文|晏 行

二年級上冊第七單元是以“想象”為主題的單元?！罢Z文園地七”的寫話圍繞“想象”這一核心語文要素，以學(xué)生喜愛的貓和老鼠為話題，引導(dǎo)學(xué)生觀察單幅畫面，展開想象，把看到的、想到的寫下來。如何通過看圖寫話訓(xùn)練、激活學(xué)生想象，培養(yǎng)思維的獨(dú)創(chuàng)性和廣闊性，引導(dǎo)學(xué)生更準(zhǔn)確、更富有情感地進(jìn)行書面語言的表達(dá)呢？筆者以“語文園地七”的教學(xué)實(shí)踐為例進(jìn)行探討。

一、創(chuàng)設(shè)情境，聚焦人物，趣啟想象

濃厚的寫話興趣，是激活學(xué)生想象的重要因素。因此，創(chuàng)設(shè)親近學(xué)生的寫話情境是教學(xué)的首要任務(wù)。動畫片是學(xué)生生活中接觸最多的、充滿想象力的藝術(shù)作品，深為學(xué)生所喜愛。課初讓學(xué)生觀看《黑貓警長》《貓和老鼠》《精靈鼠小弟》三部動畫片的圖畫，喚起學(xué)生的美好回憶。然后創(chuàng)設(shè)情境，聚焦人物，觀察比較，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)這三部動畫片中都有貓和老鼠這兩個(gè)角色，每一個(gè)故事中貓與老鼠既有天然的敵對關(guān)系，符合生活實(shí)際的邏輯。而在不同的作品中，同一種動物有著不同的個(gè)性特點(diǎn)，也有著情節(jié)各異的有趣故事。由此啟發(fā)學(xué)生在創(chuàng)作中，要有自己獨(dú)特的想象。教師承接情境，順勢揭示本次寫話內(nèi)容。

二、有序觀察，搭建支架，激發(fā)想象

奇趣的想象源于豐富的表象，表象來源于細(xì)致的觀察。想象寫話的基礎(chǔ)就是看圖。教師要根據(jù)圖畫故事的類型，指導(dǎo)學(xué)生有序觀察，了解圖意，觀察細(xì)節(jié)，積累豐富的表象，為想象做鋪墊。

1.指導(dǎo)觀察，說清楚

在學(xué)生自主觀察課本插圖、自由交流的基礎(chǔ)上，教師搭建表達(dá)句式支架，鼓勵(lì)學(xué)生把故事的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、干什么連起來說清楚。如：

一天，小老鼠在電腦邊玩耍，玩得正歡，突然，電腦屏幕上閃現(xiàn)出一只大花貓。

2.指導(dǎo)觀察，說細(xì)致

通過“放大細(xì)節(jié)”的觀察方法，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察貓和小老鼠的表情、動作、神態(tài)。

師：貓可是老鼠的天敵，當(dāng)它們看到對方時(shí)，會怎樣呢？看，老師今天帶來了秘密武器——放大鏡。用上它，你看到一只怎樣的貓？（出示圖中貓的放大圖）

生：這是一只兇巴巴的貓。它的眼睛瞪得圓圓的，惡狠狠地盯著小老鼠，還張著血紅大嘴，像要撲過來。

生：貓耳朵尖尖的，豎得直直的，嘴里還露出鋒利的牙齒，仿佛馬上要吃掉小老鼠。

（師相機(jī)板書：眼睛瞪得圓圓的、張著大大的嘴巴、豎著尖尖的耳朵、露出鋒利的牙齒。）

師：用上黑板上的詞語，借助下面的句子，按照從上到下的順序，我們能把貓兇狠的樣子描述得更具體。誰來試一試？（指名交流）

這只貓_______的。它的耳朵_______。一雙眼睛________。嘴巴_______。它好像_______。

師：聽了你的描述，這只貓的樣子和神情，在我腦海里慢慢浮現(xiàn)，漸漸活了起來，似乎就要沖出屏幕一把抓住小老鼠?？吹竭@樣一只貓，小老鼠又是什么樣子呢？讓我們繼續(xù)用上神奇的“放大鏡”，仔細(xì)看圖，再說一說吧?。ǔ鍪臼蟮姆糯髨D，指名交流。）

3.指導(dǎo)表達(dá)，說完整

引導(dǎo)學(xué)生把觀察到的內(nèi)容聯(lián)起來，完整地描述畫面。

一天，_____在_____邊玩耍，玩得正歡。突然，________。這只貓_______。看到這只貓，小老鼠嚇得________。

4.指導(dǎo)練寫

在說清楚、說具體的基礎(chǔ)上，學(xué)生把圖中所看到的用幾句話在學(xué)習(xí)單上寫下來。當(dāng)堂交流，師生共評，教師相機(jī)修改、點(diǎn)撥。

教師采用先扶后放的教學(xué)策略，先以觀察貓為范例，指導(dǎo)學(xué)生掌握放大細(xì)節(jié)的觀察方法。適時(shí)搭建句式支架，學(xué)習(xí)運(yùn)用先概括后具體、有序描述樣貌的表達(dá)技巧。然后，遷移運(yùn)用方法，學(xué)生自主觀察、描述小老鼠的樣貌。最后，出示句式支架，讓學(xué)生用上板書中的詞語，把畫面完整地說一說。由次到主，由局部到整體，循序漸進(jìn)，學(xué)生逐步自主將圖中內(nèi)容說清楚，說細(xì)致，說具體，內(nèi)化觀察與表達(dá)的技能。最后條理清楚、通順完整地把說的內(nèi)容寫下來，完成口語表達(dá)向書面語表達(dá)的轉(zhuǎn)換。學(xué)生只有在課堂上真實(shí)經(jīng)歷看細(xì)致、說清楚、寫完整的全過程訓(xùn)練，才能積累豐富的表象，為后面點(diǎn)燃想象的火花，形成廣闊、獨(dú)創(chuàng)的想象做好鋪墊。

三、化靜為動，創(chuàng)意碰撞，激活想象

完整、細(xì)致的觀察后，要引導(dǎo)學(xué)生將觀察圖畫得到的印象與已有的知識和生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來，展開合理而又豐富的想象，提升思維力的廣闊性和獨(dú)創(chuàng)性。

1.創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)想象

師：突然見到屏幕上的這只貓，小老鼠嚇壞了。情形危急，如果你就是這只小老鼠，接下來會想些什么、說些什么、做些什么呢？回想我們課前看到的動畫，不同的小老鼠一定有不同的做法。

生：我會想：完了，今天我的鼠命不保。然后就暈了過去。等過了好久，發(fā)現(xiàn)自己還躺在電腦前，睜開眼一看，貓還瞪著眼，張著嘴，一動也不動。我明白了，那是假貓。于是，我吹著口哨，蹦蹦跳跳地回鼠洞找媽媽，告訴她今天貓口逃生的事。

師：小老鼠的所想所做說得真清楚。我仿佛看到一只膽小又幽默的小老鼠。

生：我會乞求貓：“貓大王，不要吃了我，我每天給你送一條魚?！必埳袭?dāng)了，說：“好吧，我現(xiàn)在就要吃，快去找魚?！蔽疫B忙答應(yīng)：“馬上就去?！比缓筠D(zhuǎn)身，飛一樣逃走，再也不回來了。讓笨笨的貓繼續(xù)等吧！

師：貓鼠對話的想象多么有趣！真是再兇狠的貓，也斗不過機(jī)智的老鼠?。∧銈兛烧鏁幑适?！能圍繞這幅圖，創(chuàng)造出不同個(gè)性的小老鼠，充分想象小老鼠接下來會怎么想、怎么說、怎么做，給故事加上有趣的情節(jié)和出人意料的結(jié)局。

教師創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生化身為圖中的小老鼠，從想、說、做三個(gè)方面進(jìn)行充分想象。當(dāng)靜態(tài)角色在腦海里變成動態(tài)形象，學(xué)生自然而然地能將生活經(jīng)驗(yàn)與圖畫內(nèi)容相結(jié)合，帶著兒童智慧與情趣的具有獨(dú)創(chuàng)性的想象也隨之發(fā)生。在學(xué)生富有情感的表達(dá)想象后，教師進(jìn)一步提煉出想象的方法，引導(dǎo)學(xué)生在接下來的小組交流中，仿照范例，把想象說清楚。

2.創(chuàng)意碰撞，點(diǎn)燃想象

師：在你的故事里，這只嚇壞了的小老鼠會想什么、說什么、做什么呢？請把你的故事說給小組伙伴們聽一聽，在四人小組里，選出你們心中的“創(chuàng)意故事王”。（小組交流，全班交流。）

在關(guān)注思維的獨(dú)創(chuàng)性培養(yǎng)的同時(shí)，也需注意培養(yǎng)思維的廣闊性。通過評選“創(chuàng)意故事王”的創(chuàng)編活動，讓不同的想象在小組里、在班級中互相碰撞，激發(fā)新的想象，豐富學(xué)生的思維與語言。教師適時(shí)的語言評價(jià)幫助學(xué)生不斷豐富、加深從觀察中得來的感受，使形象與情節(jié)逐步變得豐滿。利用思維導(dǎo)圖梳理情節(jié)創(chuàng)想，將學(xué)生的想象推往更新、更廣的方向。（見圖1）

圖1

3.當(dāng)堂寫話，師生共評

寫話前，出示評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，明確寫話要求。寫話后，引導(dǎo)學(xué)生對照評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)自評修改。師生交流中，引領(lǐng)學(xué)生聚焦作品想象的精彩之處和語句的神來之筆，通過欣賞點(diǎn)評提升思維能力和表達(dá)能力。從看得細(xì)、想得巧、寫具體三個(gè)方面總結(jié)學(xué)法、寫法，掌握技能，并引導(dǎo)同類看圖寫話，培養(yǎng)遷移運(yùn)用的意識。

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四、拓展閱讀，創(chuàng)編繪本，延伸想象

課末，教師繼續(xù)利用課本插圖，引導(dǎo)學(xué)生想象故事的前情，進(jìn)一步遷移運(yùn)用本課習(xí)得的想象和表達(dá)的方法。課后，教師推介課外閱讀的書籍《世界上最勇敢的老鼠》《小老鼠想冒險(xiǎn)》《小老鼠分果果》，激發(fā)學(xué)生想象創(chuàng)作的興趣。開展“創(chuàng)編小達(dá)人”活動，讓學(xué)生仿照繪本，為自己創(chuàng)作的故事配上插畫，做成屬于自己的繪本故事，并在班級閱讀活動中分享閱讀，從而讓每一個(gè)學(xué)生都感受到想象的樂趣、創(chuàng)作的成就、賞評他人作品的愉悅，能通過學(xué)寫一幅圖會寫作一類故事，學(xué)寫一篇故事拓展創(chuàng)作一部作品。