◇何麗娟(浙江：寧波市江北外國語學校)

教學課堂是動態(tài)的生成課堂，而不是被事先畫好的美圖；課堂是學生和教師交互與思維碰撞的立體空間，不是被定格好的一幀幀幻燈片。因此教師在新型課堂使命的驅動下亟待尋找到更適合高效精準思考型課堂的教學智慧化技術支撐手段。

一、“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處”

交互式設備與教學軟件的開放應運而生。筆者嘗試過很多軟件，遇到過網(wǎng)絡連接卡頓、課堂教學不能順暢進行的情況，遇到過需要極高的硬件支持的交互式軟件，也遇到過操作煩瑣、人性化的界面設計有待提高的平臺。在碰壁多次后，總結并描繪出一幅期待的智慧化交互軟件的內(nèi)心藍圖，并苦苦尋覓。

無意中，筆者認識了希沃白板5。它友好的界面設計、人性化的操控方式和強大的后備自帶知識寶庫及云存儲功能都極大地吸引了筆者。

思維導圖在復習課中是個寶，但在課堂上怎樣交互式地使其階段性、邏輯性地顯示復習重難點，一直是筆者頭疼的問題。希沃白板就能輕松實現(xiàn)這個功能：標志性的樹狀圖可以根據(jù)課堂需求添加或減少，知識點的總結就可以在課堂上同步動態(tài)生成。

還有就是其強大的課堂活動功能，可在新課引入環(huán)節(jié)中使用，輕松的游戲互動可以將學生帶入教學情境，提升課堂融入度。同時該功能也可以在課堂鞏固環(huán)節(jié)中使用，多點操控的PK 式情境呈現(xiàn)，可以極大地激發(fā)學生的學習熱情，提高學習積極性，實現(xiàn)課堂互動的高效性。

二、“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”

在教科版四年級科學上《點亮小燈泡》一課中，筆者與學生在課堂上完成小燈泡的結構觀察與作用分析后，接下來將進入點亮小燈泡的實操部分，首要的就是材料選擇。在斟酌如何呈現(xiàn)點亮小燈泡的材料這一環(huán)節(jié)時，筆者為了遵循課堂的生成性原則，不想使用老套的一一點擊對應順序呈現(xiàn)的形式，于是潛心鉆研希沃白板的功能與操作，最終發(fā)現(xiàn)了蒙層功能。當學生說出所需的材料名稱時，教師可以選擇橡皮功能擦出對應所需要呈現(xiàn)的內(nèi)容，這就是希沃白板5 蒙層功能的使用（如圖1所示）。

圖1

希沃白板自帶蒙層功能，所需呈現(xiàn)的文字或圖片都可以進行添加使用。如何制作“蒙層”效果呢？在課件制作界面選中所需要添加蒙層的文本框或圖片，鼠標右擊，彈出菜單欄，然后選擇“添加蒙層”，就制作好了。當點擊進入以后，就可以使用“橡皮”擦除蒙層來顯示內(nèi)容了。開始時，被蒙層的圖片或文字是隱藏起來的，為了便于尋找位置待展示的部位區(qū)域是有虛線框的，當蒙層區(qū)域的數(shù)量較少時，還是很容易找出隱藏的內(nèi)容及方位分布的。當需要被顯示的蒙層數(shù)量較多時，教師就會比較難以區(qū)分其準確的位置。這時我們在制作的時候可以使用一個小技巧，就是在每個蒙層的前面做下小記號（如圖2所示）。這樣在實時呈現(xiàn)的時候就不會混淆。

圖2

在進行《垃圾分類》一課學習中,學生對于不同的垃圾分別歸屬哪一種已經(jīng)有所了解，但重復嘮叨的陳述句很容易引起學生的聽覺疲勞，同時考慮到學生課堂注意力集中與渙散的時間分布規(guī)律，在課堂教學的恰當時間點可使用希沃的課堂活動。在課堂活動中，教師可以讓學生參與有趣味的課堂游戲活動，在生動的情境中完成知識的快速記憶，并且可以檢測學生對知識點的理解與鞏固情況。

學生在完成趣味分類游戲的過程中，可以找到自己的思維誤區(qū)（如圖3所示）。下面的小螃蟹圖標對應的具體垃圾都是可移動的，當移動到正確選項的區(qū)域中時，就可以順利進入對應的顏色樹洞中，如果是錯誤的就不能進入。這就實現(xiàn)了實時的互動反饋，讓學生無延遲地獲得需要的修改信息。

圖3

除了進行趣味分類，課堂活動還可以分組競爭的模式來創(chuàng)建。在進行《食物在身體里的旅行》一課的教學時，筆者創(chuàng)建了課堂分組競爭活動——下面屬于消化器官的是？（如圖4所示）

圖4

學生非常踴躍地參與游戲PK,并表現(xiàn)出了極高的思維敏捷性。當活動結束時就可立即呈現(xiàn)比賽結果（如圖5、圖6所示）。

圖5

圖6

如果選擇錯誤還可以點擊顯示答案，錯誤點就可以一目了然地顯示出來（如圖7所示）。

圖7

課堂活動的加入讓鞏固環(huán)節(jié)變得扎實有效。學生在玩中學習，越玩越有勁，他們爭先恐后比著做。這種“學中玩、玩中學”的教學情境，充分激發(fā)了學生的學習自主性，讓學生在快樂學習中茁壯成長。

突破固態(tài)的課堂投屏也是希沃白板非常出色的一項功能。講臺上配置的展臺一般以臺式或固定在墻壁上的安裝方式居多，對于課堂教學，尤其是科學課的教學有些實驗或現(xiàn)場展示環(huán)節(jié)，這樣的展臺就顯得有些呆板，不能靈活地捕捉一些珍貴的課堂瞬間。希沃白板里的實時投屏與課堂錄像及拍照功能就可以將一些值得分享或呈現(xiàn)的實驗現(xiàn)象分享給全班同學。搭配著手機使用，互聯(lián)互通，手機就變身為一個遙控器，可以完成各種功能頁面的切換，也可以作為熒光筆做重點標記。同時還可化身為課堂重要情景的收集探頭，可以照片記錄，可以短視頻記錄，還可以實時動態(tài)投屏，大大提高了課堂的學習效率。

如在進行《物質(zhì)是怎樣溶解的》一課的實驗時，由于溶解的過程較快且無法再現(xiàn)，學生交流匯報時不能展示其實驗過程，交流效果不理想。教師就可以使用手機在學生實驗期間進行拍攝，在后續(xù)交流時可以清晰再現(xiàn)其過程（如圖8所示）。且利用視頻記錄下的慢速播放功能，還可以精準地突破課堂探究重難點。小學科學探究中智慧化軟件的加入讓課堂發(fā)生了巨大的變化，互動性更強，現(xiàn)象觀察更細致。

圖8

三、收獲與反思

經(jīng)過一段時間的摸索，筆者在希沃軟件的使用過程中已小有心得，擬寫的相關論文獲得了市級三等獎。在區(qū)教壇新秀比賽活動中，筆者使用希沃助手搭載的整節(jié)課受到了在座教師的一致好評。同時，在學校的公開課活動中，筆者向參與觀摩的所有教師展示了希沃強大的課堂參與功能，課后大家紛紛表示非常實用、非常驚艷！

在信息化時代，教師要緊緊跟上社會發(fā)展的步伐。2020年1月浙江省教育廳廳長在會議上發(fā)出“靈魂拷問”：“吃雞、英雄聯(lián)盟、王者榮耀，他們的劇本殺，他們那個蹦迪、轟趴、密室逃生，你玩過嗎？他們追捧的李現(xiàn)、肖戰(zhàn)、王一博，你知道是誰嗎？你不知道！你不知道就引領不了他們?！毙录夹g的使用也是一樣，我們只有不斷地與時俱進，在思想上、行為方式上緊跟時代的步伐，隨著學生年齡的增長，了解他們的興趣點、痛點與癢點，才能切實地上出學生喜愛的課、接地氣的課。通過此類教學方式的探索與變革，化解兩代人之間的隔閡，拉近心與心交流的距離。走進學生內(nèi)心，真正有效引導與教育。