北京市第一五六中學(xué) 包雪松

隨著我國(guó)新一輪課程改革要求的不斷推進(jìn)，綜合化素質(zhì)培養(yǎng)已經(jīng)成為當(dāng)前我國(guó)教育事業(yè)改革的核心導(dǎo)向。高中階段的音樂(lè)課程作為培養(yǎng)學(xué)生綜合化素質(zhì)發(fā)展，幫助學(xué)生緩解高考學(xué)習(xí)壓力的重要途徑之一。

高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的欣賞能力，引導(dǎo)學(xué)生逐漸養(yǎng)成正確健康的審美意識(shí)觀念，不斷提升學(xué)生的藝術(shù)文化素養(yǎng)，幫助學(xué)生健全自身的人格發(fā)展，進(jìn)而能夠以積極、陽(yáng)光的生活心態(tài)面對(duì)生活，為學(xué)生未來(lái)的良性發(fā)展奠定基石。本文主要以人音版高中音樂(lè)鑒賞教材為研究背景，分析當(dāng)前高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)現(xiàn)狀，重點(diǎn)對(duì)優(yōu)化高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)的有效策略進(jìn)行探究。

在此背景下，教師應(yīng)當(dāng)提高對(duì)音樂(lè)鑒賞教學(xué)的重視，積極運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的音樂(lè)鑒賞教學(xué)活動(dòng)，在提升學(xué)生自身音樂(lè)鑒賞水平的同時(shí)，充分發(fā)揮音樂(lè)課程在學(xué)生人格養(yǎng)成過(guò)程中的積極作用，為學(xué)生未來(lái)的良性發(fā)展奠定基石。

一、當(dāng)前高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)現(xiàn)狀

應(yīng)試教育作為我國(guó)教育事業(yè)幾十年的主導(dǎo)理念，在大部分教師與家長(zhǎng)的潛意識(shí)里已經(jīng)根深蒂固。高中階段的學(xué)生不僅面臨繁重的學(xué)習(xí)壓力，同時(shí)還面臨著巨大的高考?jí)毫Α?/p>

因此，受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，無(wú)論是學(xué)生家長(zhǎng)還是部分高中教師，對(duì)音樂(lè)鑒賞教學(xué)缺乏足夠的重視，影響學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)質(zhì)效的同時(shí)，也不利于學(xué)生綜合化素養(yǎng)的培養(yǎng)。

隨著現(xiàn)階段我國(guó)新課程改革要求的不斷推進(jìn)，為了充分貫徹素質(zhì)教育目標(biāo)，高中音樂(lè)教師亦在對(duì)現(xiàn)有的音樂(lè)教學(xué)形式進(jìn)行不斷嘗試與創(chuàng)新，但是據(jù)當(dāng)前高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，大部分音樂(lè)鑒賞教學(xué)活動(dòng)仍然是以教師作為教學(xué)活動(dòng)核心，采用大篇幅說(shuō)教教學(xué)為主要形式，該種教學(xué)形式不僅在形式上略顯枯燥，且學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中缺乏有效互動(dòng)與獨(dú)立思考空間，進(jìn)而導(dǎo)致其對(duì)音樂(lè)鑒賞教學(xué)活動(dòng)的參與意愿不高，不僅不利于學(xué)生自身音樂(lè)鑒賞能力水平的提高，同時(shí)影響音樂(lè)教學(xué)質(zhì)效的提升。

二、優(yōu)化高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)的有效策略

（一）聯(lián)系實(shí)際生活，加強(qiáng)音樂(lè)鑒賞生活深化

受應(yīng)試教育影響，大部分學(xué)生與家長(zhǎng)對(duì)音樂(lè)課程學(xué)習(xí)缺乏足夠的重視，學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣不濃，音樂(lè)基礎(chǔ)性知識(shí)相對(duì)較差。

為了切實(shí)實(shí)現(xiàn)高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)質(zhì)效的有效提升，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教材知識(shí)內(nèi)容，充分發(fā)掘生活中的音樂(lè)鑒賞教學(xué)素材，將音樂(lè)鑒賞教學(xué)與學(xué)生實(shí)際生活進(jìn)行深度結(jié)合，拉近學(xué)生與音樂(lè)藝術(shù)的距離，不斷提升學(xué)生的音樂(lè)感知能力，為學(xué)生音樂(lè)鑒賞能力培養(yǎng)夯實(shí)興趣基礎(chǔ)。

例如：以人音版高中音樂(lè)鑒賞教材《腳夫調(diào)》為例。教師在教學(xué)活動(dòng)中首先借助多媒體技術(shù)為學(xué)生播放不同類型的民歌《小拜年》《茉莉花》《腳夫調(diào)》等，讓學(xué)生欣賞，并說(shuō)一說(shuō)屬于哪個(gè)地區(qū)的民歌。利用不同民歌進(jìn)行欣賞，不僅能夠有效將學(xué)生的思緒帶入課堂，同時(shí)能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后，教師借助多媒體技術(shù)為學(xué)生介紹陜北的區(qū)域文化背景特點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)陜北形成一個(gè)初步的認(rèn)知，并結(jié)合多媒體技術(shù)為學(xué)生展示腳夫們的圖片課件，讓學(xué)生對(duì)腳夫們的艱苦工作與生活進(jìn)行全面的了解。然后，教師再次為學(xué)生播放陜北信天游《腳夫調(diào)》，讓學(xué)生結(jié)合剛才的背景介紹再次欣賞民歌，感受民歌中所蘊(yùn)含的情感，并在興趣小組中開(kāi)展討論，說(shuō)一說(shuō)陜北信天游的風(fēng)格特點(diǎn)。討論結(jié)束以后，教師進(jìn)行提問(wèn)，并結(jié)合學(xué)生的意見(jiàn)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)信天游的風(fēng)格特點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，幫助學(xué)生形成完整的知識(shí)鏈。最后，為了加深學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)的深度理解，教師為學(xué)生展示思維拓展問(wèn)題：“人民的生活環(huán)境對(duì)音樂(lè)風(fēng)格產(chǎn)生怎樣的影響？”讓學(xué)生發(fā)散思維，根據(jù)不同地區(qū)的民歌特點(diǎn)，在興趣小組中開(kāi)展討論，讓學(xué)生在互相交流討論的過(guò)程中，深入理解民歌知識(shí)，進(jìn)而提升其音樂(lè)鑒賞能力水平。

通過(guò)這樣的教學(xué)形式，教師將音樂(lè)與實(shí)際生活進(jìn)行緊密結(jié)合，不僅能夠有效降低學(xué)生的知識(shí)理解難度，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的音樂(lè)興趣培養(yǎng)，同時(shí)還能夠有效提升學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力和水平，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)音樂(lè)鑒賞教學(xué)質(zhì)效的有效提升。

（二）加強(qiáng)情感培養(yǎng)，豐富音樂(lè)鑒賞文化內(nèi)涵

面對(duì)巨大的高考?jí)毫?，音?lè)教育的有效開(kāi)展不僅是落實(shí)素質(zhì)教育重要途徑，更是幫助學(xué)生緩解壓力，提升其人文藝術(shù)素養(yǎng)的重要舉措，對(duì)學(xué)生未來(lái)的良性發(fā)展發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。

教師在高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生在音樂(lè)鑒賞活動(dòng)中的核心作用，重點(diǎn)發(fā)掘音樂(lè)作品中所蘊(yùn)含的情感內(nèi)涵，充分激發(fā)學(xué)生在思想上、情感上與音樂(lè)作品之間產(chǎn)生共鳴，讓學(xué)生能夠充分感受到音樂(lè)作品的生命力、感染力，逐漸幫助學(xué)生找到自己喜歡的音樂(lè)風(fēng)格，激發(fā)其音樂(lè)鑒賞興趣，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)其音樂(lè)鑒賞能力的有效提升。

例如：以人音版高中音樂(lè)鑒賞教材《我和我的祖國(guó)》為例。教師在教學(xué)活動(dòng)中，借助多媒體技術(shù)為學(xué)生展示愛(ài)國(guó)人物故事課件，讓學(xué)生欣賞。欣賞結(jié)束后，教師提問(wèn)：“同學(xué)們，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)欣賞完這么多愛(ài)國(guó)人物的英雄事跡之后，你有什么感受呢？”學(xué)生自由回答問(wèn)題。教師：“世上哪有什么歲月靜好，只是有人為你負(fù)重前行，我們今天幸福安逸的生活，是用革命先烈用鮮血與生命換來(lái)的，那作為祖國(guó)的未來(lái)與希望的我們，又能做些什么呢？”讓學(xué)生在興趣小組中開(kāi)展討論，交流自己的想法。交流結(jié)束后教師提問(wèn)，讓學(xué)生對(duì)該組的討論意見(jiàn)進(jìn)行復(fù)述，然后，教師結(jié)合學(xué)生的意見(jiàn)引出今天的學(xué)習(xí)主題，為學(xué)生播放歌曲《我和我國(guó)的祖國(guó)》，讓學(xué)生進(jìn)行欣賞。

通過(guò)這樣課前引導(dǎo)形式，不僅能夠讓學(xué)生在情感上與歌曲所蘊(yùn)含的情感高度重合，加深學(xué)生對(duì)歌曲內(nèi)涵情感的深度理解，同時(shí)能夠有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生音樂(lè)鑒賞能力的提升。

（三）借助網(wǎng)絡(luò)教育，創(chuàng)新音樂(lè)鑒賞實(shí)踐活動(dòng)

在以往的高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)活動(dòng)中，大多是以教師為核心采用大篇幅說(shuō)教教學(xué)為主要形式，該種教學(xué)形式中，學(xué)生缺乏有效互動(dòng)與思維拓展空間，不利于對(duì)學(xué)生音樂(lè)鑒賞能力的提升。

因此，為了充分發(fā)揮音樂(lè)鑒賞教學(xué)在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的積極作用，教師應(yīng)當(dāng)積極運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，對(duì)現(xiàn)有的音樂(lè)鑒賞教學(xué)形式進(jìn)行革新，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的音樂(lè)鑒賞情境，重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)，提升其音樂(lè)鑒賞水平。

例如：以人音版高中音樂(lè)鑒賞教材《京劇現(xiàn)代戲》為例。教師首先借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)生展示京劇選段《智取威虎山》，讓學(xué)生進(jìn)行欣賞，并在興趣小組中開(kāi)展討論，對(duì)選段中人物的服飾、唱功、做功、扮相、伴奏等多個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)與討論。在學(xué)生討論過(guò)程中，教師對(duì)其討論過(guò)程進(jìn)行關(guān)注，并為遇到瓶頸的小組給予相應(yīng)的引導(dǎo)。討論結(jié)束后，教師提問(wèn)，讓學(xué)生對(duì)該組的討論意見(jiàn)進(jìn)行復(fù)述，教師結(jié)合學(xué)生的意見(jiàn)引導(dǎo)學(xué)生再次對(duì)京劇選段進(jìn)行欣賞，重點(diǎn)梳理總結(jié)其中所蘊(yùn)含的知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生形成完整的知識(shí)鏈。最后教師為學(xué)生播放京劇選段《留來(lái)春色換人間》，讓學(xué)生自由欣賞，在幫助學(xué)生鞏固知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，提升其京劇鑒賞能力。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，教師在音樂(lè)鑒賞教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)當(dāng)從學(xué)情和教情出發(fā)，實(shí)際出發(fā)，充分結(jié)合學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)的認(rèn)知特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多元化音樂(lè)鑒賞形式，重點(diǎn)提升學(xué)生對(duì)音樂(lè)鑒賞活動(dòng)的主觀能動(dòng)性，幫助學(xué)生找到與音樂(lè)之間在情感上、思想上的高度切合點(diǎn)，為提升學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力水平奠定基石，進(jìn)而充分發(fā)揮音樂(lè)鑒賞教學(xué)在高中生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)中的積極作用，為學(xué)生未來(lái)的良性發(fā)展培養(yǎng)良好的個(gè)人修養(yǎng)與優(yōu)秀的社會(huì)品質(zhì)。