楊珺

摘要：“先學后教”是一種新型教學模式，是以學生的學為主體，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。教師在整個過程起引導、指導、輔導的作用。在完成了“學”、“教”之后進行的“當堂訓練”。也是為了確保學生的自主學習時間，通過即學即練及反饋的形式既可確保教學目標的實現(xiàn)又可以很大程度上提升教學效率。

關(guān)鍵詞：初中道德與法治;先學后教;當堂反饋

古人云“活到老、學到老”作為老師的我們在社會不斷發(fā)展的今天也要求我們要不斷學習，不斷改進自己的教學理念、教學模式以適應新時代的發(fā)展?！跋葘W后教、當堂反饋”是完全不同于傳統(tǒng)課堂的一種新型授課模式，“先學”要求充分體現(xiàn)學生的主觀能動性，學生根據(jù)自學任務完成本節(jié)課的系統(tǒng)性學習?！昂蠼獭被趯W生自主學習問題的反饋教師指導學生進行重難點的突破。“當堂反饋”是在先學后教的基礎上通過老師精心設計的練習題再次對課堂知識進行鞏固。

一、改變傳統(tǒng)教學思想、以生為本

在傳統(tǒng)的課堂教學中，教師備好課后，上課教師講，學生聽，記筆記，課后做作業(yè)，教師批作業(yè)，這是傳統(tǒng)課堂教學的基本模式，雖然看起來完成了教學任務，但是其中存在很多弊端。

這種教學模式下老師滿堂灌，學生不知道自己要干什么只是被動的聽講，學生的學習效果如何教師不得而知。而且這種教學模式下教師在無限制的占用學生的時間，剝奪了學生自主學習的權(quán)利。

“先學后教”改變了傳統(tǒng)教學的理念，最大限度的把課堂還給學生，把時間還給學生，讓學生做課堂的主人。充分發(fā)揮學生的主觀能動性，提高了學生學習的積極性和自主性逐步形成自主學習的意識。讓學生對學習的認知轉(zhuǎn)變成從“要我學”到“我要學”。

二、“先學”注重培養(yǎng)學生的自主學習能力

為了適應社會發(fā)展和新課改理念，初中道德與法治課也進行了改革和創(chuàng)新。在新課程和新理念的指導下，學生的學習方式也必須做出改變。自主學習是與傳統(tǒng)課堂上接受學習的方式不同，是以學生作為學習的主體，在教師給出自學任務后學生既成為了學習的主體，不受外界干擾通過進行自主閱讀和遇到問題獨立思考并提出解決方案積極參與到學習中的一種學習方式。

其中包含了三項活動：一是展示學習目標，教師根據(jù)課標要求，在課前精心備課設置學習目標，在課堂上用多媒體進行展示，此時的學習目標展示不能再采用讓學生僅僅讀一遍的方式這樣學生根本不理解其中的意思而且浪費課堂時間。教師要想很好的為學生樹立本節(jié)課的目標任務為學生明確方向就必須對教學目標加以解讀，讓學生清楚的知道自己這節(jié)課要干什么，學生明確了學習目標即明確了努力的方向。二是展示自主學習任務，由于初中道德與法治課知識點明確，所以教師在備課的時候就可以根據(jù)本節(jié)課的知識點進行自主學習任務的設計，比如在學習《少年有夢》這一節(jié)課的時候，教師就可以將自主學習任務設計成這幾個問題：1、夢想的含義2、少年為什么要有夢想（夢想的作用、意義、重要性）3、少年夢想的特點4、什么是努力5、怎么努力才能實現(xiàn)夢想。在這個環(huán)節(jié)教師就可以在多媒體展示提前設置好的問題，要明確教材具體頁碼，明確自主學習的要求，例如在進行自主學習的過程中讓學生先用鉛筆圈畫出與問題相對應的知識，隨后在教師講解時再用紅筆和黑筆進行標注。

教師在這個過程中還要給予學生自學的學法指導，自主學習對于初中生來說是比較難的，在小學階段學生受到教師灌輸知識的影響，依賴教師，自主學習能力不足，盡管在進行道德與法治課之前老師已經(jīng)展示了自主學習的目標和具體要求，但效果還是不盡如人意，因此教師還要在學生進行自主學習的過程中走下講臺走進學生中間去巡視學生學習過程中存在的問題，及時給學生進行指導。還應該在此過程中通過教師的巡視發(fā)現(xiàn)學生自主學習中存在的普遍問題。教師還要注重對個別后進學生進行鼓勵、指導使學生明確學什么、怎樣學，讓他們也積極地參與到課堂中來。三是在完成了自主學習任務之后，學生進行展示，這個環(huán)節(jié)讓學生說出自主學習任務中有關(guān)問題對應的答案，其他學生認真核對自己的答案，同時也可對發(fā)言同學答案進行指正，教師也要及時給出反饋

課堂是動態(tài)的，是生成的，在“先學”模式中提倡把課堂還給學生，學生在此環(huán)節(jié)中自主學習，完成自學內(nèi)容，并及時把自學內(nèi)容進行反饋，這是培養(yǎng)學生自主學習能力非常重要的環(huán)節(jié)。

三、“后教”注重教師對學生的引導

“后教”是指學生在進行了自主學習之后，教師立足于學生自學的情況，有針對性的進行教學重難點的突破。在此環(huán)節(jié)中教師首先將提前設計的關(guān)于重難點的情境材料以及相關(guān)問題展示在多媒體上，對于重難點問題的突破采取學生先自主思考再小組合作探究的方式，在此過程中一定要明確小組合作討論的具體要求例如小聲熱烈的討論不要大聲喧嘩等，明確每個學生的任務例如在一個小組中誰是記錄者誰是發(fā)言人、小組中的先進生主要負責理論知識的整合，解決重難點，后進生主則是適當補充把結(jié)論帶入教材驗證正確性?？傊屝〗M內(nèi)的學生都動起來。引導學生發(fā)揮主觀能動性合作解決“先學”中存在的問題，學生在小組合作探究之后派出本組的代表展示自己的答案，其他組同學認真傾聽并進行補充說明，教師針對學生探究的結(jié)果及時進行反饋評價，并再次對重難點問題進行深入的講解，深層次分析教材，講解知識點，學生在此環(huán)節(jié)中不僅可以解決此前在先學中存在的問題從而掃清學習的障礙，還能夠借助教師的指導，有效的掌握重難點知識。

“后教”促使學生學習態(tài)度端正起來使學生自學、聽課都認真，增強了學生學習的目的性和時效性，這就要求我們教師在備課時要認真細致，不但要備教材還要備學生，重點備對學生的有效引導，“先學后教”使學生不僅愿意學而且會學，能夠在老師的指導下逐步積累學習方法。

四、圍繞目標當堂練習，當堂反饋

初中道德與法治課堂中當堂反饋的本質(zhì)其實也是留給學生自主學習的時間，主要是檢測學生對本節(jié)課的學習目標的達成情況，爭取做到堂堂清。因為在以往我們的課堂教學中往往把講授新知識作為課堂的重點，忽視了對學生做題能力的培養(yǎng)，因此也就無法準確的知道學生本節(jié)課的學習掌握情況，很難有針對性的對學生進行指導，這就會導致后續(xù)教學中出現(xiàn)諸多問題，也會影響課堂的質(zhì)量。

五、總結(jié)

“先學后教、當堂反饋”這種課堂教學模式為素質(zhì)教育的實施提供了良好的平臺，這種課堂教學模式從根本上確保了學生學習的自主權(quán)利，全面體現(xiàn)了學生學習的主體地位，把時間充分還給學生，很大程度上減輕了學生課外過重的負擔，真正讓學生能夠全面發(fā)展。

總之，在新課程理念的指導下初中道德與法治課必須要進行深刻的改變，教師要堅持新課改的原則，發(fā)揮“先學后教、當堂反饋”教學模式的優(yōu)勢，促進課堂教學質(zhì)量的提升。

參考文獻：

[1]尹家蕓.初中道德與法治“先學后教當堂訓練”模式的應用研究[J].考試周刊，2020.（72）：119-120