◎?qū)O良德

(甘肅省武威第十六中學(xué)，甘肅 武威 733018)

一、引 言

現(xiàn)階段，微課在小學(xué)數(shù)學(xué)信息化課堂中的運(yùn)用還存在著一些問題，主要表現(xiàn)在教師認(rèn)知不足、教學(xué)方法使用單一、微課資源較少等方面，這些問題導(dǎo)致教師的教學(xué)效率低下本文針對這些問題進(jìn)行了簡要分析，并提出了相應(yīng)的解決策略

二、微課在小學(xué)數(shù)學(xué)信息化課堂中的運(yùn)用價值

教育信息化是時代發(fā)展的必然趨勢，也是教育事業(yè)高速發(fā)展的有效路徑之一而微課在信息化課堂的構(gòu)建中，有著深遠(yuǎn)的意義，它為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)做出了巨大的貢獻(xiàn)微課被應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，其價值主要體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，對于小學(xué)生而言，數(shù)學(xué)知識枯燥、抽象，學(xué)習(xí)難度較大通過微課的運(yùn)用，教師可以將數(shù)學(xué)知識以圖片、視頻、聲樂等形式，直觀形象地呈現(xiàn)出來，這樣能快速吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生興趣，并細(xì)化分割及歸納整理知識點，引導(dǎo)學(xué)生展開系統(tǒng)化、模塊化、簡單化學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力第二，每一個學(xué)生的思維、興趣、能力及習(xí)慣等，都存在著很大的差異然而通過微課的運(yùn)用，教師可以讓每一個學(xué)生根據(jù)自身的認(rèn)知能力、思維習(xí)慣等，選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容、時間、場所，突破課堂教學(xué)的時空限制，滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求無論是課前預(yù)習(xí)，還是課后復(fù)習(xí)，學(xué)生都可以一邊觀看微課視頻，一邊選擇重播、暫停或進(jìn)行討論等，真正地實現(xiàn)了信息化課堂教學(xué)第三，教學(xué)資源是教學(xué)工作開展的主要依據(jù)，教師只有為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，才能提高課堂的教學(xué)效率，促使學(xué)生全面發(fā)展優(yōu)質(zhì)的微課教學(xué)資源，可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)更多的知識、信息，同時能讓學(xué)生結(jié)合自身的學(xué)習(xí)需求，快速提高學(xué)習(xí)能力此外，微課資源還能夠?qū)崿F(xiàn)師生、生生、家長與教師之間的互動，提高了教師的專業(yè)能力，實現(xiàn)了家庭與學(xué)校對學(xué)生的共同教育，加快了小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革的步伐第四，為了提高我國教育工作的質(zhì)量與效率，同時促使學(xué)生獲得全面發(fā)展，我國開展了教學(xué)改革在教學(xué)改革的背景下，如何激發(fā)學(xué)生興趣，促使學(xué)生自主、積極地參與課堂學(xué)習(xí)，是小學(xué)數(shù)學(xué)信息化課堂的構(gòu)建重點之一課堂教學(xué)的過程是一個動態(tài)的過程，也是一個不斷生成的過程，只有在相互尊重、相互認(rèn)可、相互信賴的背景下，才能培養(yǎng)學(xué)生的人格，營造良好的課堂氛圍，加強(qiáng)師生互動因此，教師可以通過微課的靈活運(yùn)用，簡化數(shù)學(xué)知識，增強(qiáng)學(xué)生的體驗與感悟，為學(xué)生提供多元的學(xué)習(xí)方法這不僅能拉近師生之間的距離，促使學(xué)生向教師敞開心扉，還能減少學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，降低學(xué)習(xí)難度師生在不斷磨合、不斷互動中，在知識與技能上達(dá)到相互認(rèn)可、相互接受和相互提升

三、微課在小學(xué)數(shù)學(xué)信息化課堂中的運(yùn)用現(xiàn)狀

(一)教師認(rèn)知不足

受傳統(tǒng)思想觀念的束縛，很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師對微課還存在一些認(rèn)知不足的問題，這些問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，學(xué)校對于微課的運(yùn)用不夠重視，缺乏資金、設(shè)施的投入這樣就導(dǎo)致校內(nèi)微課的運(yùn)用頻率較低，無法充分發(fā)揮其價值第二，部分教師仍停留在傳統(tǒng)的教學(xué)層面，沒有認(rèn)識到微課教學(xué)所具有的教育價值，因此缺少微課制作與運(yùn)用的積極性，而依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，這必然導(dǎo)致教學(xué)效率低下第三，雖然有一部分?jǐn)?shù)學(xué)教師將微課運(yùn)用到信息化課堂構(gòu)建中，但是存在著制作形式單一、缺乏新意等問題，這就導(dǎo)致學(xué)生的參與性低，浪費(fèi)了大量的教育資源，阻礙了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的改革創(chuàng)新

(二)使用方法單一

微課在小學(xué)數(shù)學(xué)信息化課堂構(gòu)建中，不僅能運(yùn)用在課前預(yù)習(xí)與課堂難點突破中，還能運(yùn)用在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與課后復(fù)習(xí)中因此，教師需要采用多元靈活的教學(xué)方法，將微課高效地應(yīng)用在教學(xué)中然而現(xiàn)階段，老師在運(yùn)用微課的過程中還存在著一些問題，這些問題主要表現(xiàn)在以下兩個方面：第一，多數(shù)數(shù)學(xué)教師在微課的運(yùn)用中，只局限在課堂上，比如重難點突破、知識點歸納總結(jié)等，很少將其運(yùn)用在課前預(yù)習(xí)與課后復(fù)習(xí)中因此無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，導(dǎo)致微課的運(yùn)用效率低下第二，微課的類型多元豐富，比如演示、講授、啟發(fā)、自學(xué)、探究、練習(xí)等，有利于信息化課堂的構(gòu)建然而在實際運(yùn)用中，很多教師只以講授為主，缺乏其他類型的設(shè)計與運(yùn)用這樣就會致使學(xué)生對學(xué)習(xí)失去興趣，阻礙教學(xué)活動的開展

(三)微課資源較少

優(yōu)質(zhì)、豐富的微課資源，是信息化課堂構(gòu)建與教學(xué)活動開展的關(guān)鍵然而現(xiàn)階段，還存在著微課資源較少的問題，這給教學(xué)工作的開展帶來了很大挑戰(zhàn)主要表現(xiàn)在以下兩個方面：第一，多數(shù)教師由于教學(xué)任務(wù)繁重，很難抽出大量的時間與精力參與微課的制作因此他們就會選擇從互聯(lián)網(wǎng)上下載教學(xué)資源，然而這些資源與實際教學(xué)內(nèi)容存在著較大的差異比如大部分的網(wǎng)絡(luò)資源中的知識點都是相對分散的，不符合學(xué)生的需求，這會為教學(xué)工作帶來一定的影響第二，雖然有少數(shù)教師選擇自制微課資源，但是由于他們?nèi)狈?jīng)驗，制作能力低下，無法將教學(xué)設(shè)計與微課設(shè)計緊密銜接，導(dǎo)致目標(biāo)不夠明確，主題不夠突出，教學(xué)效果低下

四、微課構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)信息化課堂的路徑

(一)轉(zhuǎn)變思想觀念

要想將微課運(yùn)用在小學(xué)數(shù)學(xué)信息化課堂的構(gòu)建中，需要先轉(zhuǎn)變教師的思想觀念，讓教師認(rèn)識到微課的價值與作用，實現(xiàn)微課運(yùn)用的全面貫穿與落實第一，學(xué)校要加大人力、物力、財力的投入力度，為全體教師提供多元的培訓(xùn)深造機(jī)會，強(qiáng)化教師的微課設(shè)計、制作與運(yùn)用能力同時豐富校園內(nèi)部的微課教學(xué)設(shè)備、資源，以提供豐富多元的微課資源第二，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要緊跟時代發(fā)展步伐，及時轉(zhuǎn)變自身的思想觀念，認(rèn)識到微課在教學(xué)中的價值，將其運(yùn)用到信息化課堂的構(gòu)建中一方面要將學(xué)習(xí)主體歸還學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，主動引導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)生，營造良好的課堂氛圍；另一方面教師要利用微課引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生靈活選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容與時間，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣第三，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還要主動與他人互動交流，比如優(yōu)秀教師、專業(yè)人員等，向他們學(xué)習(xí)微課的設(shè)計與制作方法，豐富自身的經(jīng)驗，強(qiáng)化自身的綜合能力

例如在“四則運(yùn)算”教學(xué)活動中，教師可以先通過微課資源的設(shè)計，將學(xué)習(xí)內(nèi)容以思維導(dǎo)圖、立體框架的形式展示出來如基礎(chǔ)的加減乘除法運(yùn)算，沒有括號的兩、三步算式，有關(guān)0的運(yùn)算等將新舊知識直觀呈現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生思考回憶，初步理解混合運(yùn)算的作用，加深對新知識的理解然后再結(jié)合生活情景，演示有關(guān)四則運(yùn)算的知識，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會在生活中收集、篩選數(shù)學(xué)信息，并且靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識與方法解決實際問題，以獲得更多的知識體系

(二)豐富教學(xué)資源

為了快速吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生的興趣，我們還需要在微課的運(yùn)用中，豐富教學(xué)資源，加快信息化課堂的構(gòu)建步伐第一，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要善于運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)資源，搜集與下載優(yōu)質(zhì)的教學(xué)課件然后結(jié)合小學(xué)生的年齡特點，教學(xué)目標(biāo)與要求，歸類、整理及拓寬教學(xué)內(nèi)容，同時采用科學(xué)合理的教學(xué)方法，做好教學(xué)導(dǎo)入工作比如可以適當(dāng)滲透相應(yīng)的數(shù)學(xué)思想方法，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維、數(shù)形結(jié)合思維、創(chuàng)新思維等，實現(xiàn)知識、技能與情感目標(biāo)的統(tǒng)一第二，教師要充分利用校內(nèi)資源設(shè)施，創(chuàng)建具有特色的微課資源庫可以將優(yōu)質(zhì)的微課資源分享到平臺上，也可以自制教學(xué)課件，或者與其他教師共同研究開發(fā)，實現(xiàn)資源的充分利用，滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求第三，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，還要在全面了解每一個學(xué)生個性化差異的基礎(chǔ)上，展開教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置、教學(xué)活動的設(shè)計，以點燃學(xué)生的參與激情同時在微課的設(shè)計與應(yīng)用教學(xué)中，老師還要增添更多的新穎性、趣味性內(nèi)容，以吸引學(xué)生眼球，促使學(xué)生積極主動參與比如微視頻、多媒體課件、FLASH插件、小游戲等，豐富微課資源，為課堂注入更多的生機(jī)與活力，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后組織學(xué)生以小組形式展開探究，讓學(xué)生在相互探究與交流中完成學(xué)習(xí)任務(wù)

例如在“平行四邊形與梯形”的教學(xué)活動中，教師可以利用微課資源，為學(xué)生提供豐富、生動的教學(xué)資源從平行四邊形和梯形的特性、分類、名稱、關(guān)系、常見題型等方面，拓展延伸教學(xué)內(nèi)容同時用思維導(dǎo)圖的形式演示操作，帶領(lǐng)學(xué)生從實際生活出發(fā)，搜集、探究更多的知識信息，實現(xiàn)知識的靈活運(yùn)用

(三)創(chuàng)新教學(xué)方法

微課的導(dǎo)入與運(yùn)用，是一門技術(shù)，也是一門藝術(shù)因此就需要數(shù)學(xué)教師創(chuàng)新教學(xué)方法，將信息化教學(xué)方法引入課堂一是可以借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境比如模擬視頻游戲、還原問題場景、模擬生活情景、進(jìn)行角色扮演等，讓課堂教學(xué)豐富多彩，讓學(xué)生身臨其境，高度調(diào)動學(xué)生的積極性，刺激學(xué)生感官，達(dá)到高效教學(xué)的目的二是可以展示流程就是將煩瑣復(fù)雜的知識，通過框架、示意圖的方式，直觀、準(zhǔn)確、完整地呈現(xiàn)出來先讓學(xué)生對理論知識有一個初步的感知，然后引導(dǎo)學(xué)生思考、交流與探究，實現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的靈活運(yùn)用，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)方法三是采用小組合作的學(xué)習(xí)模式確定學(xué)生的課堂主體地位，按照“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則對學(xué)生進(jìn)行分組通過教師在微課的演示指導(dǎo)下，小組內(nèi)部成員可以交流與合作，各小組之間也可以相互探討，及時發(fā)現(xiàn)對方小組的問題和優(yōu)勢，通過“旁觀者清”的思路，讓對方小組成員指出自身的問題，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率四是經(jīng)常自我反思與總結(jié)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，如果通過老師正確的微課視頻指導(dǎo)，就能快速找到自身的問題與不足，并及時糾正和彌補(bǔ)這些問題與不足，最后將所有的問題、重難點記錄下來，有助于學(xué)生展開個性化學(xué)習(xí)

例如在“面積與面積單位”的教學(xué)活動中，教師可以通過微課資源創(chuàng)設(shè)問題情境如：同學(xué)們，請大家展開想象并思考，有一張長為12 cm，寬為10 cm的白色紙張和一張長為18 cm，寬為15 cm的白色紙張，將這兩張紙張分別涂成黃色，請問哪一張用時較短呢？接下來展示微課資源，進(jìn)行直觀演示，引導(dǎo)學(xué)生展開思考與交流，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，實現(xiàn)信息化教學(xué)

(四)做好微課設(shè)計

微課設(shè)計是微課運(yùn)用的關(guān)鍵，更是信息化課堂構(gòu)建的關(guān)鍵在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要從選題、設(shè)計、制作等方面，強(qiáng)化自身的微課運(yùn)用能力，將微課與課堂教學(xué)密切融合第一，在選題中，教師首先要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點，將重心放在重難點、易錯點上，然后再整理、歸納、拓寬教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容的整理要符合小學(xué)生的認(rèn)知需求，要具有邏輯性；教學(xué)內(nèi)容的歸納需要精悍、深入與直觀，要具有演示性；教學(xué)內(nèi)容的拓寬需要多元性、豐富性，更要具有開放性第二，在設(shè)計中，教師首先要做到以人為本和因材施教，要充分發(fā)揮與尊重學(xué)生的主體地位，然后將知識點進(jìn)行分解，并且搭配適宜的圖文、聲樂，讓課堂教學(xué)更加直觀與生動最后可以引入一些生活內(nèi)容，加深學(xué)生印象，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識結(jié)構(gòu)第三，在制作中，教師需要緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容，做到精悍、短小、干凈、實用，同時為學(xué)生留有充足的思考、交流、表達(dá)和探究時間，點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓他們感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力

例如在“三角形”的教學(xué)活動中，設(shè)計微課時，教師首先需要將三角形的特性、分類、內(nèi)角和等分開設(shè)計，然后從不同內(nèi)容出發(fā)，引入相應(yīng)的微課資源比如三角形的特性內(nèi)容，可以結(jié)合生活情境與具體操作活動進(jìn)行演示，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實際生活與問題情境，積極探索、思考與實踐，最終實現(xiàn)知識的靈活運(yùn)用；在三角形的分類中，教師可以設(shè)計一些探索活動的微課資源，直觀形象地演示三角形的分類方式及概念；在三角形的內(nèi)角和中，教師通過演示實驗、操作活動，引導(dǎo)學(xué)生展開實踐操作，最終形成知識的總結(jié)歸納

(五)完善教學(xué)評價

微課在小學(xué)數(shù)學(xué)信息化課堂的構(gòu)建中，教師需要尊重學(xué)生的個性體驗，從多個角度點評、指導(dǎo)學(xué)生，促使學(xué)生主動配合教學(xué)工作這就需要教師通過完善教學(xué)評價，調(diào)動學(xué)生的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，充分發(fā)揮微課的價值第一，教師可以借助微課平臺，對學(xué)生的課前預(yù)習(xí)、課堂互動與表現(xiàn)、課后復(fù)習(xí)、作業(yè)完成等情況，展開全面、客觀、公正地評價同時要不斷鼓勵學(xué)生，讓他們談?wù)勛陨淼目捶ㄅc觀點，將他們自身的思想觀念、情感體驗等全部流露出來教師結(jié)合學(xué)生自評、小組互評、社會評價等，展開客觀、公正的評價，調(diào)動學(xué)生的積極性與自信心第二，教師要善于利用線下評價方式，多鼓勵、表揚(yáng)、激勵、認(rèn)同、贊許學(xué)生，注重學(xué)生的個性化體驗讓學(xué)生在不斷的賞識與激勵中，及時調(diào)整發(fā)展方向，逐步完善自身能力，主動參與課堂學(xué)習(xí)，高效利用微課資源，獲得全面發(fā)展

結(jié)語：綜上所述，本文針對微課構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)信息化課堂的價值，展開了詳細(xì)深入的分析，并且具體闡述了微課運(yùn)用的現(xiàn)狀與有效策略，希望為后續(xù)的教學(xué)工作，提供堅實可靠的理論依據(jù)那么在今后的教學(xué)中，教師就可以通過轉(zhuǎn)變思想觀念，豐富教學(xué)資源，創(chuàng)新教學(xué)方法，做好微課設(shè)計，完善教學(xué)評價等策略，實現(xiàn)微課在小學(xué)數(shù)學(xué)信息化課堂中的高效運(yùn)用，促使學(xué)生獲得全面發(fā)展