潘燕玲

教材簡(jiǎn)介：

統(tǒng)編語文四年級(jí)下冊(cè)第八單元圍繞“中外經(jīng)典童話”這一主題安排了《寶葫蘆的秘密（節(jié)選）》《巨人的花園》《海的女兒》三篇課文。本單元的語文要素是“感受童話的奇妙，體會(huì)人物真善美的形象”?！秾毢J的秘密（節(jié)選）》選編的是原作的開頭部分，寫王葆從小愛聽寶葫蘆的故事，希望得到一個(gè)無所不能的寶葫蘆。教師在教學(xué)時(shí)要啟發(fā)學(xué)生思考王葆為什么想得到寶葫蘆，引導(dǎo)學(xué)生感受寶葫蘆的神奇和王葆天真、調(diào)皮的童真形象。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)目標(biāo)，明任務(wù)

1.觀察插圖。出示單元導(dǎo)語頁插圖，說一說：圖里藏著哪些童話故事？（《阿拉丁神燈》《白雪公主》《青蛙王子》《七色花》等）

2.學(xué)習(xí)導(dǎo)語。出示單元導(dǎo)語，學(xué)生齊讀：奇妙的童話，點(diǎn)燃繽紛的焰火，照亮我們五彩的夢(mèng)。

3.明確任務(wù)。學(xué)習(xí)本單元，都有哪些小任務(wù)？（出示語文要素，學(xué)生齊讀：感受童話的奇妙，體會(huì)人物真善美的形象）

設(shè)計(jì)意圖：用好導(dǎo)語頁插圖，激活學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備，讓學(xué)生在興趣盎然中開始新的學(xué)習(xí)。

二、初感知，品人物

1.默讀課文。學(xué)生默讀課文，思考：王葆為什么想得到一個(gè)寶葫蘆？

2.填空并回答問題。因?yàn)? ? ，所以王葆想得到一個(gè)寶葫蘆;因?yàn)? ? ，所以王葆想得到一個(gè)寶葫蘆;因?yàn)? ? ，所以王葆想得到一個(gè)寶葫蘆。從中，你感受到王葆是一個(gè)怎樣的孩子呢？（對(duì)寶葫蘆的向往，有愛幻想的特點(diǎn)）

3.寫批注。從課文中找一找關(guān)于王葆的語言、動(dòng)作、心理等描寫，體會(huì)人物的特點(diǎn)，并在旁邊寫批注。

4.匯報(bào)交流。預(yù)設(shè)1：從“奶奶每逢要求我干什么，就得給我講個(gè)故事。這是我們的規(guī)矩。”這句話中可以看出王葆非常頑皮。預(yù)設(shè)2：從王葆的語言和動(dòng)作的描寫中更加看出了王葆的淘氣、不聽話。預(yù)設(shè)3：從心理描寫可以看出王葆愛幻想的特點(diǎn)。

5.小結(jié)。通過品讀作者描寫人物語言、動(dòng)作、心理等句子，我們體會(huì)到王葆是一個(gè)淘氣、頑皮、愛幻想的孩子。

設(shè)計(jì)意圖：品讀課文中描寫人物語言、動(dòng)作、心理等句子，感受王葆淘氣、頑皮、愛幻想的人物形象。

三、感奇妙，編故事

1.想一想。奶奶的故事讓王葆產(chǎn)生了幻想。那么，奶奶到底給王葆講了哪些故事呢？

2.匯報(bào)交流。預(yù)設(shè)1：張三遇見神仙。這可不是每個(gè)人都能遇到的，太神奇了！預(yù)設(shè)2：李四游到了龍宮。龍宮在哪里呢？海底幾千米深的地方，真是不可思議。預(yù)設(shè)3：王五在家乖乖做個(gè)好孩子也能得到寶貝，真奇妙呀！預(yù)設(shè)4：趙六掘地掘出了寶葫蘆，這樣的好事，被趙六遇到了。

3.說一說。奶奶的故事會(huì)給你怎樣的感受？（神奇、奇妙）奶奶的故事如此簡(jiǎn)單，王葆肯定不滿。奶奶加入了哪些奇妙的情節(jié)來吸引王葆。

（1）張三有可能碰到了哪位神仙？（預(yù)設(shè)：如來佛、孫悟空、玉皇大帝、觀音菩薩……）（板書：人物）

（2）神仙為什么要給他寶葫蘆呢？（預(yù)設(shè)：見義勇為、樂于助人、勤奮學(xué)習(xí)……）小結(jié)：童話就是這樣，故事中往往蘊(yùn)含著美好的事物。（板書：美好）

（3）張三得到寶葫蘆后，寶葫蘆給張三的生活還帶來了哪些變化呢？（板書：變化）

4.創(chuàng)編故事。從奶奶給王葆講的故事中選一個(gè)，根據(jù)已有內(nèi)容創(chuàng)編故事，講給同學(xué)聽。要求：（1）選擇一個(gè)故事。（四選一）（2）借助創(chuàng)編提示。遇到了誰？為什么給寶葫蘆？有什么變化？（3）在四人學(xué)習(xí)小組內(nèi)講一講，評(píng)一評(píng)。

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課后思考題，適時(shí)感受童話的奇妙，體會(huì)童話中人物的形象，為本單元習(xí)作新編故事打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、補(bǔ)片段，讀原著

1.閱讀片段。學(xué)生閱讀，原著中有關(guān)“寶葫蘆的出現(xiàn)”“寶葫蘆帶來的變化”“放棄寶葫蘆”等片段，然后再次說一說對(duì)王葆這個(gè)人物的理解。

2.推薦閱讀。推薦學(xué)生讀原著《寶葫蘆的秘密》。

設(shè)計(jì)意圖：落實(shí)“精讀——略讀——課外閱讀”三位一體的教學(xué)要求，引導(dǎo)學(xué)生多讀書，讀好書，讀整本書。