文/王 磊

情境教學(xué)是指在教學(xué)過(guò)程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的、生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而有效調(diào)動(dòng)學(xué)生練習(xí)的積極性。然而情境的創(chuàng)設(shè)能否真正調(diào)動(dòng)學(xué)生練習(xí)的積極性，還與學(xué)生的認(rèn)知水平、心理特點(diǎn)、身體素質(zhì)差異等因素密切相關(guān)。體育心理學(xué)研究表明，“往日的生活經(jīng)驗(yàn)”在調(diào)動(dòng)學(xué)生的練習(xí)積極性方面具有很好的促進(jìn)作用。本文以初中階段耐力素質(zhì)練習(xí)為例，利用學(xué)生在生活和文化課學(xué)習(xí)中獲得的信息和知識(shí)充當(dāng)情境教學(xué)的“催化劑”，調(diào)動(dòng)學(xué)生練習(xí)的積極性和趣味性，用文化課中的學(xué)科知識(shí)來(lái)合理調(diào)節(jié)學(xué)困生的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，從而增強(qiáng)學(xué)生的自信心，達(dá)到全員參與的目的。文化課知識(shí)的應(yīng)用，提高了體育教學(xué)的趣味性，學(xué)生在體育鍛煉中，也可以進(jìn)一步深化對(duì)其他學(xué)科知識(shí)的理解和掌握。

一、探索“神秘的外太空”

情境創(chuàng)設(shè)：“同學(xué)們，我國(guó)的航空航天技術(shù)現(xiàn)在處于世界領(lǐng)先水平。2020年6月23日，北斗導(dǎo)航系統(tǒng)的最后一顆衛(wèi)星‘北斗三號(hào)’也順利升空，我想同學(xué)們應(yīng)該和老師的心情一樣，在驚嘆于中國(guó)科技進(jìn)步的同時(shí)，也非常向往‘太空漫步’，在不久的將來(lái)這些夢(mèng)想也許都能夠?qū)崿F(xiàn)。同學(xué)們知道探索外太空的交通工具是什么嗎？對(duì)，就是火箭，同學(xué)們目前還不能乘坐火箭去探索未知的世界，但是我們今天可以模擬一下火箭的發(fā)射過(guò)程，希望同學(xué)們聽(tīng)從指揮、認(rèn)真體驗(yàn)?！?/p>

組織形式：在跑道上的出發(fā)點(diǎn)和四個(gè)直彎道交界處分別做一個(gè)標(biāo)志物，把學(xué)生分成人數(shù)相等、實(shí)力相當(dāng)?shù)男〗M（男女生分別練習(xí)，每組不超10人），分配給每組一根6米左右的橡皮筋，各組一路縱隊(duì)站立，手握橡皮筋，假設(shè)每一名學(xué)生就是一節(jié)助推器，組成“火箭”。每組第一名是小組長(zhǎng)，由他負(fù)責(zé)安排每節(jié)助推器的先后順序，提示學(xué)生最好按耐力素質(zhì)優(yōu)秀由前到后排列，聽(tīng)到教師練習(xí)口令后，各組一路縱隊(duì)跑進(jìn)，把操場(chǎng)跑道當(dāng)成火箭運(yùn)行軌道，但只有兩圈后才算發(fā)射成功（400米跑道）。兩圈后，在四個(gè)直彎道標(biāo)志物處，各組中如有隊(duì)員體力不支可以分離一節(jié)助推器，即可以有一名隊(duì)員下隊(duì)休息，到標(biāo)志后也可以不掉隊(duì)，如果有人在兩圈前掉隊(duì)或不在標(biāo)志處掉隊(duì)，則視為發(fā)射失敗，全組受相應(yīng)懲罰。跑完規(guī)定圈數(shù)后，速度最慢且剩余人數(shù)最少的組為敗。練習(xí)前激勵(lì)學(xué)生：“同學(xué)們，只有保持火箭動(dòng)力充足才能夠到達(dá)預(yù)定的軌道，希望各組組員盡量不要過(guò)早分離，排頭同學(xué)也不要一味地追求速度，要綜合考慮速度和人數(shù)，只有團(tuán)結(jié)協(xié)作才能取得成功?！北荣惤Y(jié)束后，集合整隊(duì)，表?yè)P(yáng)獲勝隊(duì)，并請(qǐng)獲勝隊(duì)隊(duì)員根據(jù)自己的想象和已有的知識(shí)進(jìn)行太空步行走表演，讓學(xué)生在笑聲中放松身心，在表演中增強(qiáng)自信，在崇拜中渴望進(jìn)步，在討論中增長(zhǎng)鞏固所了解的相關(guān)航空航天知識(shí)。

二、“抗震救災(zāi)”

情境創(chuàng)設(shè)：“2008年5月12日，四川汶川發(fā)生超強(qiáng)地震，震后一切通信中斷，無(wú)法知道汶川的情況，第一批救援人員是解放軍以空降的形式到達(dá)的，由于天氣惡劣地勢(shì)險(xiǎn)要，救援人員在救援中遇到的困難有很多我們是無(wú)法知道的。今天我們就模擬一次空降救災(zāi)，來(lái)體驗(yàn)一下人民解放軍的英勇頑強(qiáng)，也讓我們?cè)僖淮渭由顚?duì)這場(chǎng)令世界佩服的抗震救災(zāi)的記憶。”

組織形式：在跑道上的出發(fā)點(diǎn)和四個(gè)直彎道交界處分別做一個(gè)標(biāo)志物，把學(xué)生分成人數(shù)相等、實(shí)力相當(dāng)?shù)男〗M（不超15人），最好按耐力素質(zhì)優(yōu)秀由前到后排列，各組前5名學(xué)生當(dāng)機(jī)組人員（可以在胳膊上系一個(gè)布條當(dāng)作標(biāo)志物），其余學(xué)生當(dāng)救援人員，每組乘坐一架“直升機(jī)”，聽(tīng)到教師起飛口令后，各組繞操場(chǎng)跑進(jìn)，兩圈后才算到達(dá)汶川上空，兩圈內(nèi)如有隊(duì)員從隊(duì)伍中掉隊(duì)，則救援失敗，全組受罰。兩圈后，在路過(guò)直彎道標(biāo)志時(shí)可以允許一人“跳傘”，即每次只能有一人掉隊(duì)（掉隊(duì)的先后順序由五名機(jī)組人員根據(jù)隊(duì)員的體力情況決定，機(jī)組人員不能掉隊(duì)），跳傘后到操場(chǎng)中間用白灰畫(huà)成的四川地圖中站立，先前規(guī)定的5名機(jī)組人員要一直堅(jiān)持到最后，否則全隊(duì)受罰，最先跑完規(guī)定圈數(shù)的隊(duì)為勝。比賽結(jié)束，讓獲勝隊(duì)到隊(duì)前接受表?yè)P(yáng)，然后讓大家以熱烈的掌聲歡迎救災(zāi)英雄歸隊(duì)，通過(guò)救災(zāi)演練鍛煉學(xué)生的耐力素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，感悟人民解放軍的英勇偉大，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)，學(xué)會(huì)謙讓?zhuān)谪?zé)任心、集體榮譽(yù)的驅(qū)使下逐漸找到運(yùn)動(dòng)愉快感。

三、體驗(yàn)星球的公轉(zhuǎn)與自轉(zhuǎn)

情境創(chuàng)設(shè)：“同學(xué)們，知道為什么太陽(yáng)東升西落嗎？知道為什么會(huì)有春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)嗎？是因?yàn)榈厍虻淖赞D(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)，今天同學(xué)們模擬體驗(yàn)一下地球的自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)怎么樣？”

組織形式：把學(xué)生分成人數(shù)相等、實(shí)力相當(dāng)?shù)男〗M，男女生分開(kāi)練習(xí)，每小組在跑道上站成一路縱隊(duì)，在跑道上的出發(fā)點(diǎn)和四個(gè)直彎道交界處各做一個(gè)標(biāo)志物，把操場(chǎng)中心當(dāng)成太陽(yáng)，把跑道當(dāng)成太陽(yáng)系星球公轉(zhuǎn)的軌道。聽(tīng)到練習(xí)開(kāi)始口令后，各組同時(shí)跑出，同時(shí)各組從最后面的學(xué)生開(kāi)始依次向前超越去當(dāng)排頭，前后間隔一米左右，當(dāng)這個(gè)小組跑成一個(gè)“封閉”圖形后，保持圖形繼續(xù)“滾動(dòng)”前進(jìn)，這就是圍繞太陽(yáng)的“公轉(zhuǎn)”，各個(gè)隊(duì)員在跑動(dòng)中前后位置的不斷變化前進(jìn)是“自轉(zhuǎn)”。學(xué)生在公轉(zhuǎn)完兩圈后，如有隊(duì)員體力不支，可以在直彎道交界處的標(biāo)志物處出隊(duì)停止練習(xí)，可以形象地比喻成“變成了一顆流星”。跑完規(guī)定圈數(shù)后，最先到達(dá)終點(diǎn)且剩余人數(shù)最多的隊(duì)為勝。為了進(jìn)一步增加練習(xí)的趣味性，在操場(chǎng)的四個(gè)直彎道交界處分別寫(xiě)上“春分”“夏至”“秋分”“冬至”等字樣，讓各組在跑到相應(yīng)位置時(shí)，一齊喊出相應(yīng)季節(jié)的名稱(chēng)。做此練習(xí)時(shí)，教師不必過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“自轉(zhuǎn)”好壞，“公轉(zhuǎn)”才是我們的最終目的。學(xué)生通過(guò)練習(xí)，不僅耐力素質(zhì)得到了提高，地理知識(shí)得到了鞏固和深化，學(xué)生的集體榮譽(yù)感、團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)等也得到了培養(yǎng)，讓學(xué)生在愉快的氛圍中逐漸找到運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣。

四、快樂(lè)的“血液漂流”

情境創(chuàng)設(shè)：“同學(xué)們，現(xiàn)在的很多旅游景點(diǎn)都有漂流項(xiàng)目，我想很多同學(xué)都玩過(guò)，但是老師今天想帶你們進(jìn)行一次血液漂流，不知道同學(xué)們想不想體驗(yàn)一下？血液的循環(huán)和水往低處流道理一樣，也有一定的流動(dòng)規(guī)律，不知道同學(xué)們對(duì)血液循環(huán)系統(tǒng)熟悉嗎？”

組織形式：教師事先在操場(chǎng)的四個(gè)直彎道交界處和操場(chǎng)的中間各畫(huà)一個(gè)直徑為一米的圓，在中間的圓上寫(xiě)一個(gè)“肺”字，其他圓上分別順時(shí)針寫(xiě)上“右心房”“左心房”“右心室”“左心室”，各器官的距離也可以根據(jù)運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度自由調(diào)整，準(zhǔn)備5張卡片、5支水彩筆，卡片上畫(huà)上與操場(chǎng)布置一樣的器官位置圖，并在卡片上標(biāo)出各組起點(diǎn)（各組不同），把學(xué)生男女混合分成人數(shù)相等、實(shí)力相當(dāng)?shù)?組，各組選一名小組長(zhǎng)，自由討論兩分鐘，以確定起點(diǎn)位置、正確的跑動(dòng)路線、每次停止練習(xí)的人員等，并在卡片上畫(huà)出路線，讓教師檢查正誤（例如從肺出發(fā)的組，跑動(dòng)路線是肺、左心房、左心室、右心房、右心室、肺）。各組到卡片上標(biāo)志的起點(diǎn)位置站立，練習(xí)信號(hào)發(fā)出后，各組一路縱隊(duì)按圖示在5個(gè)“器官”內(nèi)進(jìn)行“血液循環(huán)”，最先完成三遍血液循環(huán)且剩余人數(shù)最多的隊(duì)為勝。如果在練習(xí)中有學(xué)生體力不支，只能在“肺”部位置掉隊(duì)，當(dāng)作“二氧化碳”排出體外（必須是循環(huán)一遍后且每次不超4人），如果不在規(guī)定的位置掉隊(duì)，則比賽結(jié)束后全隊(duì)受罰。做此練習(xí)時(shí)，由于是一路縱隊(duì)跑進(jìn)，不僅不會(huì)影響到其他班級(jí)的教學(xué)，而且學(xué)生通過(guò)聽(tīng)（聽(tīng)講）、說(shuō)（討論）、思（思考）、練（體驗(yàn)）等，對(duì)血液循環(huán)知識(shí)又有了進(jìn)一步的鞏固與加深，一人違規(guī)全隊(duì)受罰措施的運(yùn)用也會(huì)提高學(xué)生的自我約束力。

以上練習(xí)的情境都是和學(xué)生在生活中、學(xué)習(xí)中獲得的知識(shí)相聯(lián)系的，學(xué)有所用，在用中深化提高，促使不同學(xué)科之間相互“正遷移”。在練習(xí)中逐漸減少學(xué)困生，不但為本組減輕了“負(fù)擔(dān)”，縮小了本組的個(gè)體差異，調(diào)動(dòng)了學(xué)優(yōu)生的練習(xí)積極性，而且還能有效保護(hù)學(xué)困生的自尊心，運(yùn)用“多元評(píng)價(jià)”判定輸贏（速度和人數(shù)），又可對(duì)各組學(xué)困生進(jìn)行有效約束，所有學(xué)生都能參與其中，不同體能層次的學(xué)生都能得到有效的鍛煉，達(dá)到了寓教于樂(lè)的目的和效果。