不從人本理念上考慮問題，再多的設(shè)備，再好的環(huán)境也無法發(fā)揮出應(yīng)有的作用。

第四，刻板、教條主義明顯。在高中政治教育中制訂完善的教學(xué)目標(biāo)是教育教學(xué)實(shí)施的根本動(dòng)力，也是內(nèi)在要求。教學(xué)目標(biāo)的主要作用是對(duì)日常教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)。高考是非常重要的，在高考的影響下，大多數(shù)思想政治教育內(nèi)容比較刻板，不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且在這樣的教學(xué)方式下，學(xué)生的情緒受到了很大的影響，情感教育被嚴(yán)重忽視。

第五，課堂教學(xué)過于靜態(tài)。新課程改革后的高中政治教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和情感需求非常關(guān)注。但在傳統(tǒng)的政治課堂教學(xué)中，教師是主體，學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)地位，且對(duì)教師存在敬畏心理，不敢和教師溝通，不敢與教師對(duì)視等。這些不僅嚴(yán)重地影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的情感得不到肯定。這對(duì)學(xué)生身心健康發(fā)展是十分不利的。

第六，教學(xué)模式單一。隨著教學(xué)觀念和模式的創(chuàng)新，高中思想政治教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用越來越多。多媒體技術(shù)對(duì)政治課堂進(jìn)行了很好的創(chuàng)新和優(yōu)化，極大地提升了政治課堂的生動(dòng)性。而在應(yīng)試教育模式下，教師主要采取口授的方式，教學(xué)模式也是套用固有的模板，教學(xué)模式單一化問題非常明顯。基于此，在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)提前備好課，設(shè)計(jì)好教學(xué)環(huán)節(jié)，將做好的每一個(gè)環(huán)節(jié)銜接到一起，不能將學(xué)生固定在框架中，要給學(xué)生更多的自主性，給學(xué)生更多的自由。同時(shí)，教師還要增加課堂生成性的內(nèi)容，進(jìn)一步激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，鍛煉和發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。

三、高中政治單元教學(xué)設(shè)計(jì)中人本屬性的實(shí)踐研究

（一）在要求方面的認(rèn)識(shí)

高中政治教育、思想品德教育與人本屬性的理論發(fā)展有直接的關(guān)聯(lián)。所以，要想在高中政治教學(xué)中凸顯人本屬性，解決人本屬性的問題是最基本的。在人本屬性的實(shí)踐過程中應(yīng)該重點(diǎn)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行認(rèn)知。

第一，在高中政治單元教學(xué)設(shè)計(jì)過程中對(duì)內(nèi)容和主題的選擇要科學(xué)，不僅要堅(jiān)守還要?jiǎng)?chuàng)新。換言之，高中政治教育不應(yīng)該以社會(huì)熱點(diǎn)作為主要的風(fēng)向標(biāo)，不是社會(huì)流行什么就教什么，這樣很容易導(dǎo)致政治教育出現(xiàn)庸俗化的情況。在教育體制改革的大環(huán)境下，人本屬性的實(shí)現(xiàn)必須做到在堅(jiān)守的基礎(chǔ)上創(chuàng)新[3]。

第二，高中政治教學(xué)的實(shí)施要兼顧個(gè)人目標(biāo)和社會(huì)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，要將學(xué)生的個(gè)人目標(biāo)融入社會(huì)大目標(biāo)和大環(huán)境中，做到和諧統(tǒng)一。也就是說，政治教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)不僅要尊重學(xué)生，凸顯知識(shí)內(nèi)容的豐富性，還需要做好真善美等價(jià)值觀的引導(dǎo)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)與個(gè)人成長(zhǎng)、個(gè)人價(jià)值和社會(huì)主義核心價(jià)值觀等聯(lián)系起來。

第三，綜合運(yùn)用各種教學(xué)方式，充分體現(xiàn)各種活動(dòng)的載體作用。也就是說，教師在政治教學(xué)活動(dòng)的開展過程中，要利用實(shí)踐類活動(dòng)、科研活動(dòng)等發(fā)揮政治學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，達(dá)到更好的育人效果。

（二）教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)具有現(xiàn)實(shí)性，知識(shí)與生活實(shí)際的聯(lián)系是學(xué)科教學(xué)的關(guān)鍵，所以在教學(xué)目標(biāo)的制訂過程中要聯(lián)系實(shí)際生活，在生活與知識(shí)點(diǎn)之間構(gòu)建穩(wěn)定的橋梁，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。以“經(jīng)濟(jì)與社會(huì)”這一單元為例，教學(xué)目標(biāo)的制訂可以主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。

第一，知識(shí)與實(shí)際生活的聯(lián)系。將“經(jīng)濟(jì)與社會(huì)”和實(shí)際生活聯(lián)系到一起，可以讓學(xué)生意識(shí)到物質(zhì)資料生產(chǎn)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系，以及創(chuàng)造社會(huì)財(cái)富的重要性。

第二，結(jié)合實(shí)際案例。在對(duì)具體知識(shí)進(jìn)行講解時(shí)，教師要利用實(shí)際案例對(duì)非公有制經(jīng)濟(jì)體系進(jìn)行講解，對(duì)公有制企業(yè)的地位及作用進(jìn)行解析，并舉出具體案例分辨公有制和非公有制之間的關(guān)系。

第三，理論與實(shí)踐相結(jié)合。在結(jié)合案例給學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體情境后，教師還要對(duì)公有制經(jīng)濟(jì)體制與非公有制體制之間的優(yōu)劣勢(shì)、互補(bǔ)關(guān)系等進(jìn)行分析，使學(xué)生深刻理解中國(guó)特色社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)制度。

人本屬性在高中政治單元教學(xué)設(shè)計(jì)當(dāng)中的應(yīng)用，需要教師建立在對(duì)學(xué)生尊重的基礎(chǔ)上，賦予政治課堂更深刻的生命力，給予學(xué)生更多的尊重與關(guān)愛，尤其要多關(guān)心學(xué)生的生活活動(dòng)，構(gòu)建開放式、多元化的政治課堂[4]。這樣更有利于挖掘?qū)W生的潛能，在尊重學(xué)生主體性、發(fā)展學(xué)生個(gè)性的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)因材施教。在人本屬性實(shí)踐研究中，教師要結(jié)合政治學(xué)科的內(nèi)容，深層次挖掘人本教育思想，這是打造人本教育的基礎(chǔ)和前提。在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以通過一些課程和實(shí)際案例培養(yǎng)學(xué)生的情感和態(tài)度，讓學(xué)生養(yǎng)成積極參與政治生活的意識(shí)。

（三）教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)

在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師要將課程按照內(nèi)容劃分成不同的課時(shí)，按課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。仍然以“經(jīng)濟(jì)與社會(huì)”為例，在1、2課時(shí)，教師要采取分組觀察的方式，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的認(rèn)知。任務(wù)①：讓學(xué)生觀察在一天的生活中會(huì)接觸哪些產(chǎn)品及服務(wù)，思考這些都是由哪些企業(yè)提供的。任務(wù)②：從身邊入手，選擇可以直接體現(xiàn)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的實(shí)際案例，并且思考這些對(duì)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)產(chǎn)生了哪些影響。任務(wù)③：根據(jù)某個(gè)鄉(xiāng)村的改革歷程對(duì)公有制經(jīng)濟(jì)體制進(jìn)行闡述，并就如何帶動(dòng)該村經(jīng)濟(jì)發(fā)展，如何促進(jìn)該村實(shí)現(xiàn)共同富裕進(jìn)行探究。任務(wù)④：對(duì)我國(guó)近20年關(guān)于公有制經(jīng)濟(jì)和非公有制經(jīng)濟(jì)所頒發(fā)的文件、資料等進(jìn)行收集，舉例說明兩者是如何互相促進(jìn)、共同發(fā)展的。

在3、4課時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)議題展開討論，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與認(rèn)知。話題①：國(guó)有經(jīng)濟(jì)的重要性以及在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中的地位;話題②：結(jié)合農(nóng)村集體經(jīng)濟(jì)的發(fā)展情況，對(duì)如何壯大集體經(jīng)濟(jì)、如何實(shí)現(xiàn)共同富裕進(jìn)行探討。

（四）高效課堂

傳統(tǒng)的高中思想政治課堂以理論知識(shí)傳輸為主，在課堂上學(xué)生的主體性不被重視，人本屬性更是無從談及。人本主義課堂是一個(gè)柔性的課堂，這樣的課堂更加開放、自由，對(duì)生產(chǎn)性的知識(shí)更加重視。也就是說，貫穿人本主義的政治課堂，教學(xué)內(nèi)容不應(yīng)該局限在教材當(dāng)中，教學(xué)活動(dòng)也不能夠局限在課堂之上，問題答案也不應(yīng)該是一成不變的[5]。在打造高效的思想政治課堂時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑教師的權(quán)威性，要從培養(yǎng)學(xué)生政治素養(yǎng)、開闊學(xué)生眼界和思維角度入手，設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從不同的角度去看待問題、思考問題與解決問題。這有利于激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考、自主想象的意識(shí)，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)師生之間的交流與互動(dòng)等具有非常重要的意義。

在高中政治單元教學(xué)設(shè)計(jì)當(dāng)中人本屬性的凸顯，最重要的就是對(duì)學(xué)生的尊重與肯定。教師可以充分肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上的積極性，并充分發(fā)揮他們的能動(dòng)價(jià)值。在具體的授課中，教師應(yīng)做好自我角色的定位，從學(xué)生的身心需求入手，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活及自我發(fā)展等多個(gè)方面，在教學(xué)策略和手段方面進(jìn)行創(chuàng)新和完善，增強(qiáng)政治課程與現(xiàn)實(shí)生活之間的關(guān)聯(lián)性，進(jìn)一步體現(xiàn)政治課堂的趣味性和生活化特點(diǎn)，使學(xué)生學(xué)會(huì)合作探究，構(gòu)建高效的政治課堂。以“世界文化多樣性”這一單元的教學(xué)設(shè)計(jì)為例，教師可以結(jié)合授課內(nèi)容劃分具體的課時(shí)，結(jié)合現(xiàn)代化的教學(xué)手段讓學(xué)生了解不同地區(qū)、不同國(guó)家文化之間的差異性，并對(duì)文化多樣性的特點(diǎn)及其在民族發(fā)展中的作用進(jìn)行論述。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師可以將教材和課后任務(wù)結(jié)合，組織學(xué)生到社區(qū)、城市博物館、戰(zhàn)役紀(jì)念館、烈士紀(jì)念館等地進(jìn)行參觀，并和他們一起討論對(duì)傳統(tǒng)文化的尊重，對(duì)世界文化多樣性的尊重等，強(qiáng)化學(xué)生的文化自覺意識(shí)，提高學(xué)生的文化自豪感和使命感，彰顯中華文化和中華民族的力量，強(qiáng)化課堂教學(xué)效果。

結(jié)? 語(yǔ)

本文以“經(jīng)濟(jì)與社會(huì)”這一單元為例，從教學(xué)目標(biāo)的制訂、教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)出發(fā)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了重點(diǎn)探討和分析。同時(shí)，結(jié)合任務(wù)教學(xué)法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中觀察身邊所使用的產(chǎn)品和服務(wù)，引出本節(jié)課的主題。這樣的教學(xué)任務(wù)凸顯了對(duì)學(xué)生主體地位的尊重，展示了政治教學(xué)中的人本思想，并將學(xué)生個(gè)人自我價(jià)值和社會(huì)價(jià)值結(jié)合到一起，使學(xué)生深刻理解我國(guó)基本經(jīng)濟(jì)制度。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)有堅(jiān)守、有創(chuàng)新，也是對(duì)人本屬性的貫徹?？梢?，高中政治教學(xué)中人本屬性的彰顯，對(duì)引導(dǎo)學(xué)生成材，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展意義重大。

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基金項(xiàng)目：本文系福建省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2021年度立項(xiàng)課題“信息技術(shù)環(huán)境下的學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的研究”（立項(xiàng)編號(hào)：FJJKZX21-133）的階段性成果。

作者簡(jiǎn)介：高玲娜（1989.4-），女，福建福清人，

任教于福建省福清第二中學(xué)，中學(xué)二級(jí)教師。