黃艷媚

摘 要：一直以來，小學數(shù)學的計算教學都是一項重要內(nèi)容。而學生的計算能力得到有效提高并不是一朝一夕能夠完成的任務(wù)，必須要有目的、有計劃、有步驟地開展教學設(shè)計，不僅要講求速度，同時還要講求教學的質(zhì)量。教師需要對教學內(nèi)容以及教學形式進行合理選擇，達到靈活且新穎的要求。課堂教學中，學生計算能力的發(fā)展需要師生共同努力，并且還要有持之以恒的精神，才能收到一定的成效。然而，口算作為小學數(shù)學計算中非常重要的一部分，教學效果并不理想，學生做題數(shù)量很多，錯誤率卻一直居高不下。本文主要針對如何有效培養(yǎng)學生的數(shù)學口算能力進行研究。

關(guān)鍵詞：小學中年級;口算能力;教學

引言

作為小學教師，應(yīng)該對學生的口算能力予以培養(yǎng)，同步提高學生的多方面能力，這對小學生今后各方面能力的提升都具有較強的現(xiàn)實意義?？谒阈枰獙W生具有一定的計算基礎(chǔ)及估算能力，只有具備上述能力后，學生才能有效得出相應(yīng)的答案。在生活、科技、生產(chǎn)等各方面口算有較為廣泛的應(yīng)用，是學生們今后必備的能力。因此，對小學數(shù)學來講，培養(yǎng)小學生的口算能力非常重要，基于此本文深入研究了如何更好地提升小學生的口算能力。

一、小學數(shù)學口算教學現(xiàn)狀

其一，尚未重視算理教學。為了更好地開展口算教學活動，教師要讓小學生理解和掌握算理知識，這樣才能在實際中更好地提升口算能力，理解其中的計算方法和法則。但是，目前很多小學數(shù)學教師并沒有充分認識到算理的重要性，未重視算理教學，這對口算教學的質(zhì)量和效果造成嚴重的影響。其二，單一的口算練習形式。目前，雖然很多小學數(shù)學教師已經(jīng)認識到學生口算能力的重要性，在日常教學中也能致力于培養(yǎng)小學生這方面的能力，但是實際教學效果卻不盡如人意，方式方法較為單一機械。對口算練習來講，口算卡練習是常用的方式，需要持續(xù)不斷地開展練習活動，切實取得口算能力提升的效果。其他的口算練習方式雖然也有很好的效果，但是小學數(shù)學教師應(yīng)用得卻不多。

二、小學中年級學生口算能力培養(yǎng)策略

（一）注重算理教學，強化學生的數(shù)學思維

就口算教學來講，小學生應(yīng)該重點掌握算理知識。比如，在帶著小學生學習湊十法內(nèi)容的過程中，小學數(shù)學教師首先對學生開展學習指導工作，以便于正確開展實物操練活動。主要形式是：教師引導學生操練相應(yīng)的學具，協(xié)同鍛煉學生的口、眼、手等器官，隨后，數(shù)學教師要求學生對自己的思考表達出來，借此讓學生走出抽象的知識，直觀理解知識內(nèi)容。然后和學生一起在實際口算中運用算法知識，引導小學生盡可能對自身的思維予以全方位調(diào)動。在助力學生提升計算能力的時候，教師應(yīng)該引導學生讓其思維不斷簡化，最終實現(xiàn)計算步驟的簡化，讓學生對更精準地把握算理推算。當學生不斷提升自身的計算能力后，其可以簡單地進行一些口算活動。因此，這就要求小學數(shù)學教師在培養(yǎng)小學生口算能力的時候，應(yīng)該循序漸進。也就意味著，在最開始訓練學生口算能力階段，教師們應(yīng)該幫助學生對計算法則、計算方法等系統(tǒng)掌握，在此過程中首先應(yīng)該讓其掌握和鞏固知識，而不應(yīng)過多地追求計算的速度，為接下來養(yǎng)成口算能力奠定堅實的基礎(chǔ)。當小學生能夠熟練運用計算法則、計算方法后，教師則和學生一起深入領(lǐng)會算理知識，促進學生們計算思維不斷簡化，最終實現(xiàn)口算能力提升的目的。

（二）借助表象，實現(xiàn)深層理解

小學生在這一發(fā)展階段受到思維發(fā)展的影響，其在對事物認知的第一途徑是通過表面現(xiàn)象獲取的淺層認知。但是，隨著年齡的提升以及一定程度上的訓練，學生的思維會從具象過渡到抽象，具備從事物表象中看透其內(nèi)在本質(zhì)的能力。因此，為了加強小學生對口算知識點的理解，需要教師從學生的思維認知特點出發(fā)，帶領(lǐng)學生在一步步的實踐中發(fā)展認知能力，實現(xiàn)從具象到抽象的認知過渡，以強化小學生對數(shù)字和口算的更深層次理解。這對于小學生的口算能力提升有著重要的作用。

（三）幫助學生發(fā)現(xiàn)計算規(guī)律

在數(shù)學的學習過程中，有很多學生為了提高自己的口算能力，會利用多練習的方式來提升自己的計算能力，雖然這種方式在一定程度上確實能夠提升學生的計算能力，但若一直都只是單純地只注重練習數(shù)量，反而會使學生對計算逐漸失去興趣，從而產(chǎn)生適得其反的效果。因此，在數(shù)學的口算練習中，必須要具有一定的針對性，尤其是對于那些比較容易出錯、容易混亂的題目，更需要學會運用科學的方法多加練習，使學生能夠?qū)W會分辨和分析，通過提升分辨與分析的能力，促使口算能力得到有效提高。另外，這里所指的針對性并不單單指的是教材中的難點和疑點，同時也是班內(nèi)學生在日常作業(yè)或者考試過程中比較容易出錯的題目，除此之外還有一些不同題型的題目，比如有的題目需要學生直接給出結(jié)論，如在括號內(nèi)填入相應(yīng)的等號等，看誰寫得又對又快，學生通過對不同的題型進行練習，可以有效提高學生的口算能力，同時有助于學生靈活地運用所學知識。

（四）強化訓練，豐富口算訓練活動

新課程改革主張教師更新教學方法，組織多樣化的教學活動，其目的在于通過豐富多樣的教學活動組織，為學生提供更多參與學習、體驗學習、能力展示的機會。同時，不同形式的訓練學習活動組織，也可以維持學生的學習興趣，讓小學生對數(shù)學口算學習的熱情不降溫，在口算學習中做到樂此不疲，以獲得口算能力的鍛煉，能夠在不同形式的口算訓練中做到應(yīng)對自如。

結(jié)束語

總之，教師在課堂中應(yīng)該著重訓練學生的口算能力，且應(yīng)該在教學中靈活地運用各種教學模式，使學生的口算能力和正確率可以得到有效的提高。因為這種學習方式只會打擊學生的學習興趣，特別容易使小學生對學習產(chǎn)生厭煩和枯燥性，從而無法集中注意力投入到課堂學習當中，影響學生在課堂上的學習質(zhì)量。在教學過程中，教師要對學生的學習狀態(tài)進行分析，能夠使用正確的方式進行教學，最大程度地鼓勵學生自主練習，從而幫助學生提高自己的口算能力。

參考文獻

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