文|唐 靜

每一名有理想的教師，一定會(huì)思考自己如何才能加速成長、突破職業(yè)瓶頸期，得到更加長遠(yuǎn)的發(fā)展。關(guān)于這個(gè)話題，我想先分享一個(gè)毛毛蟲的故事。

柔柔的月光下，有一個(gè)小小的卵，靜靜地躺在樹葉上。一個(gè)星期天的早晨，暖暖的太陽升起來了。啪！——從卵殼里鉆出一條又瘦又餓的毛毛蟲。它四下尋找著可以吃的東西。它先后吃了蘋果、梨子、蛋糕……可是它還是覺得餓。吃的食物越來越多，它的肚子疼痛難忍。無意中，它啃到了一片綠樹葉，這一回它感覺好多了——它已經(jīng)是一條胖嘟嘟的大毛毛蟲了。繞著自己的身子，它造了一座叫作“繭”的小房子，在那里面呆了兩個(gè)多星期。然后，它就在繭殼上啃出一個(gè)洞洞，鉆了出來……最后，它成為一只美麗的蝴蝶。

聽完后你是否覺得這個(gè)破繭成蝶的故事再普通不過？而這只毛毛蟲的成長經(jīng)歷卻深深地觸動(dòng)過我：優(yōu)秀教師的專業(yè)發(fā)展軌跡不就像這不起眼的毛毛蟲？從慢慢適應(yīng)環(huán)境，找到正確的養(yǎng)料，到不斷汲取營養(yǎng)，突破發(fā)展瓶頸，自我加壓造“繭房子”，最后成功化蝶。那么，面向新時(shí)代，我們教師在專業(yè)發(fā)展上如何蛻變、化蝶呢？

回望個(gè)人的成長化蝶之路，那一個(gè)個(gè)或艱辛、或溫暖、或有趣的瞬間仍在心中激蕩。

靜讀·善學(xué)

教育家蘇霍姆林斯基在《和青年校長的談話》中指出，“要把看書學(xué)習(xí)變?yōu)榻處煹木裥枰薄？梢姡瑫墙處煹牡谝粻I養(yǎng)品。

作為教師，我們應(yīng)當(dāng)率先垂范，欲宏其量，必?cái)U(kuò)其識(shí)，靜心做個(gè)樂讀、勤讀、善讀的燈塔去照亮學(xué)生。沉浸在書海里的我，始終對(duì)閱讀保持熱忱，不知疲倦。閱讀不僅提升了我的專業(yè)儲(chǔ)備，還修煉了我的氣質(zhì)。“手邊永遠(yuǎn)要有一本書”這句口頭禪不僅是自勉，也是我經(jīng)常對(duì)學(xué)生和老師們的共勉。學(xué)而不思則罔，除了勤讀，我們更要善讀，在閱讀中感悟，在感悟中提升、收獲。

吾樂讀，尤愛繪本?！痘盍艘话偃f次的貓》中的那只虎斑貓的生命歷程讓我感嘆“為愛而活著才是真正的活著”；《一片葉子落下來》讓我懂得：每一個(gè)生命都有自己的價(jià)值，生命的意義就在于體驗(yàn)美好，幫助別人，給別人帶來快樂；《花婆婆》給我的啟示是：做一件讓世界變得更美麗的事……正是那一冊(cè)冊(cè)精美的繪本給了我戰(zhàn)勝病痛的力量。繪本之父松居直曾說過的“繪本適合0 到100歲的人閱讀”這句話讓我頓悟：閱讀應(yīng)該從孩子抓起，讓閱讀點(diǎn)亮童心，讓文字引領(lǐng)成長。這不就是一件讓世界變得更美麗的事情嗎？言必信，行必果。于是，病后初愈的我更加積極地投身到各種閱讀推薦活動(dòng)中：無論是課堂上還是校園里，無論是博物館還是藝術(shù)廳、農(nóng)業(yè)園……到處都留下了我和孩子們閱讀的足跡。一年級(jí)的孩子曾告訴我，每周五新增的繪本閱讀課讓他們興奮不已：“最盼望星期五的故事會(huì)啦！”而2017年的世界讀書日，我主持開展的“故事進(jìn)課堂，書香伴成長”主題故事會(huì)活動(dòng)更是惠及武漢市15 所學(xué)校100 多個(gè)班級(jí)的5000 多名學(xué)生。我用孩子易于接受的形式將閱讀的理念傳達(dá)給孩子們，告訴他們腹有詩書氣自華。同年我還發(fā)起了“詩緣，圓一個(gè)美夢(mèng)”的主題閱讀活動(dòng)，通過誦讀臺(tái)灣兒童文學(xué)作家林煥彰的詩歌，讓眾多的孩子和家長與詩人面對(duì)面暢談，感受到書本是有甜味的。時(shí)至今日，作為武漢市十大閱讀推廣人、硚口童心閱讀聯(lián)盟組長的我，已陸續(xù)推出120 多節(jié)悅讀微課，惠及更多愛閱讀的孩子、家長和老師。

著名學(xué)者周國平先生曾說：“讀書可以使人們獲得人生最美好的價(jià)值，這就是優(yōu)秀、幸福、寧靜?！遍喿x之于我的意義，就在于它讓我深刻地領(lǐng)悟到：“生命的意義不僅僅是活著，更要活出屬于自己的光彩。被愛包裹著的生命，猶如盛滿酒的酒杯，酒香四溢，愛滿人間。我愛，故我在?！备屛覉?jiān)信：“人生苦短，只爭朝夕。把生命中的每一天，都當(dāng)作人生的最后一天去度過。如此，無憾?！遍喿x如是，生活亦如是。

靜行·善教

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，如果說讀書讓我的心中擁有了一座寶庫，那么實(shí)踐則讓我擁有了打開這座寶庫的“鑰匙”。

從教27年來，數(shù)不清的公開課和比賽課活動(dòng)讓我累積了豐富的經(jīng)驗(yàn)：2012年湖北省青年教師技能大賽上用栩栩如生的粉筆畫執(zhí)教的《風(fēng)娃娃》引人入勝；2014年在湖北省特級(jí)教師考核課上聲情并茂地朗讀《企盼世界和平的孩子》動(dòng)人心魄；2016年在全國名特優(yōu)展示課上執(zhí)教的創(chuàng)意繪本閱讀習(xí)作課《北冥有魚》更是讓人大開眼界，回味無窮；2020年作為湖北省小學(xué)語文教師代表，走進(jìn)了電視臺(tái)，參與了省教育廳、省宣傳部和省廣播電視臺(tái)聯(lián)合舉辦的“同聲誦經(jīng)典·脫貧助力基層行·大師公開課”活動(dòng)，在熒幕前給孩子們上“經(jīng)典賞析課”，品析文學(xué)精粹，傳播楚鄉(xiāng)楚韻；疫情之后，我又走進(jìn)鄉(xiāng)村，給孩子們上“古詩誦讀課”，一首《把酒問月》讓當(dāng)?shù)氐穆犝n老師連連稱絕：“唐老師，我覺得您是講咱們恩施古詩詞講得最好的老師！”

教而優(yōu)則研，新時(shí)代更需要研究型的教師專家，而我也從未停下探索求新的步伐。最初讓我受教的是2012年我做學(xué)校課題研究讀到的《靜悄悄的革命———學(xué)校的挑戰(zhàn)》一書，作者佐藤學(xué)教授“學(xué)習(xí)共同體”的構(gòu)想讓我產(chǎn)生了強(qiáng)烈的觸動(dòng)，點(diǎn)燃了我研究的熱情。當(dāng)我首次嘗試“學(xué)習(xí)共同體”研究時(shí)就驚喜地發(fā)現(xiàn)，這樣的教學(xué)方式極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，尤其是學(xué)困生也能積極參與到小組合作學(xué)習(xí)之中。學(xué)生的變化讓我激情澎湃，廢寢忘食。每晚回家，我便迫不及待地將當(dāng)天的教學(xué)場(chǎng)景以案例加反思的形式記錄下來，堅(jiān)持?jǐn)?shù)月，竟在不知不覺中誕生了近2 萬字的田野日記——《為“學(xué)習(xí)共同體”喝彩》。時(shí)至今日，“學(xué)習(xí)共同體”的研究仍然是我工作重點(diǎn)探索的研究領(lǐng)域之一。實(shí)踐—反思—記錄—優(yōu)化，循環(huán)往復(fù)。正是這樣的研究方式指引我行動(dòng)有方向，實(shí)踐有方法。2018年至今，我?guī)ьI(lǐng)工作室團(tuán)隊(duì)成員多次嘗試讓語文與數(shù)學(xué)、美術(shù)、體育等多個(gè)學(xué)科深度融合。如圍繞“神奇的帽子”這一主題，我首先推薦學(xué)生閱讀適合他們年齡特點(diǎn)的繪本和小說《世界第一的帽子》《米莉的帽子變變變》《殼斗村的帽子》《魔法師的帽子》等，鼓勵(lì)親子共讀，將“快樂讀書吧”等統(tǒng)編本教材推薦的課外閱讀內(nèi)容融入主題課程體系：課前讀繪本，畫帽子，做帽子；課中看圖畫，寫帽子，編童話；課后畫插圖，寫續(xù)集，出童書。精心設(shè)計(jì)了“六一”游園會(huì)，來一場(chǎng)“奇趣帽子秀”的終極性任務(wù)。這樣，將閱讀與寫作、觀察與想象、繪圖與創(chuàng)作、美術(shù)與語文、課堂與生活緊密地結(jié)合起來，當(dāng)校園被一個(gè)個(gè)五顏六色、創(chuàng)意非凡的帽子裝點(diǎn)起來時(shí)，學(xué)生便在趣味盎然的想象世界中自由遨游，樂此不疲。此外，我還拓展了“神奇的帽子”的課程內(nèi)容，設(shè)計(jì)了語數(shù)融合繪本課、音樂繪本課、讓語文走進(jìn)科學(xué)探究課、語文體育游戲課……這樣的多學(xué)科融合，不僅讓語文的內(nèi)涵變得更為豐富，也讓語文的外延變得更加寬廣。或許，這將是未來“靜慧課堂”的“5+”時(shí)代！

2021年，針對(duì)熱門的“雙減”政策，從未停下腳步的我又帶領(lǐng)工作室的伙伴們?nèi)缁鹑巛钡亻_啟了高效課堂“大單元整體教學(xué)”的研究。團(tuán)隊(duì)大主題，個(gè)人小專題，大情境統(tǒng)領(lǐng)，小情境串聯(lián)，線上線下，學(xué)習(xí)分享，課例研討，成果總結(jié)……為幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)，提升語文素養(yǎng)，課堂減負(fù)增效，我和團(tuán)隊(duì)的伙伴們總是不遺余力。

靜寫·立言

《左傳》有云：太上有立德，其次有立功，其次有立言。

教師不僅是教書匠，更應(yīng)該是教學(xué)的研究者、思想的傳播者。每一天和學(xué)生一起學(xué)習(xí)的課堂時(shí)光，是我最幸福的時(shí)刻，也是生成教育智慧的絕佳時(shí)機(jī)。我堅(jiān)持記錄自己的所思所想并整理發(fā)表，當(dāng)那年年歲歲的教學(xué)歷程變成鉛字發(fā)表時(shí)，我就會(huì)有種成功的喜悅，因?yàn)槟鞘菍?duì)我專業(yè)成長極大的認(rèn)可。

難忘2003年1月，我公開發(fā)表了第一篇文章！它就源于我教學(xué)的一次凝練：2002年春季，我成功執(zhí)教了《只有一個(gè)地球》一課，獲得了湖北省首屆信息技術(shù)與語文學(xué)科整合比賽一等獎(jiǎng)的好成績。當(dāng)時(shí)比賽的歷程刻骨銘心，因?yàn)樵谶@節(jié)課上，我除了運(yùn)用當(dāng)時(shí)新興的網(wǎng)絡(luò)論壇、QQ 群等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，還創(chuàng)新建立了自己的個(gè)人網(wǎng)站，將學(xué)生需要學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)資源分門別類地推送到網(wǎng)頁上，突破了傳統(tǒng)生本對(duì)話、師生對(duì)話的模式，開創(chuàng)了人機(jī)對(duì)話教學(xué)的新模式。備課的那段時(shí)間，申請(qǐng)域名、制作網(wǎng)站、設(shè)計(jì)網(wǎng)頁、搜集資源、分類羅列、美化網(wǎng)頁，讓我這個(gè)小學(xué)語文老師迅速成長為一名專業(yè)的“網(wǎng)站設(shè)計(jì)師”。由于賽課的勞累和嚴(yán)重的妊娠反應(yīng)，獲獎(jiǎng)之后在家休養(yǎng)時(shí)翻到的《湖北電化教育》一書令我醍醐灌頂。那一篇篇富有前瞻性的理論文章激起了我內(nèi)心創(chuàng)作的波瀾。于是我開始思考：能不能也試著把這次參賽的感悟?qū)懴聛砟兀繉?duì)其他的老師來說，也許會(huì)給他們一些借鑒和幫助。于是，我在參閱了海量相關(guān)文獻(xiàn)資料的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己這次成功賽課的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，撰寫了論文《基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的新型語文閱讀教學(xué)模式初探》。但是，在哪里發(fā)表呢？當(dāng)身懷六甲的我頂著烈日、帶著文稿毛遂自薦地出現(xiàn)在雜志社時(shí)，主編驚得半天說不出話來。經(jīng)過幾個(gè)月的等待，我終于收到了雜志社寄來的樣刊，看到自己研究的心血變成鉛字的那一刻，內(nèi)心的激動(dòng)竟無法言表……正是這份成功的喜悅一直激勵(lì)我至今筆耕不輟，要求自己每年至少要公開發(fā)表一篇文章?；厥走@20 多年的語文教學(xué)生涯，我先后撰寫并發(fā)表了30 余篇文章，獲獎(jiǎng)?wù)撐倪_(dá)40 余篇。

如果說發(fā)表文章不易，那么寫書的歷程更是艱難曲折。2019年，經(jīng)過反復(fù)打磨、數(shù)次修訂、由武漢出版社出版的我的個(gè)人專著《靜語文》終于問世啦！這本書凝結(jié)了我多年教學(xué)探索的心血，集結(jié)了團(tuán)隊(duì)伙伴們的實(shí)踐成果。時(shí)至今日，組稿、撰稿、改稿、校稿以及報(bào)會(huì)、審批、簽字、蓋章的艱辛還刻骨銘心。記得校稿階段，除了與編輯日常線上溝通，每個(gè)周五編輯還會(huì)將校對(duì)的清樣寄給我，然后周一我再將修改好的樣稿寄回出版社進(jìn)行二次校對(duì)。這堅(jiān)持?jǐn)?shù)月的一來二往，就連前來收件的快遞小哥也笑稱：“你就是那個(gè)每周寫書的人吧！”現(xiàn)在，我創(chuàng)始的“靜語文”理論研究還在不斷豐富和完善中，從“靜語文·慧課堂”到“靜語文·慧學(xué)堂”，從“靜慧課堂”到“靜慧作業(yè)”，我始終走在“靜慧語文”的研究之路上?；赜^自己從新手教師到組建名師工作室，從個(gè)人努力到專業(yè)發(fā)展共同體的成長裂變，都是源于個(gè)人不驕不躁、不斷學(xué)習(xí)充電、不斷實(shí)踐探索、不斷研究撰寫的努力，最終實(shí)現(xiàn)了“破繭成蝶”的美好蛻變。

靜悟·堅(jiān)持

成功之路并非一帆風(fēng)順，而是布滿荊棘。如何披荊斬棘，勇往直前呢？在教師專業(yè)發(fā)展的道路上，我們需要有強(qiáng)大的內(nèi)心、堅(jiān)定的信念、堅(jiān)強(qiáng)的意志和堅(jiān)持不懈的努力。

難忘2001年參加武漢市教師五項(xiàng)技能比賽，我不懼酷暑，每天瘋狂備賽，如癡如醉……記得比賽當(dāng)天烈日當(dāng)空，艷陽高照，300 多名選手全部集中在一個(gè)悶熱的大機(jī)房里，現(xiàn)場(chǎng)完成指定的課件制作。開場(chǎng)10 分鐘之后，不知是天氣悶熱，還是早餐沒吃夠，又熱又餓又急的我眼前突然一黑，仰頭暈倒在地，只是隱約感覺有人要把我抬出去?；秀敝?，我慌亂抓著一個(gè)人的胳膊說：“我不能出去，我一定要參加完比賽！”然后就失去了知覺?；秀庇浀眯褋砗?，我躺在靠椅上，幾位老師在掐人中、掐虎口、喂綠豆湯照顧我，此時(shí)比賽已經(jīng)進(jìn)行了半個(gè)小時(shí)，工作人員對(duì)我說：“你都病成這樣了，別進(jìn)去比賽了！”一想到自己這兩個(gè)多月辛勤的付出，怎么會(huì)甘心就這樣退縮呢？我努力掙扎著站起來說：“不行，我一定要堅(jiān)持參加完比賽！”于是，我再次走向機(jī)房，全力以赴地完成了比賽。當(dāng)宣布我獲得武漢市教師五項(xiàng)技能大賽一等獎(jiǎng)，被授予武漢市技術(shù)能手時(shí)，那一刻的我，淚流滿面。

時(shí)隔11年后的2012年，我又參加了一次重量級(jí)的比賽———湖北省青年教師技能大賽。這次比賽最大的挑戰(zhàn)對(duì)我而言是人教版教材。教材是全新的，意味著在短短的三個(gè)月備賽階段，我要熟悉人教版12 冊(cè)的教材內(nèi)容，拿出每一課最優(yōu)化、最精巧的教學(xué)設(shè)計(jì)。怎么辦？我堅(jiān)信，辦法總比困難多，咬緊牙關(guān)，迎難而上。那段時(shí)間，只要有空閑，我都在研讀教材，潛心設(shè)計(jì)。無論走到哪里，我都帶著語文課本時(shí)刻琢磨。當(dāng)時(shí)有一冊(cè)教材始終買不到，急得我患了口腔潰瘍，最后終于在西藏的新華書店買到了，令我如獲至寶。后來，突然接到區(qū)級(jí)模擬賽的消息，凌晨兩點(diǎn)才從西藏趕回武漢的我，顧不得調(diào)整和休息，九點(diǎn)就匆匆去參賽了。緊接著的市賽、省賽，我一路過關(guān)斬將，最終獲得了湖北省一等獎(jiǎng)第一名，被授予湖北省“五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)隆薄?/p>

成長的歷程中，我始終秉持堅(jiān)持的信念。從七歲開始習(xí)武的十年經(jīng)歷，不僅磨煉了我的意志，也讓我知道了“永遠(yuǎn)不要輕言放棄”；16 歲在師范學(xué)校舞蹈隊(duì)，因?yàn)閼汛?mèng)想不認(rèn)輸?shù)男拍?，讓我?shí)現(xiàn)了從舞盲到領(lǐng)舞的躍升……是什么力量讓我堅(jiān)強(qiáng)？就是堅(jiān)持，堅(jiān)持是面對(duì)困難時(shí)的百折不撓，堅(jiān)持是歷經(jīng)磨難后的初心不改，堅(jiān)持是做自己想做的事……哪怕再苦再難，我也堅(jiān)信烏云上有晴空！

靜美·仁愛

愛是世上最美的語言。慈母般的仁愛、導(dǎo)師般的厚愛、朋友般的摯愛應(yīng)該是為人師的育人準(zhǔn)則。

我曾擔(dān)任過24年的班主任，最深刻的感受就是：沒有愛就沒有教育。

我的帶班經(jīng)歷非常豐富，最難忘的是教有34個(gè)男生和15 個(gè)女生的全托班（周日晚上七點(diǎn)到校，周五下午四點(diǎn)離校）,2008年接班第一次月考成績?nèi)昙?jí)倒數(shù)第一，均分只有60 多分，高達(dá)十余人不及格。這讓我陷入深思。如何幫助學(xué)生迅速提升成績，激發(fā)學(xué)習(xí)的自信心呢？我發(fā)現(xiàn)提高課堂效率是關(guān)鍵。我努力摸索出了“課前單元預(yù)習(xí)—課中精講多練—課后溫故知新”的“高效課堂”模式，同時(shí)重點(diǎn)抓三項(xiàng)作業(yè)“當(dāng)堂作業(yè)課課清，按時(shí)作業(yè)周周清，鞏固作業(yè)月月清”的“日清日高”作業(yè)管理方式，確保校內(nèi)學(xué)習(xí)落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。同時(shí)為了提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，我還在班級(jí)開展了“論語誦讀”“古詩賞讀”“宋詞品讀”“語文課外知識(shí)大挑戰(zhàn)”等豐富的語文活動(dòng)，讓經(jīng)典文學(xué)作品豐富學(xué)生的底蘊(yùn)，涵養(yǎng)他們的性情。僅僅過了一個(gè)月，學(xué)生的月考合格率為100%，總分、均分都進(jìn)入了年級(jí)的平均水平，期末考試平均分達(dá)到80 分以上，第二學(xué)期的期中考試排名躍升到年級(jí)第二……最終他們升入了理想的中學(xué)。這段帶班歷程所積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為我后續(xù)“靜慧課堂”的實(shí)踐研究奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

親其師，信其道，對(duì)于班主任來說格外重要。如果一名教師能夠用愛喚醒學(xué)生，激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，他們就能迸發(fā)出無限的潛能，帶給你無窮的驚喜。還記得2008年上完晚自習(xí)的雪夜，公交車突然停運(yùn)，家住武昌的我只能徒步回家。當(dāng)歷經(jīng)一個(gè)半小時(shí)的饑寒交迫，滿身雪花的我跌跌撞撞地趕回家時(shí)，先生心疼地勸我明天別去學(xué)校了，可一想到當(dāng)晚教室臨別時(shí)，那個(gè)朝我揮手微笑的男孩子對(duì)我說的話“唐老師，明天早點(diǎn)來呀，早點(diǎn)來陪我們??！”我的心便瞬間被融化了，怎么忍心放下他們不管？一天不去，就耽誤孩子們一天的學(xué)習(xí)??！于是第二天一大早，我依然準(zhǔn)時(shí)出現(xiàn)在教室門口。這個(gè)班因?yàn)槟猩啵怨芾砩想y度極大。有個(gè)男孩子以前總是和生活老師對(duì)著干，還把尿撒在老師的鞋子里，寫作文是他最頭疼的事，抓耳撓腮，難于上青天。但在我接班后的期中考試時(shí)，他卻破天荒地完完整整地寫了一面紙作文！孩子們都說：“唐老師，您知道嗎？您創(chuàng)造了奇跡！”在他們看來，一個(gè)從來不動(dòng)筆寫作文的人竟寫了整整一面紙，這就是奇跡！現(xiàn)在這個(gè)孩子已經(jīng)定居新加坡，生活得很幸福，每年教師節(jié)還會(huì)打電話問候我。作為教師，雖然我們每天做的都是微不足道的小事，但是你的一個(gè)眼神、一個(gè)舉動(dòng)，有時(shí)就可能改變學(xué)生的一生，也許會(huì)創(chuàng)造生命的奇跡。

“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來?！狈叛坌聲r(shí)代，只有在“靜水流深”中自我修煉，在“千錘百煉”中自我磨礪，在“精雕細(xì)刻”中自我發(fā)展，教師在專業(yè)發(fā)展的道路上才會(huì)化繭成蝶，繁花似錦！