陳鳳美 楊飛

課程是教育的核心，是教育思想、教育目標(biāo)和教育內(nèi)容的主要載體。新頒布的《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》和各門課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）描繪了義務(wù)教育發(fā)展藍(lán)圖，將對(duì)我國教育改革發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，對(duì)建設(shè)教育強(qiáng)國具有重要意義。

一、義務(wù)教育課程新變化

《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》和各門課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）明確了新時(shí)代人才培養(yǎng)方向和要求，是基礎(chǔ)教育改革的歷史性的重大突破，具有整體性、思想性、科學(xué)性、時(shí)代性、指導(dǎo)性特點(diǎn)。

（一）整體規(guī)劃，科學(xué)設(shè)置

《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》是對(duì)九年義務(wù)教育課程進(jìn)行整體規(guī)劃的課程總綱，不僅提出了義務(wù)教育課程修訂的指導(dǎo)思想、修訂原則，而且對(duì)義務(wù)教育階段課程的培養(yǎng)目標(biāo)、基本原則、課程設(shè)置、課程標(biāo)準(zhǔn)編制與教材編寫、課程實(shí)施等進(jìn)行了總體設(shè)計(jì)，建構(gòu)了具有時(shí)代特征的義務(wù)教育課程宏偉藍(lán)圖，為義務(wù)教育階段各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)制定、教材編寫、教學(xué)實(shí)施與教學(xué)評(píng)價(jià)指明了方向。

1. 提出義務(wù)教育指導(dǎo)思想。義務(wù)教育課程以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，遵循教育教學(xué)規(guī)律，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育。以人民為中心，扎根中國大地辦教育。堅(jiān)持德育為先，提升智育水平，加強(qiáng)體育美育，落實(shí)勞動(dòng)教育。反映時(shí)代特征，努力構(gòu)建具有中國特色、世界水準(zhǔn)的義務(wù)教育課程體系。聚焦中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來發(fā)展的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，引導(dǎo)學(xué)生明確人生發(fā)展方向，成長為德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

2. 明確義務(wù)教育培養(yǎng)目標(biāo)。義務(wù)教育要在堅(jiān)定理想信念、厚植愛國主義情懷、加強(qiáng)品德修養(yǎng)、增長知識(shí)見識(shí)、培養(yǎng)奮斗精神、增強(qiáng)綜合素質(zhì)上下功夫，使學(xué)生有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。描繪了基礎(chǔ)教育育人藍(lán)圖，充分體現(xiàn)黨和國家對(duì)時(shí)代新人提出的新要求，代表國家層面為初中畢業(yè)生畫像。

3. 確定義務(wù)教育課程基本原則。針對(duì)義務(wù)教育特點(diǎn)，聚焦義務(wù)教育課程育人本質(zhì)，從方向、對(duì)象、目標(biāo)、實(shí)施機(jī)制和育人方式五個(gè)方面，明確了義務(wù)教育課程建設(shè)應(yīng)遵循的基本原則——堅(jiān)持全面發(fā)展，育人為本;面向全體學(xué)生，因材施教;聚焦核心素養(yǎng)，面向未來;加強(qiáng)課程綜合，注重關(guān)聯(lián);變革育人方式，突出實(shí)踐。

4.優(yōu)化課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)。將義務(wù)教育課程分為國家課程、地方課程和校本課程三類，規(guī)定了各類課程的課時(shí)比例和教育內(nèi)容。按照九年一貫設(shè)置義務(wù)教育內(nèi)容，并規(guī)定了國家課程的學(xué)科及內(nèi)容、課時(shí)要求。基于核心素養(yǎng)發(fā)展要求，設(shè)計(jì)課程內(nèi)容、主題內(nèi)容和基礎(chǔ)知識(shí)，增強(qiáng)內(nèi)容與育人目標(biāo)的聯(lián)系。設(shè)立跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)科間相互關(guān)聯(lián)，增強(qiáng)課程綜合實(shí)施。既注重幼兒園、小學(xué)、初中、高中各學(xué)段之間的縱向銜接，又體現(xiàn)各學(xué)科之間的橫向配合。

（二）聚焦學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)

義務(wù)教育課程堅(jiān)持德育為先，提升智育水平，加強(qiáng)體育美育，落實(shí)勞動(dòng)教育;依據(jù)學(xué)生終身發(fā)展和社會(huì)需要，明確育人主線，聚焦中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，正確價(jià)值觀引導(dǎo)，重視必備品格和關(guān)鍵能力培育。

（三）強(qiáng)化育人導(dǎo)向，增強(qiáng)思想性

義務(wù)教育課程圍繞“有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)”的時(shí)代新人培養(yǎng)目標(biāo)，全面落實(shí)習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想，強(qiáng)化社會(huì)主義先進(jìn)文化、革命文化、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、國家安全、生命安全與健康等重大主題教育有機(jī)融入課程，增強(qiáng)了思想性。

（四）提出了課程標(biāo)準(zhǔn)編制與教材編寫要求

1. 對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)編制建議。堅(jiān)持正確的政治方向和價(jià)值導(dǎo)向，加強(qiáng)思想性。堅(jiān)持核心素養(yǎng)導(dǎo)向，體現(xiàn)育人為本。凝練課程核心素養(yǎng);探索用大概念、項(xiàng)目或任務(wù)組織課程內(nèi)容;各門課程設(shè)計(jì)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí);強(qiáng)化課程實(shí)踐;建立超越知識(shí)點(diǎn)目標(biāo)的學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn);注重學(xué)段銜接與科目分工，加強(qiáng)課程一體化設(shè)計(jì)。

2. 對(duì)教材編寫要求。教材要體現(xiàn)思想性、科學(xué)性、適宜性與時(shí)代性;吸收學(xué)習(xí)科學(xué)的最新成果，強(qiáng)化內(nèi)容間的內(nèi)在聯(lián)系;增強(qiáng)吸引力，用小故事說明大道理，用生動(dòng)案例闡釋抽象概念;加強(qiáng)情境創(chuàng)設(shè)和問題設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)習(xí)方式變革;關(guān)注學(xué)生認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)，強(qiáng)化教材學(xué)段銜接;充分利用新技術(shù)優(yōu)勢，探索數(shù)字化教材的建設(shè)。

（五）細(xì)化課程實(shí)施要求

按照科學(xué)規(guī)劃課程實(shí)施、深化教學(xué)改革、改進(jìn)教育評(píng)價(jià)、強(qiáng)化專業(yè)支持、健全實(shí)施機(jī)制等五個(gè)基本環(huán)節(jié)提出要求。明確省級(jí)制定課程實(shí)施辦法、學(xué)校編制課程實(shí)施方案。深化教學(xué)改革：堅(jiān)持素養(yǎng)導(dǎo)向、強(qiáng)化學(xué)科實(shí)踐、推進(jìn)綜合學(xué)習(xí)、落實(shí)因材施教。改進(jìn)考試評(píng)價(jià)：強(qiáng)調(diào)綜合素養(yǎng)評(píng)價(jià)，注重對(duì)學(xué)生正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力的考查。強(qiáng)調(diào)全面落實(shí)新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革要求，更新評(píng)價(jià)觀念，創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式方法，改進(jìn)結(jié)果評(píng)價(jià)，強(qiáng)化過程評(píng)價(jià)，探索增值評(píng)價(jià)，健全綜合評(píng)價(jià)機(jī)制。強(qiáng)化專業(yè)支持：加強(qiáng)培訓(xùn)、強(qiáng)化教研、科研的專業(yè)支撐。健全實(shí)施機(jī)制：明確國家、地方、學(xué)校職責(zé)，強(qiáng)化監(jiān)測與督導(dǎo)等。

二、道德與法治課程新突破

（一）課程核心素養(yǎng)

課程核心素養(yǎng)是課程育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，指課程在落實(shí)立德樹人根本任務(wù)中的獨(dú)特貢獻(xiàn)，是學(xué)生通過該課程學(xué)習(xí)之后而逐步養(yǎng)成的關(guān)鍵能力、必備品格與價(jià)值觀念?！读x務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》依據(jù)“有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)”的時(shí)代新人培養(yǎng)要求，著力培養(yǎng)學(xué)生的“政治認(rèn)同、道德修養(yǎng)、法治觀念、健全人格、責(zé)任意識(shí)”等學(xué)科核心素養(yǎng)，并將其貫穿于課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、課程理念、課程內(nèi)容、學(xué)業(yè)質(zhì)量、教材編寫、教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)評(píng)價(jià)、課程資源開發(fā)與利用、教學(xué)研究等方面，融入道德與法治的課程目標(biāo)中，細(xì)化在各學(xué)段目標(biāo)中。按照學(xué)生成長規(guī)律，從第一學(xué)段到第四學(xué)段，循序漸進(jìn)，不斷加強(qiáng)、加深落實(shí)在具體的教育教學(xué)過程中，一以貫之地開展進(jìn)階性培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)基于學(xué)科核心素養(yǎng)的一體化教學(xué)目標(biāo)。

明確提出基于課程核心素養(yǎng)的課程性質(zhì)。道德與法治課程旨在提升學(xué)生思想政治素質(zhì)、道德修養(yǎng)、法治素養(yǎng)和人格修養(yǎng)等，增強(qiáng)學(xué)生做中國人的志氣、骨氣、底氣，為培養(yǎng)以實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興為己任的有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人打下牢固的思想根基。課程具有政治性、思想性、綜合性、實(shí)踐性。

明確提出基于課程核心素養(yǎng)的課程理念。以立德樹人為根本任務(wù)，發(fā)揮課程的思想引領(lǐng)作用;遵循育人規(guī)律和學(xué)生成長規(guī)律，強(qiáng)化課程一體化設(shè)計(jì);以社會(huì)發(fā)展和學(xué)生生活為基礎(chǔ)，構(gòu)建綜合性課程;堅(jiān)持教師價(jià)值引領(lǐng)和學(xué)生主體建構(gòu)相統(tǒng)一，建立校內(nèi)與校外相結(jié)合的育人機(jī)制;綜合運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方式，促進(jìn)知行合一。

明確提出基于課程核心素養(yǎng)的課程目標(biāo)。從“政治認(rèn)同”“道德修養(yǎng)”“法治觀念”“健全人格”“責(zé)任意識(shí)”等學(xué)科核心素養(yǎng)出發(fā)制定了五個(gè)方面的培養(yǎng)目標(biāo)。將九年義務(wù)教育分為四個(gè)學(xué)段，按照“政治認(rèn)同”“道德修養(yǎng)”“法治觀念”“健全人格”“責(zé)任意識(shí)”等學(xué)科核心素養(yǎng)要求設(shè)置了每個(gè)學(xué)段的學(xué)段教學(xué)目標(biāo)，使得同一學(xué)科核心素養(yǎng)在不同的學(xué)段有不同的教學(xué)目標(biāo)要求。

明確提出基于課程核心素養(yǎng)的正確的政治方向和價(jià)值引導(dǎo)。以馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想、科學(xué)發(fā)展觀、習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生理解用馬克思主義的立場、觀點(diǎn)、方法觀察時(shí)代、把握時(shí)代、引領(lǐng)時(shí)代的意義，形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，堅(jiān)定理想信念，厚植愛國主義情懷，增進(jìn)對(duì)偉大祖國、中華民族、中華文化、中國共產(chǎn)黨、中國特色社會(huì)主義的高度認(rèn)同，把愛國情、強(qiáng)國志、報(bào)國行自覺融入堅(jiān)持和發(fā)展中國特色社會(huì)主義事業(yè)、建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的奮斗之中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想政治教育。

（二）學(xué)業(yè)質(zhì)量

學(xué)業(yè)質(zhì)量是學(xué)生完成課程階段性學(xué)習(xí)后的學(xué)業(yè)成就綜合表現(xiàn)，反映發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的要求;學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)則是以核心素養(yǎng)為主要維度，結(jié)合課程內(nèi)容，對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成就具體表現(xiàn)特征的總體刻畫?！读x務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》增加了“學(xué)業(yè)質(zhì)量”內(nèi)容，呈現(xiàn)的是學(xué)生學(xué)習(xí)成效的典型特征，以反映課程目標(biāo)的達(dá)成度。道德與法治課程學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)則基于課程核心素養(yǎng)，按照四個(gè)學(xué)段呈現(xiàn)具體要求，旨在引領(lǐng)教師樹立科學(xué)的學(xué)業(yè)質(zhì)量觀，轉(zhuǎn)變育人方式，把握教學(xué)深度和廣度，也是所有過程評(píng)價(jià)、結(jié)果評(píng)價(jià)與考試命題的依據(jù)。

（三）課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)

道德與法治課程按照大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)思路，依據(jù)我與自身，我與自然、家庭、他人、社會(huì)，我與國家和人類文明關(guān)系的邏輯，將小學(xué)原品德與生活、品德與社會(huì)和初中原思想品德整合為“道德與法治”。以“成長中的我”為原點(diǎn)，以大思政視角將學(xué)生不斷擴(kuò)大的生活和交往范圍作為建構(gòu)課程的基礎(chǔ)，不斷擴(kuò)展學(xué)生的認(rèn)識(shí)和生活范圍，以道德與法治教育為框架，有機(jī)融入國家安全教育、生命安全與健康教育、勞動(dòng)教育以及信息素養(yǎng)教育等相關(guān)主題，強(qiáng)化中華民族傳統(tǒng)美德、革命傳統(tǒng)和法治教育。根據(jù)不同階段的學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，以學(xué)生實(shí)際生活為基礎(chǔ)，將一至九年級(jí)分為四個(gè)學(xué)段，每個(gè)學(xué)段從按照不同學(xué)段學(xué)生的成長規(guī)律和認(rèn)知能力，按學(xué)段目標(biāo)對(duì)教學(xué)內(nèi)容科學(xué)設(shè)計(jì)了學(xué)習(xí)主題、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)要求、教學(xué)提示和學(xué)業(yè)要求，從低學(xué)段到高學(xué)段不斷豐富內(nèi)容，提升要求，不斷增強(qiáng)學(xué)生生活體驗(yàn)和社會(huì)實(shí)踐性。同時(shí)，形成了學(xué)段銜接、循序漸進(jìn)、螺旋上升的課程體系，建構(gòu)了學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)系統(tǒng)化螺旋式進(jìn)階教育的科學(xué)性。

（四）注重學(xué)科實(shí)踐

課程標(biāo)準(zhǔn)不僅明確了“為什么教”“教什么”“教到什么程度”，而且強(qiáng)化了“怎么教”的具體指導(dǎo)，為教學(xué)與評(píng)價(jià)指明了方向。課程強(qiáng)調(diào)與學(xué)生生活、社會(huì)實(shí)踐、生產(chǎn)勞動(dòng)的關(guān)聯(lián)，發(fā)揮實(shí)踐育人功能。讓學(xué)生學(xué)習(xí)在教學(xué)情境與社會(huì)生活情境中，通過運(yùn)用某學(xué)科的概念、思想與工具，整合心理過程與操控技能去思考和行動(dòng)，解決真實(shí)情境中的問題的教學(xué)方法。學(xué)科的知識(shí)需要用學(xué)科的方法去學(xué)習(xí)，才能發(fā)現(xiàn)學(xué)科的觀念、思維與價(jià)值。倡導(dǎo)“做中學(xué)”“用中學(xué)”，知行合一。

三、建構(gòu)基于核心素養(yǎng)新教學(xué)

“教育大計(jì)，教師為本?！苯處熓钦n程改革的實(shí)施者，教育教學(xué)改革是課程改革的關(guān)鍵。教師要加強(qiáng)新課標(biāo)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教育觀念，改變教學(xué)策略，創(chuàng)新教學(xué)方法，建構(gòu)教學(xué)新模式。

（一）新教學(xué)需要新課程理念

課程理念是課程的靈魂和支點(diǎn)，是課程改革與實(shí)施的出發(fā)點(diǎn)。教師要深刻領(lǐng)悟課程理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，堅(jiān)持核心素養(yǎng)培育導(dǎo)向，改進(jìn)教育教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)科實(shí)踐，體現(xiàn)以學(xué)為主，推進(jìn)綜合學(xué)習(xí)，落實(shí)因材施教。

（二）新課程需要細(xì)化教學(xué)目標(biāo)

培育學(xué)生核心素養(yǎng)是教育教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，教師要依據(jù)教學(xué)具體內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際情況制訂與課程核心素養(yǎng)、課程目標(biāo)、學(xué)段目標(biāo)相吻合的清晰、有序、可評(píng)的單元教學(xué)目標(biāo)和課時(shí)教學(xué)目標(biāo)，讓每一個(gè)課時(shí)、每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)都彰顯鑄魂育人、立德樹人的教學(xué)要求，符合課程學(xué)業(yè)質(zhì)量要求，解決學(xué)生現(xiàn)實(shí)思想問題。在設(shè)計(jì)單元教學(xué)目標(biāo)和課時(shí)教學(xué)目標(biāo)時(shí)要盡量考慮學(xué)生的學(xué)段特征和觀念認(rèn)知與道德品行，做到政治立場鮮明、價(jià)值導(dǎo)向清晰、知行要求明確具體。

（三）新課程需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法

思政課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，思政課教師責(zé)任重大。改革創(chuàng)新思想政治課要做到“八個(gè)統(tǒng)一”，即堅(jiān)持政治性和學(xué)理性相統(tǒng)一、堅(jiān)持價(jià)值性和知識(shí)性相統(tǒng)一、堅(jiān)持建設(shè)性和批判性相統(tǒng)一、堅(jiān)持理論性和實(shí)踐性相統(tǒng)一、堅(jiān)持統(tǒng)一性和多樣性相統(tǒng)一、堅(jiān)持主導(dǎo)性和主體性相統(tǒng)一、堅(jiān)持灌輸性和啟發(fā)性相統(tǒng)一、堅(jiān)持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一。

教學(xué)是培養(yǎng)人的創(chuàng)造性活動(dòng)。教師要樹立德育為先、育人為本思想，改進(jìn)教學(xué)方法。教學(xué)中既要發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，通過教師深入淺出的講解讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟課程基本概念、原理和理論，又要堅(jiān)持以學(xué)為主，創(chuàng)新教學(xué)方法策略，采用案例式教學(xué)、探究式教學(xué)、互動(dòng)式教學(xué)、專題式教學(xué)、分眾式教學(xué)等方法，凸顯學(xué)生的主體地位，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。要注重聯(lián)系學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、思想實(shí)際，用小故事說明大道理，用生動(dòng)案例闡釋抽象概念，用富有時(shí)代氣息的鮮活內(nèi)容，以學(xué)生喜聞樂見的方式，增強(qiáng)吸引力和感染力。注意用可以激發(fā)學(xué)生興趣的素材和問題引導(dǎo)學(xué)生自己主動(dòng)思考領(lǐng)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

注重學(xué)生體驗(yàn)與實(shí)踐。將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的家庭、學(xué)校、社會(huì)生活有機(jī)聯(lián)結(jié)起來，科學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷活動(dòng)過程，強(qiáng)化情感價(jià)值體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生認(rèn)識(shí)真實(shí)世界、解決真實(shí)問題的能力。積極運(yùn)用議題式、體驗(yàn)式、項(xiàng)目式、模擬式、合作式等多種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生參與體驗(yàn)，促進(jìn)感悟與建構(gòu)。采取角色扮演、情境體驗(yàn)、模擬活動(dòng)等方式，引導(dǎo)學(xué)生開展自主探究與合作探究，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)。通過參觀訪問、現(xiàn)場觀摩、志愿服務(wù)、研學(xué)旅行、親身勞動(dòng)等方式走向社會(huì)，增進(jìn)對(duì)國情、社情、民情的了解，增強(qiáng)情感、擴(kuò)展視野，學(xué)以致用。

（四）新課程需要堅(jiān)持教評(píng)一致

教學(xué)評(píng)價(jià)要“堅(jiān)持以德為先、能力為重、全面發(fā)展，堅(jiān)持面向人人、因材施教、知行合一，堅(jiān)決改變用分?jǐn)?shù)給學(xué)生貼標(biāo)簽的做法，創(chuàng)新德智體美勞過程性評(píng)價(jià)辦法，完善綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系，切實(shí)引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定理想信念、厚植愛國主義情懷、加強(qiáng)品德修養(yǎng)、增長知識(shí)見識(shí)、培養(yǎng)奮斗精神、增強(qiáng)綜合素質(zhì)”。教學(xué)評(píng)價(jià)是深化課程改革的重要抓手，教學(xué)評(píng)價(jià)直接關(guān)系著教師教學(xué)方法轉(zhuǎn)變和課程核心素養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。新課程強(qiáng)調(diào)“教、學(xué)、評(píng)”的一致性，以評(píng)促學(xué)，以評(píng)促教。教學(xué)評(píng)價(jià)要走出“以分論人”“以分論教”“教評(píng)分離”現(xiàn)狀，樹立教評(píng)一致、教評(píng)融合理念，突出對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的綜合發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行評(píng)價(jià)，兼顧學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的程度以及對(duì)課程內(nèi)容的理解運(yùn)用水平、實(shí)踐、進(jìn)步與發(fā)展評(píng)價(jià)。著重評(píng)價(jià)學(xué)生在日常生活與學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來的思想政治素養(yǎng)、道德品行、法治觀念以及在真實(shí)情境與任務(wù)中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問題、解決問題時(shí)所表現(xiàn)出來的核心素養(yǎng)發(fā)展綜合水平。

（五）新課程需要處理好普遍性與特殊性關(guān)系

新課程遵循義務(wù)教育學(xué)生成長的普遍性規(guī)律，分學(xué)段定目標(biāo)，按主題有計(jì)劃地將理論學(xué)習(xí)、思想教育與實(shí)踐體驗(yàn)有機(jī)結(jié)合起來，通過情境探究、學(xué)理分析、文化熏陶和情感激勵(lì)等方式開展教育教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)課程目標(biāo)。但是，多種因素的影響，不同區(qū)域、學(xué)校、班級(jí)的學(xué)生還存在著特殊性、差異性問題，尤其是農(nóng)村學(xué)校、留守兒童、單親孩子、家庭教育缺失孩子等存在著很多特殊問題，教師應(yīng)更加關(guān)注這些孩子思想品德、心理健康和成長發(fā)展情況，處理好普遍性與特殊性的關(guān)系，堅(jiān)持全面教育與差異教育相結(jié)合，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和策略，提升針對(duì)性、科學(xué)性和實(shí)效性，使每一個(gè)學(xué)生的核心素養(yǎng)都得到較大提高和發(fā)展，成為有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人。

【本文系2020年度云南省教育科學(xué)規(guī)劃基礎(chǔ)教育專項(xiàng)項(xiàng)目“云南易地扶貧搬遷學(xué)齡兒童基礎(chǔ)教育質(zhì)量保障研究”課題研究成果，項(xiàng)目批準(zhǔn)號(hào)為BFJC20031;2020年度云南省教育廳科學(xué)研究基金項(xiàng)目“基于PCK建構(gòu)的高素質(zhì)教師隊(duì)伍建設(shè)策略研究”課題研究成果，項(xiàng)目批準(zhǔn)號(hào)為2020J0637】

◇責(zé)任編輯 晏祥輝◇