蓋 順

廣西教育學(xué)院教務(wù)處，廣西 南寧 530023

一、研究背景

科學(xué)技術(shù)的發(fā)展在國際社會中起著越來越重要的作用，公眾的科學(xué)素養(yǎng)不容忽視。自《全民科學(xué)素質(zhì)行動計劃綱要實施方案（2016—2020 年）》頒布以來，全民通過多種途徑提升科學(xué)素質(zhì)，有關(guān)科學(xué)素質(zhì)的研究也逐漸增加：在社會上，通過各職業(yè)及其差異性來進行科學(xué)素養(yǎng)的調(diào)查與普及；在學(xué)術(shù)上，以各國家之間科學(xué)素養(yǎng)的對比研究及科學(xué)素養(yǎng)的相關(guān)性、重要性分析進行科學(xué)素養(yǎng)的推廣；在學(xué)校教育上，以學(xué)校的科學(xué)教育以及在日常教學(xué)中增加科學(xué)素養(yǎng)的引導(dǎo)來促進科學(xué)素養(yǎng)的提升。

大學(xué)生屬較高文化程度的人群，其科學(xué)素養(yǎng)水平也是公民整體科學(xué)素養(yǎng)調(diào)查研究的一部分，尤其是學(xué)生在就業(yè)后對社會其他人群科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)具有直接或間接的影響。本研究旨在通過大學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的調(diào)查研究，針對2018年中國公民科學(xué)素質(zhì)調(diào)查中首次出現(xiàn)較高文化程度人群科學(xué)素質(zhì)比例下降的情況，探索在保證教育教學(xué)水平的同時如何不斷提升科學(xué)素質(zhì)水平。

二、調(diào)查設(shè)計

（一）調(diào)查對象

本研究以廣西教育學(xué)院為例，采用隨機抽樣的方式，對抽取的廣西教育學(xué)院三個年級共854 位學(xué)生進行調(diào)查，調(diào)查對象中大一、大二、大三學(xué)生的占比分別為49.53%、31.97%、18.5%。

（二）調(diào)查工具

調(diào)查問卷以2018 年青少年科學(xué)素養(yǎng)大賽、2018 年中國公民科學(xué)素養(yǎng)調(diào)查問卷為基礎(chǔ)，并結(jié)合學(xué)生的特點進行改編。問卷共包含37 道題，主要從科學(xué)知識、科技信息來源、對科學(xué)的理解、科學(xué)態(tài)度進行調(diào)查研究。

（三）問卷的回收及統(tǒng)計

調(diào)查采用電子問卷的形式，三個年級共有854 位學(xué)生參與，共回收854 份問卷，有效問卷854 份，有效率100%。

三、調(diào)查現(xiàn)狀及分析

（一）總體分析

在關(guān)于“畢業(yè)后愿意從事教師行業(yè)”的調(diào)查中，從事教師行業(yè)、從事非教師行業(yè)占比分別為89.46%、10.54%，這與師范專業(yè)、非師范專業(yè)調(diào)查對象占比83.84%、16.16%基本一致，其中，仍有部分非師范專業(yè)學(xué)生愿意畢業(yè)后從事教師行業(yè)。這與2018 年中國公民科學(xué)素質(zhì)調(diào)查“公民心目中聲望最高的科學(xué)技術(shù)職業(yè)是教師”占比55.5%排在第一位結(jié)果一致。

在“科技知識學(xué)習(xí)”方面，有45.2%的學(xué)生表示愿意學(xué)習(xí)科技知識，35.48%的學(xué)生表示比較愿意學(xué)習(xí)科技知識，18.5%的學(xué)生表示一般?？傮w來看，學(xué)生對科學(xué)技術(shù)知識學(xué)習(xí)的意愿比較高。

（二）對科學(xué)知識的理解

1.總體分析

對科學(xué)知識的調(diào)查共設(shè)置了12 道題目，涵蓋物理、化學(xué)、生物、地理、生活等方面。這12 道題目分別是：1.鞋底、車輪胎的表面有花紋，是因為可以增加其表面的粗糙程度，從而增大與地面的摩擦力嗎？2.接種疫苗可以治療多種傳染病嗎？3.乙肝病毒不會通過空氣傳播嗎？4.發(fā)現(xiàn)有人觸電，應(yīng)迅速將其拉開嗎？5.細胞是構(gòu)成生命的基本單位嗎？6.抗生素能殺死病毒嗎？7.植物在夜間的呼吸是吸進二氧化碳放出氧氣嗎？8.彩虹的顏色是太陽光折射形成的嗎？9.天氣降溫，窗戶上有一層霧氣，這層霧氣是在玻璃上室外一側(cè)嗎？10.酸雨使土壤酸化、建筑物受腐蝕、動植物受損傷、人體健康受影響，那么酸雨的形成原因是什么？11.什么是DNA？12.下列自然資源中，屬于可再生資源的是哪些？題目的平均正確率如圖1所示。

從圖1 中可以看出，第2、3、6、7 題的正確率較低。其中，針對第2題“接種疫苗可以治療多種傳染病嗎？”有38.29%的學(xué)生認為是正確的或者不知道，可以看出學(xué)生在選擇時容易受生活經(jīng)驗的影響；針對第3題“乙肝病毒不會通過空氣傳播嗎？”有42.74%的學(xué)生認為是錯誤的或者不知道，從此題也可以看出學(xué)生在選擇時容易受生活經(jīng)驗及觀念、偏見的影響；針對第6 題“抗生素能殺死病毒嗎？”有45.9%的學(xué)生選擇正確的或者不知道，可以看出學(xué)生對“病毒”和“細菌”類科學(xué)知識相近概念辨析理解不清楚；針對第7題“植物在夜間的呼吸是吸進二氧化碳放出氧氣嗎？”有40.63%的學(xué)生認為是錯誤的或者不知道。調(diào)查結(jié)果反映出學(xué)生對科學(xué)知識相近概念辨析理解不清楚，如“治療”和“預(yù)防”“病毒”和“細菌”等；對基本醫(yī)療衛(wèi)生常識也有所誤解，并且對科學(xué)知識的理解容易受生活經(jīng)驗的影響，如對疫苗、抗生素的作用。

2.差異性分析

研究從性別、年級、專業(yè)方面進行了差異分析。

（1）性別差異分析。調(diào)查顯示，在對科學(xué)知識理解方面，男女生整體的正確率變化較為一致，僅在個別題目上，女生的正確率高于男生，這一結(jié)果與2018 年中國公民科學(xué)素質(zhì)調(diào)查結(jié)果中“男性公民具備科學(xué)素質(zhì)較高”不太一致，這可能與調(diào)查學(xué)校女生基數(shù)較大且參與調(diào)查的女生較多有關(guān)。同時，第十次中國公民科學(xué)素質(zhì)調(diào)查結(jié)果也顯示，女性科學(xué)素質(zhì)水平增速明顯高于男性。

（2）年級差異分析。在對三個年級學(xué)生進行科學(xué)調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，對于第1、2、4、5、6、8、10、11題，大一學(xué)生的正確率較高，這些題目為物理、化學(xué)、生物等學(xué)科概念中偏基礎(chǔ)性的知識，大一學(xué)生剛結(jié)束高考不久，知識遺忘較少，正確率較高。

對于第3、7、9 題，大三學(xué)生正確率較高。這些題目多為實際操作性強、與日常生活聯(lián)系較為密切的科學(xué)知識及現(xiàn)象。經(jīng)過三年的學(xué)習(xí)和積累，大三學(xué)生的答題正確率較高。

（3）專業(yè)差異分析。在錯誤率較高的第2、3、6、7 題中，各專業(yè)總體的正確率差距不大，對于第2、3、6 題，師范專業(yè)學(xué)生的正確率相對較高，而非師范專業(yè)學(xué)生在第7 題上的正確率相對較高。第2、3、6 題生活實用性較強，屬科普常識中個人護理方面的知識，這可能與師范專業(yè)學(xué)生班主任知識素養(yǎng)有關(guān)。

（三）獲取科學(xué)知識信息的渠道

從圖2 中可以看出，不同年級學(xué)生獲取科學(xué)技術(shù)知識的途徑較為一致，主要是課本及課堂教學(xué)，電腦、網(wǎng)絡(luò)、電視或廣播、報紙、雜志等。這一結(jié)果與2018年第十次中國公民科學(xué)素質(zhì)調(diào)查結(jié)果有相同的地方，也有不同的地方。相同的地方是電視和互聯(lián)網(wǎng)都是日常獲取科技信息的主要渠道，不同的是第十次中國公民科學(xué)素質(zhì)調(diào)查結(jié)果中比例不足10%的信息獲取渠道——圖書和期刊，在本次調(diào)查中根據(jù)學(xué)生特點適當(dāng)改為“通過課本及課堂教學(xué)獲取科技知識”，這一比例高達86.3%，但這一結(jié)果更貼合學(xué)生的實際情況。

在獲取科技信息的網(wǎng)絡(luò)渠道方面，調(diào)查結(jié)果與第十次中國公民科學(xué)素質(zhì)調(diào)查結(jié)果較為一致，學(xué)生同樣也更愿意、更頻繁地使用騰訊網(wǎng)、新浪網(wǎng)、新華網(wǎng)等門戶網(wǎng)站及百度、搜狐等搜索引擎獲取科技信息。

在經(jīng)常參觀的科普場所中，公共圖書館、圖書閱覽室占71.08%，動物園、水族館、植物園等占59.25%，科技館和自然、歷史博物館分別為31.26%與30.91%。這與2018 年中國公民科學(xué)素質(zhì)調(diào)查中的公民排序：動物園、水族館或植物園、科技館等科技類場館、自然博物館等較為一致。其中因?qū)W生在校學(xué)習(xí)，本次調(diào)查中公共圖書館、圖書閱覽室占的比例最高。

（四）對科學(xué)研究的理解

1.對方法概念的理解

調(diào)查中有72.01%的學(xué)生認為科學(xué)研究是“用科學(xué)的方法去研究各種事物和各種現(xiàn)象”，有26.35%的學(xué)生認為科學(xué)研究是“建立理論并進行實驗來驗證理論”?？梢钥闯觯瑢W(xué)生對科學(xué)研究有較為清晰和正確的認識。

2.對科學(xué)研究的認識

調(diào)查中有93.68%的學(xué)生認為“在做驗證性實驗時，為得到真實可靠的數(shù)據(jù)，應(yīng)該正確操作實驗，盡管實驗數(shù)據(jù)與他人的實驗數(shù)據(jù)有偏差”，僅有部分學(xué)生認為可以使用他人測得的數(shù)據(jù)、為保證數(shù)據(jù)吻合可以更改實驗數(shù)據(jù)。由此看出，學(xué)生對科學(xué)研究有比較正向的認識，有端正的科學(xué)研究態(tài)度。

有89.46%的學(xué)生認為“要確認一種教學(xué)方法的有效性，最好的方法是將學(xué)習(xí)者分成兩組，一組用該教學(xué)法，一組不用，然后觀察、記錄、比較兩組的結(jié)果”，僅有部分學(xué)生認為可以征求學(xué)習(xí)者的看法或用教育理論來證明。大部分學(xué)生對科學(xué)研究的基本方法有正確的認識，能夠理解驗證時用實驗組和對照組進行實驗操作來保證實驗的科學(xué)性。

由此可見，在科學(xué)研究的認識方面，不論是在實驗的科學(xué)性操作上還是在實驗數(shù)據(jù)的真實性上，學(xué)生都有較好的理解，具有正確的科學(xué)態(tài)度。

（五）對科學(xué)精神的崇尚

對于“生物、化學(xué)和物理各有不同的基本原則，所以是不相關(guān)的”，有45.43%和32.9%的學(xué)生表示反對和不太贊同，這說明學(xué)生對科學(xué)內(nèi)在關(guān)聯(lián)有較為清晰的認識，具有一定的科學(xué)素養(yǎng)基礎(chǔ)。

從對科學(xué)家研究工作的態(tài)度出發(fā)，對于“科學(xué)工作需要科學(xué)家具有豐富的想象力和嚴謹?shù)膽B(tài)度”，有52.81%和35.83%的學(xué)生表示非常贊同和比較贊同；對于“科學(xué)家之間應(yīng)該團結(jié)，不應(yīng)該相互批評”，有47.31%和14.29%的學(xué)生表示不太贊同和反對；對于在“先進的科技知識均已被證實，正確性毋庸置疑”，有42.97%和22.37%的學(xué)生表示不太贊同和反對。三個題目分為正向和逆向思維的方式進行調(diào)查，可以看出，學(xué)生對科學(xué)研究都有較為正確的認識。

（六）對科學(xué)技術(shù)的態(tài)度

在對國家科學(xué)技術(shù)認可度方面，有81.85%的學(xué)生認為科技創(chuàng)新與科學(xué)普及同等重要；72.13%的學(xué)生認為“公眾對科技創(chuàng)新的理解與支持是加快創(chuàng)新性國家建設(shè)的基礎(chǔ)”，有52.69%的學(xué)生認為盡管不能馬上產(chǎn)生效益，但基礎(chǔ)科學(xué)的研究是必要的；有78.1%的學(xué)生認為重大科技成果是綜合國力提升的重要體現(xiàn)；79.86%的學(xué)生認為重大科技成果來之不易，需要一代又一代人的不懈努力?？梢?，學(xué)生對科學(xué)技術(shù)對社會發(fā)展的認識較為清晰。

在面對有人推薦某種科技新產(chǎn)品或新技術(shù)時，有72.6%和14.17%的學(xué)生表示先觀察別人使用的結(jié)果再做決定或者表示拒絕與不相信，由此也可以看出學(xué)生對新技術(shù)或新產(chǎn)品的接受態(tài)度比較謹慎。

同時，針對當(dāng)前人工智能的不斷發(fā)展，有61.24%的學(xué)生非常認同“人工智能的發(fā)展有助于提高人類工作效率，給生活帶來巨大便利”，45.5%的學(xué)生較認同“人工智能的發(fā)展可能會導(dǎo)致大量失業(yè)，但同時也會創(chuàng)造出新的就業(yè)機會”，34.97%的學(xué)生認同“面對人工智能的潛在威脅，應(yīng)制定嚴格的監(jiān)管措施，限制其自我學(xué)習(xí)能力的過度發(fā)展”；但同時也有29.36%和18.94%的學(xué)生認同“人類將永遠不會失去對人工智能的控制，有能力開發(fā)、管理和利用人工智能”與“圍棋人工智能程序——阿爾法狗戰(zhàn)勝了世界冠軍柯潔，預(yù)示著人工智能終將超出人類智慧并替代人類”，可以看出部分學(xué)生對人工智能的發(fā)展持肯定、支持的態(tài)度，也有少部分學(xué)生表達了對人工智能潛在風(fēng)險的擔(dān)憂。

總體來看，調(diào)查的大學(xué)生能較為積極主動地學(xué)習(xí)和了解科學(xué)知識與信息，能較好地理解科學(xué)研究的相對真理性，并且對科學(xué)技術(shù)持有較為積極的態(tài)度；同時，學(xué)生對新科技和新產(chǎn)品的認識態(tài)度比較謹慎，主動性不高。

四、思考與建議

2018 年中國公民科學(xué)素質(zhì)調(diào)查中首次出現(xiàn)較高文化程度人群科學(xué)素質(zhì)比例下降的情況，本研究結(jié)合調(diào)查結(jié)果，在保證教育教學(xué)水平的同時，在不斷提升科學(xué)素質(zhì)水平方面提出思考與建議。

（一）課程設(shè)置、人才培養(yǎng)目標與社會需求相結(jié)合，突出關(guān)鍵能力培養(yǎng)

課程體系和培養(yǎng)目標的設(shè)置以服務(wù)發(fā)展為宗旨，以促進學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，堅持育人為本、實踐取向、個性發(fā)展、開放協(xié)同的理念，推進活動育人、實踐育人、文化育人，積極構(gòu)建全員、全過程、全方位育人格局，引導(dǎo)教師自覺地將科學(xué)教育融入各類課程教學(xué)中，促進各類課程與科學(xué)素養(yǎng)同向同行。

按照未來職業(yè)特點和崗位能力要求，整合優(yōu)化課程，精選內(nèi)容，體現(xiàn)重點，以學(xué)生職業(yè)能力和素質(zhì)培養(yǎng)為核心設(shè)置課程，構(gòu)建具有鮮明職業(yè)特色的課程體系。尤其是師范類專業(yè)要結(jié)合國家教育課程標準制定課程教學(xué)質(zhì)量標準，突出職業(yè)教育技能培養(yǎng)，兼顧關(guān)鍵能力，開展教師技能達標考核。創(chuàng)新教師教育培養(yǎng)模式，強化教育實踐環(huán)節(jié)，增強學(xué)生的教師教育技能，將前沿課程、特色課程與科學(xué)教育結(jié)合，凝練專業(yè)方向，深入企業(yè)行業(yè)調(diào)研，與企業(yè)行業(yè)共同制訂人才培養(yǎng)方案。

（二）優(yōu)化綜合評價方式，提升素質(zhì)教育

學(xué)生評價應(yīng)全面、科學(xué)、準確，能夠客觀反映學(xué)生的教育教學(xué)能力、職業(yè)技能和關(guān)鍵能力水平，應(yīng)將總結(jié)性評價與過程性評價相結(jié)合，突出評價主體、形式和標準的多元化。結(jié)合課程設(shè)置、人才培養(yǎng)目標與社會需求，綜合考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)自評、組內(nèi)組間評價、教師評價，學(xué)生線上線下課堂、社會實踐以及實習(xí)實訓(xùn)的表現(xiàn)。根據(jù)職業(yè)特點，將師范專業(yè)學(xué)生的教育教學(xué)技能和非師范專業(yè)學(xué)生的職業(yè)專項技能分解為幾個關(guān)鍵性的能力，設(shè)置單科考核等。

打破傳統(tǒng)的結(jié)論性評價，融入日常學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣、處理問題的能力以及應(yīng)急能力等過程性評價。以評價促發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣、鍛煉習(xí)慣，提高學(xué)生的審美意識，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素養(yǎng)、行為能力，激發(fā)學(xué)生的進取精神和創(chuàng)新能力。

（三）整合各方資源，形成教育合力，提升學(xué)生素養(yǎng)

進一步強化專業(yè)特色，提高學(xué)生社會適應(yīng)能力和發(fā)展能力，建立學(xué)生跨學(xué)院、跨專業(yè)選課機制，鼓勵學(xué)生跨專業(yè)跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)研討。

推進教學(xué)手段多樣化，充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段，促進信息技術(shù)與課堂教學(xué)的深度融合。鼓勵利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺開課，比如實施混合式教學(xué)改革，鼓勵開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。

開展多種形式的社會實踐，充分利用科技館、植物園、學(xué)校實驗室、圖書館等科普場所資源開展科普志愿者等活動；師范專業(yè)可以與中小學(xué)合作進行科學(xué)探究等。通過多渠道多方位獲取擴展性知識，利用新媒體了解專業(yè)新資訊、科學(xué)發(fā)展前沿等。

引導(dǎo)學(xué)生開展科學(xué)項目研究、進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。學(xué)校教師應(yīng)有意識地帶領(lǐng)學(xué)生進行科學(xué)項目研究，使學(xué)生能夠獨立思考、不斷進取，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。