林美云

摘 要：微觀史學(xué)為歷史研究提供了新的研究視角和途徑，將微觀史學(xué)的方法引入高中歷史課堂，能夠以微觀史學(xué)的視角以小見大，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)教師的科研能力，凸顯歷史學(xué)科作為社會(huì)科學(xué)的人文底蘊(yùn)。本文以高中歷史統(tǒng)編教材“中華人民共和國(guó)成立和向社會(huì)主義的過渡”一課為例，探討微觀史學(xué)理論應(yīng)用于課堂教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：高中歷史;微觀史學(xué);以小見大;向社會(huì)主義過渡

歷史是由豐富多彩、有血有肉的微觀歷史構(gòu)成的。然而教科書受篇幅限制，往往言簡(jiǎn)意賅，提綱挈領(lǐng)。教師的課堂教學(xué)如果只局限于教科書，只局限于宏觀歷史的建構(gòu)，生動(dòng)的歷史只會(huì)變成一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)的框架，失去鮮活的生命力，實(shí)現(xiàn)不了有效的課堂教學(xué)。20世紀(jì)七八十年代西方興起微觀史學(xué)潮流，其最大的特點(diǎn)是：貼近生活，具體細(xì)致，以小見大。微觀史學(xué)將研究對(duì)象轉(zhuǎn)向下層民眾或普通團(tuán)體，在課堂教學(xué)準(zhǔn)備的過程中，教師如果能夠以學(xué)生熟悉的社會(huì)生活事件作為切入點(diǎn)，有針對(duì)性地選擇史料與探究課題，引導(dǎo)學(xué)生圍繞主線探究史料，體會(huì)歷史發(fā)展的來龍去脈，感悟歷史人物的復(fù)雜背景，學(xué)生就能夠通過自身的探究實(shí)踐感悟真理。

一、顯微鏡下放大歷史

微觀史學(xué)理論研究材料豐富，可以為高中歷史課的學(xué)習(xí)提供相關(guān)資料，有利于提高高中歷史課堂教學(xué)的活躍性，可以豐富歷史教學(xué)，開闊學(xué)生的視野。一方面通過縮小范圍，使在許多情況下其他史學(xué)門類難以想象的“真實(shí)生活”得以重建;另一方面，它提出了去研究那些能夠反映人們鮮活生活經(jīng)歷的無形結(jié)構(gòu)[1]。專屬于某個(gè)時(shí)代、某個(gè)特定群體、特定情境的文化想象需要細(xì)膩入微的歷史解釋，而這些都可以借用微觀史學(xué)的闡釋性敘事，對(duì)歷史事實(shí)有更多體驗(yàn)性理解。

二、微觀史學(xué)應(yīng)用于高中歷史課堂教學(xué)的策略探究

微觀歷史對(duì)教科書的宏觀歷史具有很強(qiáng)的證實(shí)性、補(bǔ)充性，還原歷史本真?？此品侵匾男∈录⑿∪宋锉澈笸ǔｋ[含遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過其本身的深層結(jié)構(gòu)、廣闊的歷史語(yǔ)境，以及宏大的歷史目標(biāo)[2]。宣傳畫能夠反映一定時(shí)期的政治和經(jīng)濟(jì)狀況，筆者嘗試以中華人民共和國(guó)成立初的宣傳畫為切口，對(duì)“中華人民共和國(guó)成立和向社會(huì)主義的過渡”一課進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，以期達(dá)到“以小見大”的教學(xué)效果。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

筆者選取了一組中華人民共和國(guó)成立初的宣傳畫，即《數(shù)他勞動(dòng)強(qiáng)》《拖拉機(jī)到咱社來代耕了》，作為本課的切入點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)不同時(shí)間段農(nóng)村勞動(dòng)情境，導(dǎo)入新課?！稊?shù)他勞動(dòng)強(qiáng)》是1953年由畫家尚滬生創(chuàng)作，生產(chǎn)隊(duì)社員們陸續(xù)放工，勞動(dòng)受到夸贊，表達(dá)了社員群眾熱愛集體、勤奮勞動(dòng)、思想進(jìn)步、作風(fēng)樸實(shí)的價(jià)值取向和精神追求?！锻侠瓩C(jī)到咱社來代耕了》是顧生岳1955年創(chuàng)作的年畫，村社加入了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)合作社，拖拉機(jī)對(duì)人民來說，是希望，含有特殊情感，串聯(lián)人們的心聲與國(guó)家的憧憬，它反映國(guó)家在中華人民共和國(guó)成立初迫切想要發(fā)展生產(chǎn)力的需要，以及農(nóng)民迫切想要改變農(nóng)村落后面貌的想法。這組宣傳畫從互幫組到合作社，再現(xiàn)20世紀(jì)50年代初中國(guó)農(nóng)村生產(chǎn)變遷，反映國(guó)家和人民對(duì)機(jī)械化和工業(yè)化的追求。它們不僅反映了建國(guó)初期農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式、社會(huì)觀念的變化，也記錄了中華人民共和國(guó)成立初期我國(guó)由農(nóng)業(yè)社會(huì)向現(xiàn)代化工業(yè)社會(huì)轉(zhuǎn)變的歷程。1953年農(nóng)村生產(chǎn)關(guān)系為何變革，采用什么形式，與國(guó)家工業(yè)化發(fā)展有何內(nèi)在關(guān)聯(lián)，如何更好地理解中華人民共和國(guó)成立初選擇向社會(huì)主義過渡的艱難與成果。選取貼近學(xué)生生活的微觀視角，建構(gòu)復(fù)合情境，激起學(xué)生共鳴，提升課程對(duì)學(xué)生的吸引力，培養(yǎng)學(xué)生全面認(rèn)識(shí)歷史的能力。

（二）主線引領(lǐng)，重點(diǎn)探究

1949年中華人民共和國(guó)成立后，國(guó)家繼續(xù)在新解放區(qū)推進(jìn)土地改革工作，到1953年春，全國(guó)除一部分少數(shù)民族地區(qū)外，土地改革都已完成。同1949年相比，中國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)內(nèi)部公私經(jīng)濟(jì)比重發(fā)生變化，部分領(lǐng)域社會(huì)主義力量已經(jīng)超過資本主義力量，這個(gè)變化是逐步演進(jìn)的。中央根據(jù)實(shí)際發(fā)展，做出過渡時(shí)期總路線的指示，讓改造和建設(shè)同時(shí)并行，熱氣騰騰的大規(guī)模經(jīng)濟(jì)建設(shè)在中國(guó)大地上全面鋪開。這個(gè)過程因何推進(jìn)，如何推進(jìn)，效果如何，課堂圍繞該主線展開討論。

1.改造興業(yè)：人民政權(quán)的建設(shè)

材料1：土改后，農(nóng)村漸趨于中農(nóng)化，少量土地集中和雇工現(xiàn)象開始出現(xiàn)，初步拉開了貧富差距。中農(nóng)們說：“這個(gè)國(guó)家好，就是組織起來不好”，覺得“單干才能發(fā)財(cái)，有窮有富才能發(fā)財(cái)”。由于生產(chǎn)條件和經(jīng)營(yíng)能力的差別，各階層對(duì)互助合作抱有不同的態(tài)度，老解放區(qū)原有的互助組織因不利于個(gè)人勞動(dòng)發(fā)家而開始趨于渙散。中共黨內(nèi)不少人產(chǎn)生憂慮，擺在人們面前的問題是中國(guó)農(nóng)村向何處去？

——據(jù)林蘊(yùn)暉《中華人民共和國(guó)史·第二卷（1953—1955）向社會(huì)主義過渡》

問題1：黨內(nèi)憂慮什么？如果你是黨中央負(fù)責(zé)農(nóng)村工作的干部，對(duì)此你有何建議？

土改結(jié)束后，農(nóng)村中出現(xiàn)一類情形，要求脫離互助組織，當(dāng)時(shí)領(lǐng)導(dǎo)人對(duì)農(nóng)村冒出的這種“半截子革命”思想感到擔(dān)憂。在社會(huì)主義目標(biāo)牽引和實(shí)際力量對(duì)比的估計(jì)中，中央決定開展生產(chǎn)關(guān)系變革，同步推進(jìn)工業(yè)化建設(shè)。要求學(xué)生從實(shí)際出發(fā)，理解當(dāng)時(shí)中央做出在符合農(nóng)村現(xiàn)有條件下出臺(tái)相關(guān)政策所必須考慮到的綜合因素。當(dāng)時(shí)中央顧慮到“五反”中揭露出來的資本家唯利是圖的消極面，害怕有農(nóng)村自發(fā)資本主義傾向的危險(xiǎn)，把國(guó)營(yíng)企業(yè)和初級(jí)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)合作社的優(yōu)越性絕對(duì)化。農(nóng)村中互助合作的發(fā)展，集體經(jīng)濟(jì)比重不斷上升，增加社會(huì)主義因素。社會(huì)主義工業(yè)化的發(fā)展程度對(duì)社會(huì)主義制度是否能夠順利在中國(guó)建立起決定性作用，中央提出正確的奮斗目標(biāo)，在強(qiáng)大的動(dòng)員和整合能力下把全國(guó)建設(shè)力量集中起來發(fā)展生產(chǎn)。

材料2：工業(yè)化能否在新民主主義制度內(nèi)推進(jìn)，在一定意義上，取決于選擇什么樣的工業(yè)化類型。選擇從輕工業(yè)開始的傳統(tǒng)工業(yè)化類型，自然可以依托市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和自由企業(yè)制度。然而，國(guó)內(nèi)外都有學(xué)者指出，選擇優(yōu)先發(fā)展重工業(yè)的“趕超戰(zhàn)略”，必然導(dǎo)致對(duì)市場(chǎng)的排斥和對(duì)計(jì)劃的依賴。

——蕭冬連《篳路維堅(jiān)——中國(guó)社會(huì)主義路徑的五次選擇》

問題2：根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，分析為什么“選擇優(yōu)先發(fā)展重工業(yè)的‘趕超戰(zhàn)略’，必然導(dǎo)致對(duì)市場(chǎng)的排斥和對(duì)計(jì)劃的依賴”？

《中共中央關(guān)于編制一九五三年計(jì)劃及五年建設(shè)計(jì)劃綱要的指示》（1952年12月22日）提及工業(yè)化的速度首先決定于重工業(yè)的發(fā)展，因此必須以發(fā)展重工業(yè)為大規(guī)模建設(shè)的重點(diǎn)。要求學(xué)生聯(lián)系當(dāng)時(shí)國(guó)內(nèi)外環(huán)境，把優(yōu)先發(fā)展重工業(yè)放置于冷戰(zhàn)的經(jīng)濟(jì)封鎖，以及中國(guó)原有工業(yè)基礎(chǔ)不占優(yōu)勢(shì)背景下，考慮如何為重工業(yè)發(fā)展提供原始積累并提供資源保障?；谙M(fèi)與積累、有限資源與重點(diǎn)建設(shè)、民生保障與社會(huì)穩(wěn)定等多維角度綜合考慮，不可能在一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)性的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下獲得，只能訴諸國(guó)家控制，依托集中計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制。這是蘇聯(lián)人走過的道路，對(duì)中國(guó)有很大的影響。

2.建制立基：人民政權(quán)的過渡

在農(nóng)業(yè)集體化的推進(jìn)下，依賴強(qiáng)大的工人階級(jí)力量，采用和平政策，并且在民族資本家的愛國(guó)情懷中，在工商業(yè)領(lǐng)域得以快速推進(jìn)合作化浪潮。要求學(xué)生繪制過渡期時(shí)間軸，更加清晰把握時(shí)代發(fā)展規(guī)律，認(rèn)識(shí)從新民主主義社會(huì)向社會(huì)主義社會(huì)過渡的內(nèi)外保障，理解國(guó)家在實(shí)際生產(chǎn)中遇到的困境。

材料3：以毛澤東為代表的中國(guó)共產(chǎn)黨人，在總結(jié)歷史經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)立了新民主主義理論。提出，在中國(guó)，無產(chǎn)階級(jí)應(yīng)領(lǐng)導(dǎo)資產(chǎn)階級(jí)民主革命奪取政權(quán)，第一步先建設(shè)新民主主義社會(huì)（多種所有制并存），實(shí)現(xiàn)由農(nóng)業(yè)國(guó)到工業(yè)國(guó)的轉(zhuǎn)變;第二步才可以實(shí)現(xiàn)由新民主主義社會(huì)到社會(huì)主義社會(huì)的轉(zhuǎn)變。1949年9月召開的中國(guó)人民政治協(xié)商會(huì)議一致同意以新民主主義為中華人民共和國(guó)建國(guó)的政治基礎(chǔ)，并據(jù)此通過了《共同綱領(lǐng)》。會(huì)間，有代表問要多久的時(shí)間才向社會(huì)主義過渡，毛澤東回答說：“大概二三十年吧?！?/p>

——林蘊(yùn)暉《中華人民共和國(guó)史·第二卷（1953—1955）向社會(huì)主義過渡》

問題3：根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)指出新民主主義制度的實(shí)踐與構(gòu)想有何不同？并對(duì)其加以評(píng)析。

關(guān)于新民主主義制度的構(gòu)想和實(shí)際踐行的時(shí)間差，可以看到一個(gè)剛剛獲得獨(dú)立的落后民主國(guó)家為了迅速發(fā)展社會(huì)生產(chǎn)力、提高人民的生活水平和鞏固人民政權(quán)而做出的時(shí)代抉擇。從經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的角度來看，由于對(duì)社會(huì)主義建設(shè)規(guī)律還沒有非常成體系的認(rèn)知，也缺乏實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)中國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展產(chǎn)生了過于求“純”的消極影響;但從政治的角度，尤其是在當(dāng)時(shí)冷戰(zhàn)形勢(shì)和受蘇聯(lián)的影響下，其形成有一定的合理性。學(xué)生在評(píng)析過程中形成客觀、歷史、全面地評(píng)價(jià)歷史事件的歷史意識(shí)。1953年中央之所以急于在農(nóng)村區(qū)域開展生產(chǎn)合作社運(yùn)動(dòng)，除考慮到為快速推進(jìn)工業(yè)化建設(shè)提供物質(zhì)保障外，還考慮到社會(huì)主義革命的任務(wù)。1954年《憲法》肯定過渡時(shí)期、初期探索成果，為向社會(huì)主義順利過渡保駕護(hù)航。

3.立威固本：人民政權(quán)的鞏固

如何保障在生產(chǎn)關(guān)系變革與生產(chǎn)力發(fā)展已取得的成就，這考驗(yàn)新生政權(quán)的執(zhí)政能力，第一代領(lǐng)導(dǎo)人必須要交付人民滿意的答卷，讓人民安居樂業(yè)，國(guó)家穩(wěn)步向前。

材料4：處于傳統(tǒng)社會(huì)底層的貧苦農(nóng)民獲得政治上的翻身，以土地改革積極分子為主體、高度認(rèn)同新政權(quán)的政治精英開始成長(zhǎng)，國(guó)家權(quán)力成功楔入鄉(xiāng)村社會(huì)。……也根除了在其他社會(huì)中很難根除的社會(huì)黑惡勢(shì)力，大量以乞討、偷竊、詐騙、賭博及其他不正當(dāng)手段維生的城市游民被收容改造，……政府取締各種會(huì)道門，取締妓院，全面禁煙、禁毒，廢除封建把頭，切斷國(guó)內(nèi)宗教與國(guó)外的聯(lián)系。

——蕭冬連《篳路維堅(jiān)——中國(guó)社會(huì)主義路徑的五次選擇》

問題4：依據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，評(píng)價(jià)社會(huì)主義改造。

中華人民共和國(guó)成立初，中共在全國(guó)城鄉(xiāng)發(fā)動(dòng)了有史以來最為劇烈與徹底的社會(huì)改造運(yùn)動(dòng)。處于傳統(tǒng)社會(huì)底層的貧苦農(nóng)民獲得政治上的翻身，以土地改革積極分子為主體、高度認(rèn)同新政權(quán)的政治精英開始成長(zhǎng)，國(guó)家權(quán)力成功楔入鄉(xiāng)村社會(huì)。國(guó)家還通過三大政治制度重新組建人民與國(guó)家的關(guān)系，建構(gòu)各黨派之間、各民族之間的民主和諧局面。新中國(guó)不僅實(shí)現(xiàn)了人民當(dāng)家做主，讓人民的名義更加廣泛，確立了社會(huì)主義制度，保障人民的利益。學(xué)生綜合分析中華人民共和國(guó)成立初所有建設(shè)事業(yè)環(huán)環(huán)相扣，互相成就，以及歷史發(fā)展的內(nèi)在邏輯。

（三）感悟升華，總結(jié)規(guī)律

經(jīng)過前面環(huán)節(jié)的討論，學(xué)生對(duì)本課知識(shí)接受已經(jīng)十分充足，在錯(cuò)綜復(fù)雜中對(duì)其背景的考察中，形成了新的歷史解釋和新的研究領(lǐng)域。從農(nóng)村生產(chǎn)關(guān)系變革入手，厘清過渡時(shí)期建立新制度與發(fā)展經(jīng)濟(jì)相互成就，感知在過渡時(shí)期每個(gè)人的價(jià)值與使命感，理解歷史發(fā)展的內(nèi)在邏輯。新中國(guó)許多時(shí)期處于草創(chuàng)時(shí)期，既沒有現(xiàn)成的答案，也缺乏成熟的經(jīng)驗(yàn);它的基本格局一旦確定下來，對(duì)中國(guó)日后的發(fā)展就會(huì)產(chǎn)生極為深遠(yuǎn)的影響[3]。中國(guó)選擇并建立了社會(huì)主義，這樣的選擇是符合中國(guó)實(shí)際國(guó)情的，是經(jīng)得起時(shí)間考驗(yàn)的，放置于近代百年求索的時(shí)段中，更加凸顯向社會(huì)主義過渡的必要性與可能性。

三、在微觀與宏觀之間

通過本課可以看出微觀史學(xué)引入高中歷史課堂的利導(dǎo)價(jià)值，以“小切口”表達(dá)“大歷史”，是符合新課程理念與高中學(xué)生認(rèn)知水平的一種教學(xué)方式，值得一線歷史教師應(yīng)用于課堂實(shí)踐。教師立足教材的宏觀建構(gòu)，增加微觀細(xì)描的史料敘述，拓寬歷史課程資源，提升歷史課堂的價(jià)值。在微觀與宏觀之間，課堂在具體的、細(xì)節(jié)的歷史要素中增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史的理解與感悟。

同時(shí)需要關(guān)注微觀史學(xué)應(yīng)用于歷史課堂中存在的問題。第一，從歷史解釋層面來說，微觀史學(xué)過度關(guān)注細(xì)節(jié)，在解釋歷史突發(fā)事件時(shí)其關(guān)注的核心往往局限于“短時(shí)段”因素，需要關(guān)注歷史發(fā)展的根本動(dòng)力。第二，從關(guān)注對(duì)象而言，微觀史學(xué)局限某個(gè)特殊的地域，研究適應(yīng)于某個(gè)地區(qū)的歷史發(fā)展。第三，從研究領(lǐng)域而言，微觀史學(xué)多是小范圍的歷史，是人們生活普通細(xì)節(jié)的記錄，這需要大量嚴(yán)謹(jǐn)資料支撐。面對(duì)以上問題，教師要理解微觀史學(xué)并不是只見樹木不見森林，對(duì)局部的、具體的歷史現(xiàn)象的研究最終也是為大的歷史背景提供補(bǔ)充說明。教師加強(qiáng)對(duì)微觀史學(xué)的理論學(xué)習(xí)，透過小歷史關(guān)照大歷史背景，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，以期達(dá)到深度學(xué)習(xí)的效果，適應(yīng)新課程改革要求。

結(jié)束語(yǔ)

高中歷史教學(xué)工作的開展，教師要以新課改理念為指導(dǎo)，結(jié)合高中生學(xué)習(xí)情況，創(chuàng)新教學(xué)方法，制訂有針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃，其中微觀史學(xué)方法在高中歷史課堂的引入，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生求知欲有很大幫助，歷史教師應(yīng)充分發(fā)揮出微觀史學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建高效歷史課堂，全面提高高中歷史教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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本文系廈門市“十四五”規(guī)劃2021年度課題“微觀史學(xué)在高中歷史教學(xué)中的滲透研究”（課題編號(hào)：21068）的階段性研究成果之一。