王冠清 中南民族大學(xué)

一、高校音樂專業(yè)中視唱練耳與合唱指揮課程融合的可行性

（一）學(xué)科之間的共性與交叉為課程融合提供可能

視唱練耳是音樂專業(yè)的基礎(chǔ)必修課程，同時(shí)也是各高校在進(jìn)行專業(yè)招生考核時(shí)的重點(diǎn)科目之一。視唱練耳是培養(yǎng)音樂感知的重要技能，視唱練耳通過“唱”與“聽”兩種最直接的方式來培養(yǎng)學(xué)生的音準(zhǔn)、節(jié)奏、和聲能力與音樂感知能力，同時(shí)這門學(xué)科是深入音樂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，不論是何種專業(yè)的學(xué)習(xí)都離不開熟練的識(shí)譜能力。不僅如此，視唱練耳學(xué)科更是多聲音樂學(xué)習(xí)的入門，在優(yōu)美流暢、協(xié)和的和聲、和弦、多聲部旋律中形成對(duì)音樂效果的分析與辨別能力。合唱指揮課程可以說是音樂專業(yè)基礎(chǔ)課程中最為綜合的一門課程，它涉及了聲樂演唱、中西音樂史、和聲、曲式、樂理等音樂相關(guān)課程，同時(shí)也綜合了物理、文學(xué)、哲學(xué)、音響等不同門類。不僅如此，指揮動(dòng)作的使用還與人體學(xué)、心理學(xué)、美學(xué)具有相關(guān)聯(lián)系?？梢哉f，合唱指揮課程是對(duì)一個(gè)人音樂理解能力、學(xué)科綜合能力、思維判斷能力、處理創(chuàng)新能力的全面大綜合。只有建立在對(duì)音樂作品的專業(yè)理解、對(duì)指揮技巧的熟練把握、對(duì)團(tuán)隊(duì)的調(diào)控與把握上才能成為一個(gè)優(yōu)秀的指揮。視唱練耳與合唱指揮兩門課程盡管是看似不相聯(lián)的獨(dú)立學(xué)科，但實(shí)際上有著較強(qiáng)的學(xué)科共性與交叉。難度系數(shù)較高的視唱練耳在通過多聲部的彈唱、重唱、鋼琴伴奏的單聲部及多聲部視唱中形成和聲概念，在多聲部思維中形成多線條的音樂感知能力。而多聲部的音樂思維同時(shí)也是合唱指揮的重要內(nèi)容之一，合唱藝術(shù)是一門和諧統(tǒng)一的藝術(shù)，之所以成為最受歡迎的藝術(shù)形式之一，離不開絢爛的和聲效果以及多聲部的密切配合。兩門學(xué)科之間的基礎(chǔ)理論都與多聲部有著密切聯(lián)系，多聲部的使用與處理是兩門學(xué)科中最關(guān)鍵的交叉之一，因此學(xué)科之間的共性以及交叉為課程的融合提供了可能。

（二）教育教學(xué)的發(fā)展方向?yàn)檎n程融合提供指引

社會(huì)在不斷進(jìn)步與發(fā)展，這對(duì)高校教育提出了更多的要求與期待，音樂專業(yè)一直是人文社科類的熱門學(xué)科，在社會(huì)物質(zhì)不斷發(fā)展的今天，對(duì)藝術(shù)學(xué)科更提出了更高的要求。高校音樂教育一直在努力找尋課程改革與創(chuàng)新的新方案。2015 年教育部印發(fā)《全國(guó)普通高等學(xué)校音樂學(xué)全（教師教育）本科專業(yè)課程指導(dǎo)方案》，在其中明確提出“提倡課程形式多樣化”的課程改革理念，并提出“課程設(shè)置合理化”是高校音樂教育改革的基礎(chǔ)方向，并且在針對(duì)音樂專業(yè)教學(xué)過程中，對(duì)幾門基礎(chǔ)學(xué)科課程指明了進(jìn)一步的細(xì)化方案，提出可以將《樂理》與《視唱練耳》綜合起來，實(shí)行整合教學(xué)。教育部門提供的指導(dǎo)方案為課程的融合提供了明確的指引，音樂專業(yè)學(xué)科教學(xué)中的融合必然成為教改的趨勢(shì)，通過對(duì)兩門課程的優(yōu)化，能夠有效構(gòu)建新的教學(xué)模式與方法，通過整合與改革，能有效銜接不同課程之間的知識(shí)點(diǎn)與內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)科的綜合，為高校音樂教育教學(xué)提供新的思路與動(dòng)力。

（三）音樂專業(yè)學(xué)科學(xué)生綜合發(fā)展的內(nèi)在要求

高校音樂專業(yè)的教育目標(biāo)在于培養(yǎng)具有專業(yè)的音樂理論知識(shí)以及嫻熟的音樂藝術(shù)表演人才，能夠在各類藝術(shù)類社團(tuán)、學(xué)校、單位展開音樂相關(guān)的表演、研究、教學(xué)工作。音樂專業(yè)學(xué)科教學(xué)以期對(duì)學(xué)生展開綜合發(fā)展培養(yǎng)，因此在課程設(shè)置的過程中采用了多元且全面的培養(yǎng)教學(xué)模式。合唱指揮課程是音樂專業(yè)學(xué)習(xí)中的一門必修學(xué)科，在合唱訓(xùn)練中通過藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的合唱能力與指揮能力。指揮作為整個(gè)合唱團(tuán)的靈魂人物，只有在擁有較強(qiáng)的音樂分析能力以及對(duì)作品的把握了解基礎(chǔ)上，才能指揮作品。這些能力都需要建立在扎實(shí)的視唱練耳基礎(chǔ)上，在排練過程中，指揮需要靈敏的對(duì)各個(gè)聲部的音高、旋律走向做出準(zhǔn)確判斷，并且能夠?qū)ψ髌酚姓w的把握，在了解作品內(nèi)涵與情緒的基礎(chǔ)上形成對(duì)作品的整體把控，這對(duì)學(xué)生的專業(yè)綜合素養(yǎng)能力提出了較高要求。

二、高校音樂專業(yè)中視唱練耳與合唱指揮課程融合策略

（一）科學(xué)有效的發(fā)聲模式

不論是視唱練耳還是合唱指揮課程，都是建立在科學(xué)有效的訓(xùn)練基礎(chǔ)之上，科學(xué)的發(fā)聲模式以及準(zhǔn)確的音高同時(shí)是兩門學(xué)科追求的教學(xué)目標(biāo)。視唱練耳主要有兩大內(nèi)容：第一是識(shí)譜視唱，主要目標(biāo)在于培養(yǎng)音準(zhǔn)、節(jié)奏以及熟練的識(shí)譜能力；第二是練耳聽音，主要目標(biāo)在于對(duì)聽覺的培養(yǎng)，形成固定以及相對(duì)音高概念。在視唱練耳中可以通過不同調(diào)性音高的旋律提升對(duì)音樂的敏感度，在演唱中形成準(zhǔn)確的發(fā)聲。不論是節(jié)拍、音高、速度都是關(guān)鍵的音樂要素，這對(duì)一個(gè)音樂學(xué)習(xí)者的內(nèi)心聽覺以及演唱起到關(guān)鍵作用，視唱練耳中的聯(lián)想基礎(chǔ)技能對(duì)合唱指揮中的發(fā)聲、音準(zhǔn)、模唱都起到較強(qiáng)的鋪墊作用。

發(fā)聲：發(fā)聲練習(xí)是聲樂演唱的基礎(chǔ)部分，在合唱指揮中指揮是否能有效調(diào)動(dòng)大家的演唱技能形成統(tǒng)一的聲音效果是評(píng)價(jià)合唱團(tuán)水平高低的衡量要素之一。發(fā)聲練習(xí)有很多種，可以采用“慢吸慢呼”“慢呼急吸”“急吸慢呼”“打嘟”“狗喘式”等方法進(jìn)行訓(xùn)練，幫助成員快速找到氣至丹田的感覺，采用無聲練習(xí)、聲母練習(xí)、音階模進(jìn)練習(xí)穩(wěn)定自己的音色。大部分的要求都是采用結(jié)合氣息形成的多通道共鳴方式，在視唱練耳與合唱指揮課程結(jié)合的多聲思維角度下的發(fā)聲練習(xí)可以從培養(yǎng)內(nèi)心聽覺出發(fā)，通過不斷聆聽其他聲部的演唱，盡可能地調(diào)整自己的音量與音色，在演唱中拉近個(gè)人與團(tuán)隊(duì)的距離，通過各類發(fā)聲技巧，形成音色、節(jié)奏、聲部間的統(tǒng)一與融合。

音準(zhǔn)：節(jié)奏與音準(zhǔn)是視唱練耳教學(xué)中的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)與難點(diǎn)內(nèi)容之一。音準(zhǔn)概念是學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)，直接影響音樂學(xué)習(xí)者的素質(zhì)與能力，不論是專業(yè)個(gè)人演唱還是合唱，音準(zhǔn)都對(duì)演唱水平起到?jīng)Q定性的評(píng)判作用。在合唱指揮中，可以有效結(jié)合視唱練耳教學(xué)環(huán)節(jié)，展開音準(zhǔn)訓(xùn)練，從而為合唱奠定基礎(chǔ)。音準(zhǔn)是一個(gè)相對(duì)的概念，在視唱練耳中可以有效的通過模唱、聽音等培養(yǎng)學(xué)生的固定音高與相對(duì)音高。如可以通過聽音來培養(yǎng)內(nèi)心聽覺，在模唱中構(gòu)建旋律音程、和聲音來形成相對(duì)的概念，可以分聲部演唱簡(jiǎn)單的長(zhǎng)音和弦等等。

模唱：模唱即模仿演唱，是提升視唱練耳水平的首選練習(xí)方式。模唱對(duì)于音樂初學(xué)者來說，不需要具備音樂基礎(chǔ)便可以隨時(shí)展開。即便沒有準(zhǔn)確的音高概念，也可以根據(jù)自己的興趣模仿聽到的音樂素材。視唱練耳中的模唱對(duì)于培養(yǎng)相對(duì)音高概念有著重要意義，在合唱指揮中同樣也可以通過模唱來完成簡(jiǎn)單的聲部配合練習(xí)，在對(duì)音高、節(jié)奏、旋律的模仿記憶中形成對(duì)音樂要素的把控，從而在熟悉自己聲部旋律之后能夠體會(huì)到與其他聲部的和諧以及與鋼琴伴奏的配合影響效果。

（二）循序漸進(jìn)的多聲部練習(xí)

合唱是一門要求和諧統(tǒng)一的聲樂藝術(shù)形式，只有在指揮的不斷協(xié)調(diào)統(tǒng)一下才能形成優(yōu)美的多聲部聲音效果。聲部之間的和諧與統(tǒng)一是合唱與獨(dú)唱的不同要求之一，如何讓團(tuán)隊(duì)中的所有人形成統(tǒng)一的聲音效果，這是合唱團(tuán)一直追求的目標(biāo)之一，在合唱團(tuán)的訓(xùn)練中，只有處理好不同個(gè)人、聲部之間的關(guān)系，才能獲得良好的演唱效果。視唱練耳與合唱指揮課程融合的背景下，展開有效的發(fā)聲練習(xí)之后，便可以進(jìn)入多聲部練習(xí)，可分幾個(gè)步驟來展開：

分聲部練習(xí)：分聲部練習(xí)一般出現(xiàn)以下幾種情況：第一種，聲部成員拿到新作品之后，避免聲部之間的干擾，各聲部在相對(duì)安靜的環(huán)境中分開練習(xí)。第二種，在合唱排練的過程中遇到了難點(diǎn)演唱部分，無法繼續(xù)，需要對(duì)有問題的聲部單獨(dú)展開分聲部練習(xí)。第三種，在某個(gè)樂段中某聲部為主旋律聲部，聲部較為突出的情況，針對(duì)音樂效果需要展開分聲部練習(xí)。分聲部練習(xí)的方式實(shí)際與視唱能力是密切相關(guān)的，指揮可以有效結(jié)合視唱練耳的演唱技術(shù)對(duì)聲部的音高、音色、音準(zhǔn)、節(jié)奏展開指導(dǎo)。

多聲部練習(xí)：多聲部視唱的主要內(nèi)容便是在多聲思維下如何做到聲部之間的統(tǒng)一，其統(tǒng)一主要是通過音高、速度、節(jié)奏的準(zhǔn)確配合來形成的。在合唱指揮中，通過循序漸進(jìn)的訓(xùn)練不斷提升合唱團(tuán)員的合作能力與演唱技術(shù)能力，在音準(zhǔn)、呼吸、節(jié)奏、力度之上也形成相應(yīng)的配合。多聲部的合唱作品主要包括兩大類，一類是和聲性作品，另一類是復(fù)調(diào)性作品。和聲性作品大都是三個(gè)及以上的聲部組成，主旋律明朗，在與其他聲部的襯托與配合下形成的作品。復(fù)調(diào)性作品大都是在豐富的復(fù)調(diào)寫作技巧上形成的，和聲豐富多變，節(jié)奏錯(cuò)落有致，給人層次變化豐富多彩的演唱效果。在訓(xùn)練過程中，指揮者通過結(jié)合多聲部的思維概念，培養(yǎng)演唱成員的聲部配合能力。特別是在練習(xí)過程中有意識(shí)地增加音樂基礎(chǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，可以多引導(dǎo)成員感受不同的和聲效果，培養(yǎng)成員形成傾聽自己聲部、不同聲部的聲音能力，在聲部的平衡中適度調(diào)整自己的演唱，融入整個(gè)團(tuán)隊(duì)。

（三）主動(dòng)的多聲思維學(xué)習(xí)能力

合唱指揮的學(xué)習(xí)過程中，不論是作為指揮者還是合唱團(tuán)的團(tuán)員，培養(yǎng)多聲思維的專業(yè)學(xué)習(xí)能力也是將合唱指揮與視唱練耳課程融合的有效策略之一。多聲思維學(xué)習(xí)能力是對(duì)音準(zhǔn)、節(jié)奏、旋律、音色、情感的統(tǒng)一把握，在與伴奏的磨合與銜接中形成的一種綜合能力。多聲思維的培養(yǎng)能夠有效提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，對(duì)提升學(xué)生綜合素質(zhì)也有著較大的促進(jìn)作用。在合唱指揮課程訓(xùn)練中，可以識(shí)譜視唱，積極運(yùn)用多聲思維的演唱方法，在演唱樂譜的過程中結(jié)合自己的內(nèi)在聽覺與感官系統(tǒng)，對(duì)音高進(jìn)行判斷，并且能夠有效聆聽其他聲部。在演唱本聲部的過程中，同時(shí)關(guān)注與其他聲部之間的配合，根據(jù)樂譜的要求來控制自己的演唱力度以及情感，讓自己的音色與情感表達(dá)與整首作品融為一體。還可以在視唱的過程中主動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生演唱多聲部的能力，如可以采用鋼琴?gòu)椬喔咭袈暡啃桑约貉莩鸵袈暡啃?，通過各種方式培養(yǎng)學(xué)生的多聲部思維學(xué)習(xí)能力。在識(shí)譜視唱以及合唱指揮的課程學(xué)習(xí)中，課程的融合實(shí)際是多聲部思維方式的重疊，在多聲部思維的培育下，可以有效提升合唱的排練效果，鍛煉團(tuán)員視唱練耳能力。

三、結(jié)語

音樂專業(yè)作為一門綜合的藝術(shù)類學(xué)科，是人文藝術(shù)領(lǐng)域課程的重要組成部分，高校音樂專業(yè)教育在各門課程的開設(shè)中發(fā)展學(xué)生學(xué)科思維、藝術(shù)創(chuàng)造。藝術(shù)審美、藝術(shù)表演能力。當(dāng)今社會(huì)不斷發(fā)展，教育教學(xué)領(lǐng)域觀念與方法也在不斷更替，通過學(xué)科融合的方式可以形成與時(shí)俱進(jìn)、不斷創(chuàng)新的教學(xué)模式，從而彰顯音樂的育人功能。不論是音樂教育還是音樂學(xué)習(xí)，都不應(yīng)當(dāng)墨守成規(guī)，在遵循教學(xué)規(guī)律、學(xué)科規(guī)律的基礎(chǔ)上，探索具有針對(duì)性的方案，有效開拓普通高校音樂特色的發(fā)展之路。

視唱練耳與合唱指揮課程的融合對(duì)于音樂專業(yè)教學(xué)與學(xué)習(xí)者來說，可能會(huì)是一種新的概念。視唱練耳與合唱指揮課程的融合不僅僅能有效落實(shí)多聲部音樂概念，在融合中有效促進(jìn)兩門課程的學(xué)習(xí)效果，更是為其他學(xué)科的綜合提供了借鑒與參考。不論是教育工作者還是學(xué)習(xí)者，都可以在學(xué)科的共性與不同之間抓住學(xué)科特征，充實(shí)理論基礎(chǔ)，在課程綜合發(fā)展上展開思考，從而更好地推進(jìn)我國(guó)的音樂專業(yè)學(xué)科建設(shè)，為培養(yǎng)更扎實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)的人才而服務(wù)。