王政委

(山東師范大學 體育學院，山東 濟南 250358)

1 數據來源與研究方法

1.1 數據來源

以中國知網(CNKI)數據庫CSSCI(含擴展版)論文為主要來源，期刊年限設定“2000～2021年”，以主題詞“田徑”或者“田徑運動”為檢索表達式，檢索時間2021年10月18日，共檢索出942篇文獻。剔除會議通知、新聞、評述、紀要等非學術文獻，共篩選出895篇文獻作為研究分析樣本。

1.2 研究方法

本研究采用CiteSpace Ⅴ軟件對數據進行可視化分析，輸出關鍵詞和熱點聚類等信息，可視化呈現2000年至2021年田徑運動研究的熱點和演進趨勢。CiteSpace所繪制的可視化圖譜，是基于共引分析理論(co-ciation)，并通過尋徑網絡算法(path Finder)等Java語言編程，將目標文獻集中化并進行演算，以探尋文獻間的相互關聯并建構出相關研究主題的演化路徑和知識拐點，揭示研究主題的發(fā)展過程并探測發(fā)展前沿。[1]

2 我國田徑運動研究基礎數據分析

2.1 研究年度發(fā)文分析

通過分析發(fā)文數量的年度變化，可以對該研究領域在一段時期內的不同發(fā)展階段有一個整體把握，圖1為2000～2021年我國田徑運動研究發(fā)文量趨勢圖，可以看出田徑運動研究的文獻數量呈下降趨勢，中間略有起伏。根據文獻年發(fā)文量可以將我國田徑運動研究分為四個階段：第一個是平穩(wěn)探究階段(2000～2006年)，發(fā)文總量358篇，占比40%，年均發(fā)文量51篇；第二個是快速提升階段(2007～2010年)，發(fā)文總量230篇，占比25.7%，年均發(fā)文量56篇，2010年發(fā)文量達到最高峰，為70篇；第三個是發(fā)展波動階段(2011～2017年)，發(fā)文總量252篇，占比28.15%，年平均發(fā)文量36篇；第四個是逐漸回落階段(2018～2021年)，發(fā)文總量55篇，占比6.15%，年均發(fā)文量14篇。整體而言，田徑運動研究日趨成熟，CSSCI發(fā)文產出量處于一個相對穩(wěn)定且較低的區(qū)間波動。

圖1 我國田徑運動研究發(fā)文數量趨勢圖

2.2 研究作者分析

對中國知網數據庫進行分析，運用CiteSpace V軟件，以作者為節(jié)點得到網絡密度為0.0026、節(jié)點數為541、連線數為381的作者共現圖譜，從節(jié)點和連線可以看出作者之間呈現“小集中、大分散”的合作特點，圖譜中節(jié)點連線表示作者之間合作關系，連線的粗細程度則表示合作關系的強弱。如圖2所示，發(fā)文量最多的5名作者是苑廷剛(15篇)、王國杰(13篇)、尹軍(7篇)、姜自立(7篇)、鄭富強(7篇)。從節(jié)點連線看，我國田徑運動研究最大的作者合作群是以苑廷剛為主包括在內的16位成員，其人員數量眾多，合作關系密切，發(fā)文數量較多，屬于緊密型合作團隊。從作者共線圖譜整體來看，作者之間也形成了眾多小規(guī)模的研究團隊，較明顯的是聯合網絡中節(jié)點較小，連線處細，說明聯合網絡中作者發(fā)文量小，聯系不夠密切。

圖2 我國田徑運動研究作者共現圖譜

2.3 研究機構分析

通過研究機構發(fā)文總量，可以反映哪些機構是核心機構，衡量研究機構對學科研究的貢獻程度，[2]借此評估該機構在“田徑運動”研究領域的科研實力，從而為該領域內人才學習進修和學術合作等提供參考依據。本研究通過表1統(tǒng)計了我國田徑運動研究發(fā)文量前8的機構，不難看出北京體育大學是該領域的核心研究機構，共發(fā)表86篇學術論文，其次是國家體育總局科研所(23篇)、華南師范大學(10篇)，經過統(tǒng)計，北京體育大學發(fā)文量比其他七所機構發(fā)文總量多16篇，說明北京體育大學資源豐富、科研力量雄厚，在田徑運動研究領域注重理論創(chuàng)新研究，具有高水平的學科研究人員，引領著我國田徑運動研究發(fā)展的方向。

表1 我國田徑運動研究發(fā)文量機構排名(TOP 8)

3 我國田徑運動研究熱點分析

3.1 關鍵詞共現分析

關鍵詞是一篇論文的中心詞匯，也是論文凝練的主題，具有提綱挈領的作用。通過分析關鍵詞，能夠從宏觀或者微觀等多維視角觀察該研究領域不同時間段的重點和熱點。[3]運用CiteSpace V軟件對895篇CSSCI文獻進行關鍵詞共現分析，形成我國田徑運動研究關鍵詞共現圖譜，圖譜中共有625個網絡節(jié)點，876條連線，密度為0.0045，如圖3所示。圖中關鍵詞所在的十字架形狀越大，表示關鍵詞出現的頻率越大，十字架之間的連線越粗，表示共現頻率和關聯性越大，關鍵詞之間的連線基本上沒有明顯的變化，說明關鍵詞之間的關聯性不夠大，間接說明田徑運動研究主題過于單一。從圖3所呈現的信息來看，田徑運動研究的重要節(jié)點有田徑、田徑運動、中國、奧運會、競技體育、學校體育、訓練、運動訓練、體育教育和運動員等。

圖3 我國田徑運動研究關鍵詞共現圖譜

3.2 關鍵詞聚類分析

通過呈現文獻的關鍵詞聚類可有效把握我國田徑運動研究的導向與內容，了解研究的前沿及動態(tài)。利用CiteSpace Ⅴ關鍵詞路徑計算方法，將節(jié)點類型設置為“關鍵詞”，時區(qū)分割設置為“1”，選擇標準選取“top50”，得出關鍵詞聚類共現圖譜，見圖4。根據關鍵詞聚類圖可以看出，模塊性值Q=0.7412(Q>0.3)，意味著聚類結果顯著，關鍵詞和主題詞的熱點聚類是合理的，平均輪廓值S=0.8234(S>0.7)，說明關鍵詞和主題詞的熱點聚類是可信的。

圖4 我國田徑運動研究熱點聚類共現圖譜

我國田徑運動研究熱點聚類共包括以下幾個關鍵主題：田徑、競技體育、學校體育、體育管理、體育教育、專項訓練、田徑運動員、北京田徑世錦賽、一元訓練理論等，但是自動抽取產生的聚類標識側重于具有實義的名詞短語，過于具體化。[4]因此，為全面、深入地分析田徑運動研究內容，結合當前研究趨勢、關鍵詞詞頻和中心度等內容，最終確定從以下五個方面對該領域研究熱點進行分析。

3.2.1 田徑運動競賽研究

田徑運動競技賽事具有特殊的制勝規(guī)律，在大型國際比賽中競爭異常激烈，幾厘米或者幾毫秒的差距就能決定名次，但是我國運動員普遍存在的問題是賽場上發(fā)揮失常，許多國內外選手參加國內外比賽的成績差距較大。[5]陸國田等(2017年)[6]以“后劉翔時代”為契機，分析中國田徑隊在2015年北京世界田徑錦標賽、2016年里約奧運會、2017年倫敦世錦賽中的競技表現情況，深入剖析了我國田徑隊取得歷史突破的原因。金成平(2016年)[7]運用文獻資料法對北京田徑世錦賽中國隊的賽事狀況研究，結論表明中國田徑實現了“觸底反彈”的十大突破；陳亮等(2012年)[8]、張龍(2013年)[9]、夏冬(2014年)[10]以國際田徑大賽為視角，以金牌時空動態(tài)演變?yōu)樘卣鳎瑥牟煌矫娣治鍪澜缣飶礁偧几窬帧?/p>

3.2.2 田徑運動技術研究

田徑運動是由走、跑、跳、投等運動項目組成的全能運動項目的總稱，技術研究是主要研究內容。在技術研究方面的代表學者是苑廷剛、王國杰、姜自立、鄭富強、李愛東、謝慧松、許占鳴、謝慧松等，大部分作者來自國家體育總局科研所和北京體育大學。在競走類項目中，李厚林等(2017年)[11]以北京世界田徑錦標賽冠軍洛佩茲和亞軍王鎮(zhèn)的比賽技術為測試對象，從競走時間、空間、角度三個維度對兩人技術參數對比研究。在短跑類項目中，苑廷剛等(2019年)[12]對蘇炳添2018年上海鉆石聯賽百米最后10m沖刺進行全景技術分析，給予蘇炳添沖刺技術正確評價和建議。在跳躍類項目中，鄭富強等(2016年、2017年)[13-14]采用錄像分析等方法，對第15屆田徑世錦賽三級跳遠冠軍泰勒(18.21m)助跑、起跳技術進行分析。在投擲類項目中，劉茂輝(2005年)[15]、王倩等(2007年)[16]從生物力學角度分析了優(yōu)秀鉛球運動員的投擲技術。

3.2.3 田徑運動教學研究

田徑運動集走、跑、跳、投技能之大成，是各項體育運動之基礎，離開田徑基本活動與練習的支撐，一切運動則皮之不毛。田徑課程作為高校體育教育專業(yè)的核心課程，在我國體育事業(yè)發(fā)展中具有重要作用。[17]為了使我國高等院校體育教育專業(yè)田徑課程教學設置得更加科學、合理，武文強等(2007年)[18]、楊永芬等(2008年)[19]、許占鳴(2016年)[20]通過研究多所體育高等院校體育教育專業(yè)的田徑普修、專修教學大綱，更好地認識到本科體育教育專業(yè)田徑教學現狀，為本科體育教育專業(yè)田徑教學大綱的改革提供了對策。馮傳誠(2005年)[21]、烏衛(wèi)星(2015年)[22]、畢紅星(2015年)[23]對目前我國高等院校體育教育專業(yè)田徑教學現狀以及現存問題進行了分析，并由此對新時期、新課程標準下的田徑教學改革提出了建議。程巖梅(2010年)[24]通過分析田徑“邊緣化”原因，提出田徑課堂教學引進運動教育模式的建議，并給出合理性分析。

3.2.4 田徑運動訓練研究

田徑運動是一個歷史悠久的競技項目，是最早開始科學化訓練的運動項目之一，許多現代競技訓練理論與方法都來源于此項目，法特萊克訓練、間歇訓練、反應力量訓練和“板塊”周期訓練模式都是田徑運動訓練過程中形成的經典訓練理論與方法。[25]曾任國家田徑隊副總教練的余維立(2017年)[26]通過介紹“三從一大”、“質量為中心”、“練賽結合”、“掌握訓練過程”等理念，回顧了我國田徑運動項目訓練理念建設歷程。趙琦等(2018年)[27]以不同歷史階段我國跳高、鉛球、跨欄等優(yōu)勢項目為研究對象，探討了我國田徑運動訓練理念、訓練手段和訓練負荷等方面內容。張大超等(2009年)[28]認為在長期的訓練中形成的“三從一大”訓練理論、“以速度為核心”的訓練理論、馬俊仁訓練理論、高原訓練法和高原模擬訓練法、“以力量為基礎、以速度為核心”的訓練理念促使我國田徑部分項目達到國際先進水平，個別項目處于世界領先地位。從“一元訓練理論”看田徑訓練大方法，[29]到科學認識和理解“三從一大”訓練原則，全面提高田徑訓練質量，[30]可見我國學者對田徑訓練理論進行了深入的剖析。

3.2.5 田徑運動管理研究

我國田徑運動管理研究的內容主要集中在賽事管理、項目管理和隊伍管理三個方面。在田徑運動賽事管理方面，金玉等(2013年)[31]對中美兩國大學生校際田徑競賽管理的組織機構、競賽種類、競賽分組、競賽運作等方面進行比較研究，揭示兩國大學校際田徑競賽管理的共性和差異。志愿者管理工作作為競賽順利進行的保障，乾清華(2008年)[32]以世界青年田徑錦標賽為例，探討了大型體育競賽志愿者激勵管理策略。在田徑運動項目管理方面，苗治文等(2018年)采用文獻資料調研梳理我國非優(yōu)勢項目的發(fā)展現狀，分析發(fā)展過程中管理層面存在的問題。在田徑運動隊伍管理方面，明大陽(2012年)[33]重點考察國家田徑隊管理核心內容——訓練管理，包括國家田徑隊訓練管理模式、科研監(jiān)督、訓練體制等；楊峻(2012年)則以復旦大學中長跑隊為例，在招生、學習、訓練、競賽等方面探討了高校高水平運動隊新型管理模式。

4 我國田徑運動研究演進分析

CiteSpace軟件有時區(qū)視圖和突變詞探測功能，繪制出的圖譜可以直觀形象展示研究熱點隨時間變化而發(fā)生的演變，體現研究前沿之間的交互關系和演進路徑。[34]關鍵詞時區(qū)圖以時間為橫軸，演示了關鍵詞在不同年份成為新興熱點的情況，較大節(jié)點與較小節(jié)點之間的連線能夠反映關鍵詞的演化路徑，如圖5。突變詞是指短時間內使用頻率驟增的關鍵詞，可以表現研究前沿的發(fā)展趨勢，如圖6。本研究結合我國田徑運動關鍵詞時區(qū)圖譜和關鍵詞突現信息，閱讀參考各時段的主要文獻，將田徑運動研究前沿主題分為兩個階段。

圖5 我國田徑運動研究關鍵詞時區(qū)圖譜

圖6 我國田徑運動研究突現關鍵詞(Top 10)

4.1 運動訓練為導向：田徑運動研究熱點涌現期(2000-2008年)

自21世紀以來，競技運動訓練理論和方法在世界范圍出現了快速的發(fā)展，大量的新理論、方法不斷修正、補充甚至顛覆傳統(tǒng)的運動訓練，新、舊理論之間的更迭成為一種趨勢，伴隨科學技術發(fā)展的大前提下，田徑運動研究的相關學者、專家在訓練理論和實踐兩個方面展開積極討論，發(fā)表了眾多高質量學術論文。在這一時期，田徑運動經訓練理念逐漸更新并與國際接軌，小周期、多周期的訓練理論逐漸代替?zhèn)鹘y(tǒng)的周期訓練理論，形成了“以賽代練”“以賽促練”的訓練新理念，早期專項化訓練更趨于內涵，“三從一大”訓練理念更遵循田徑項目特性，“以力量為基礎、以速度為核心”的訓練理念使得我國女子鉛球不斷創(chuàng)造輝煌。雅典奧運會上劉翔奪冠，引發(fā)相關學者對中國田徑訓練理念的重新審視和定位，提出以生物學理論為基礎的中國田徑訓練理念，只利用身體訓練來提高、促進專項水平快速發(fā)展的訓練理念不能適應時代發(fā)展需求。[35]

田徑運動訓練方法學的研究在這一時期也迎來高潮。第一部分是關于田徑運動經典訓練方法的介紹，包括特萊克訓練、間歇訓練、“板塊訓練”模式、反應力量訓練等；第二部分是對田徑不同類型項目訓練方法的探討，包括田徑爆發(fā)力組合訓練方法、力量類運動員體能訓練方法、短跑運動員速度訓練方法學、中長跑的訓練方法、“多次課”訓練方法等；第三部分是發(fā)展理論對田徑運動訓練方法的創(chuàng)新，包括從控制論原理透視跳躍項目力量訓練方法、耗散結構論在田徑訓練方法學中的應用、多次訓練理論方法的應用等；第四部分是運動視頻圖像處理技術、訓練信息采集和反饋系統(tǒng)在田徑訓練中的應用研究。

運動訓練理論的研究必將與實踐結合，這一時期，也相繼出現了一批經過長期反復實驗和應用的實證研究。第一部分是運動訓練對田徑運動員生理指標影響的研究，如賽前強化訓練對優(yōu)秀田徑運動員B淋巴細胞免疫功能的影響、一次大運動訓練課和400m跑對女子田徑運動員IgA、IgM、IgG的影響等；第二部分是不同訓練方法、手段對田徑專項能力提升的效應研究，如田徑跳躍類運動員下肢爆發(fā)力訓練后效應的時間研究、跳躍運動項目不同力量練習手段組合效果研究、短跑專門技術練習的創(chuàng)新效果研究等；第三個部分對田徑運動員賽前、賽中、賽后身體機能的實際調查研究；第四個部分是對田徑運動員運動損傷流行病學情況的調查研究。

4.2 競技體育和學校體育并重：田徑運動研究成熟完備期(2009年-至今)

通過關鍵詞突現可以發(fā)現“學校體育”“美國”兩個關鍵詞的突現時間都為2009年至2014年，突現強度為5.02、4.14，“競技體育”這一關鍵詞自2011年開始突現，一直截止2019年，突現強度達到16.25，我國田徑運動研究關鍵詞“美國”為什么和“學校體育”“競技體育”一同突現？筆者通過梳理文獻得知，在這一時期，我國學者在學校體育方面積極探索美國青少年田徑后備人才培養(yǎng)體制，為我國田徑運動項目持續(xù)健康發(fā)展提供參考；在競技體育領域方面深入比較我國與奧運強國“美國”“俄羅斯”之間的競爭態(tài)勢，合理定位我國在世界田壇的地位，找出與奧運強國之間實力差異所在，為備戰(zhàn)大型田徑賽事提供理論依據和參考。

拋開“美國”對我國田徑運動研究的影響，整體上來探討我國田徑運動研究在學校體育和競技體育方面的研究進展。學校體育是競技體育的基礎，學校是發(fā)掘競技體育后備人才的重要資源，在這一期間關于后備人才的研究也較多，主要研究主題有后備人才培養(yǎng)現狀、后備人才培養(yǎng)策略等；另一方面，主要側重于學校田徑課程的研究，包括體育教育專業(yè)田徑課教學大綱的對比、田徑課程體驗式學習內容體系的構建、田徑課程的可持續(xù)發(fā)展、新課標形勢下高校田徑課程改革的理論研究等。競技體育具有較強的競技性，它能夠充分挖掘個人在心理、戰(zhàn)術、體能、智能等方面的潛能，能夠體現一個國家在體育科研方面的實力，在田徑運動競技方面，我國學者也進行了大量的科學研究。第一部分是關于田徑運動競技實力的分析，包括世界不同人種田徑運動項目成績分析、世錦賽視角下中國田徑競技實力分析、北京奧運會后田徑競技格局分析、全運會視角下田徑競技實力等級區(qū)域構成等。第二部分是關于運動技術分析的研究，研究的項目包括鉛球、三級跳遠、撐竿跳高、跳遠、跳高等，一般采用運動視頻圖像處理軟件對關鍵技術動作進行二維、三維分析。第三個部分是關于競技田徑運動發(fā)展的研究，參照世界競技體育強國重點項目備戰(zhàn)舉措，為我國競技田徑運動項目備戰(zhàn)大型賽事提供策略。

5 研究結論與展望

5.1 研究結論

本研究借助CiteSpaceⅤ研究工具，以中國知網(CNKI)數據庫收錄的關于田徑運動研究領域的895篇CSSCI(含擴展版)論文進行可視化分析，從發(fā)文量、研究機構、關鍵詞聚類分析、關鍵詞突現分析等維度，以量化的方式梳理我國田徑運動研究的研究熱點和演進脈絡，得出如下結論。

(1)我國田徑運動研究的發(fā)文數量經歷了平穩(wěn)增長(2000-2006年)-快速提升(2007-2010年)-發(fā)展波動(2011-2017年)-逐漸回落(2018-2021年)四個階段，經過長期的發(fā)展，已經形成以苑廷剛研究員等為代表的核心作者群，同時形成了以北京體育大學、國家體育總局科研所等為代表的核心研究機構。

(2)根據關鍵詞共現圖、關鍵詞詞頻和中心度等內容將我國田徑運動研究總結為五個研究熱點：田徑運動競賽研究、田徑運動技術研究、田徑運動教學研究、田徑運動訓練研究、田徑運動管理研究。

(3)根據我國田徑運動研究關鍵詞時區(qū)圖譜和高頻關鍵詞的突現性進行總結分析，將我國田徑運動研究熱點演進劃分為兩個階段：①運動訓練為導向：田徑運動研究熱點涌現期(2000-2008年)，②競技體育和學校體育并重：田徑運動研究成熟完備期(2009年-2021年)。

5.2 研究展望

世界各國所追尋的共同目標——可持續(xù)發(fā)展，作為中國體育基礎項目的田徑運動也要隨著全球化戰(zhàn)略走可持續(xù)發(fā)展道路，筆者在總結過去、立足當下的基礎上，以可持續(xù)化發(fā)展為目標，從三個方面對我國田徑運動研究提出未來研究展望。

(1)田徑運動可持續(xù)發(fā)展的系統(tǒng)理論研究

理論研究工作是實踐研究的前提，自2000年以來，我國田徑運動理論研究取得了豐碩的成果。盡管我國劉彤等(2008年)[30]、張大超等(2009年)[28]、陳小平等(2013年)[25]、趙琦等(2018年)[27]等代表學者曾發(fā)表高質量的理論成果，但是其側重的主題為訓練方向。學科想要實現可持續(xù)發(fā)展，理論研究一定是全面且系統(tǒng)的，理論與實踐研究一定是齊頭并進的，我國田徑運動也要加強競賽、技術、教學、管理等方面的理論研究，逐步建立并完善田徑運動系統(tǒng)理論體系。

(2)田徑運動跨學科交叉的融合發(fā)展研究

隨著跨學科交叉研究的深入，學科交叉融合已經進入高級階段，通過解決問題，構建新的知識結構，形成更深層次的認知范疇。我國田徑運動跨學科研究主要集中體現在與運動生理學、運動生物力學等學科的交叉融合，要超越體育學科的范疇，增強田徑運動與心理學、社會學、計算機等學科的交叉融合，拓寬研究視野。

(3)田徑運動多視角維度的國際經驗借鑒

當前，我國田徑運動研究在國際經驗借鑒方面，主要側重于“運動訓練”“競技體育”方面的借鑒，研究視野狹窄。因此，要打破學科障礙，不應該是單純“田徑”學科之間的比較，多視角維度借鑒國際經驗，從“社會”“制度”“管理”“方法”等視角積極借鑒國際田徑運動發(fā)展經驗，從時間、空間等多維度探尋國際田徑運動發(fā)展規(guī)律。