展靖華 連文香

摘要：“畫法幾何與機(jī)械制圖”作為工程技術(shù)相關(guān)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，對(duì)于工程類相關(guān)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)與實(shí)踐具有關(guān)鍵的價(jià)值意義。對(duì)于應(yīng)用型大學(xué)而言，工程類相關(guān)專業(yè)課程教學(xué)不應(yīng)只從理論上談專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用，還應(yīng)從教學(xué)過程中提出具有實(shí)際意義的實(shí)踐方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。文章分析“畫法幾何與機(jī)械制圖”課程存在的弊端，對(duì)“畫法幾何與機(jī)械制圖”課程教學(xué)方法改革策略進(jìn)行探討，并提出針對(duì)性的解決方法。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型大學(xué)；“畫法幾何與機(jī)械制圖”課程；教學(xué)方法；實(shí)踐動(dòng)手能力

中圖分類號(hào)：G642.3文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2022）27-0013-04

隨著我國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整和優(yōu)化，企業(yè)對(duì)人才的需求也由專業(yè)技術(shù)型人才逐漸轉(zhuǎn)向復(fù)合型以及應(yīng)用型人才。“畫法幾何與機(jī)械制圖”作為工程類相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)必修課程，具有一定的專業(yè)特性，是當(dāng)前工程類專業(yè)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)。當(dāng)前，蘭州工業(yè)學(xué)院（以下簡稱“蘭工學(xué)院”）關(guān)于“畫法幾何與機(jī)械制圖”課程教學(xué)方法仍存在一定的弊端，未能有效從復(fù)合型以及應(yīng)用型人才培養(yǎng)的角度出發(fā)，培養(yǎng)具有實(shí)踐技術(shù)能力的專業(yè)人才。為此，本文對(duì)“蘭工學(xué)院”“畫法幾何與機(jī)械制圖”課程教學(xué)模式進(jìn)行嚴(yán)格的分析與研究，并提出針對(duì)性的教學(xué)方法改革措施。

一、“畫法幾何與機(jī)械制圖”課程存在的弊端

“畫法幾何與機(jī)械制圖”課程是工科類相關(guān)專業(yè)中的一門基礎(chǔ)技術(shù)性課程，也是當(dāng)今時(shí)代發(fā)展中機(jī)械工程技術(shù)人員的必備技能。隨著當(dāng)前我國計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)繪圖技術(shù)的普及與廣泛應(yīng)用，圖學(xué)理論和對(duì)應(yīng)的相關(guān)技術(shù)都已經(jīng)成為工程科學(xué)與技術(shù)人才必須具備的基礎(chǔ)能力和專業(yè)素質(zhì)。當(dāng)前，“畫法幾何與機(jī)械制圖”課程教學(xué)模式，已無法滿足應(yīng)用型大學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。新時(shí)代對(duì)復(fù)合型以及應(yīng)用型人才的要求越來越高，高校應(yīng)從人才市場的核心需求入手，分析目前“畫法幾何與機(jī)械制圖”課程的教學(xué)方法存在的弊端，進(jìn)而提出針對(duì)性的改革措施。

1.傳統(tǒng)教具不能滿足教學(xué)需求

當(dāng)前，“畫法幾何與機(jī)械制圖”課程教學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)方法與現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才需求不統(tǒng)一。現(xiàn)代社會(huì)要求“畫法幾何與機(jī)械制圖”課程教學(xué)從基礎(chǔ)出發(fā)，不僅重視理論知識(shí)的教學(xué)，還應(yīng)從培養(yǎng)現(xiàn)代應(yīng)用型人才的角度進(jìn)行相關(guān)教學(xué)。綜合來看，“畫法幾何與機(jī)械制圖”課程教學(xué)沒有從人才培養(yǎng)目標(biāo)著手，未能充分依據(jù)“畫法幾何與機(jī)械制圖”的根本知識(shí)體系進(jìn)行研究。同時(shí)，“畫法幾何與機(jī)械制圖”課程教學(xué)不僅是關(guān)于專業(yè)知識(shí)理論的教學(xué)，還包含相關(guān)的設(shè)計(jì)以及對(duì)應(yīng)結(jié)構(gòu)模型的展示與解釋應(yīng)用，因此在對(duì)應(yīng)部分的教具要求上也較為嚴(yán)格。而一些“畫法幾何與機(jī)械制圖”課程專業(yè)教師在教學(xué)過程中經(jīng)常使用傳統(tǒng)教具，既無法充分滿足當(dāng)前的教學(xué)要求，也無法充分提高該專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。這樣，就無法實(shí)現(xiàn)“畫法幾何與機(jī)械制圖”課程的教學(xué)目標(biāo)。并且傳統(tǒng)的教具具有一定的局限性，無法跟上“畫法幾何與機(jī)械制圖”教材內(nèi)容的改革，無法有效配合教材內(nèi)容，不能真正滿足教學(xué)需求。

2.課程沒有滲入到車輛工程專業(yè)

當(dāng)前，“畫法幾何與機(jī)械制圖”課程教學(xué)主要是依據(jù)工科專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)進(jìn)行教材內(nèi)容的編寫，其對(duì)應(yīng)的課程教學(xué)目標(biāo)旨在引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)工程圖的了解，并且充分幫助學(xué)生提高相關(guān)專業(yè)知識(shí)的實(shí)踐動(dòng)手能力。而實(shí)際上，“畫法幾何與機(jī)械制圖”課程教學(xué)模式并未根據(jù)對(duì)應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)和意義實(shí)行有效教學(xué)。在“畫法幾何與機(jī)械制圖”課程教學(xué)過程中，其課程教學(xué)內(nèi)容只是關(guān)于“畫法幾何與機(jī)械制圖”的相關(guān)知識(shí)講解，未能有效將對(duì)應(yīng)的課程與專業(yè)進(jìn)行融合。尤其對(duì)于車輛工程專業(yè)教學(xué)而言，其所對(duì)應(yīng)的基礎(chǔ)課程應(yīng)該與其專業(yè)內(nèi)容掛鉤。而“畫法幾何與機(jī)械制圖”課程作為車輛工程專業(yè)的一門基礎(chǔ)必修課程，要求教師從車輛工程專業(yè)的角度，結(jié)合“畫法幾何與機(jī)械制圖”的相關(guān)教學(xué)知識(shí)進(jìn)行融合講解，而不是拋開專業(yè)技術(shù)單純談?wù)摾L圖技巧與機(jī)械制圖方案。如“蘭工學(xué)院”關(guān)于車輛工程專業(yè)的“畫法幾何與機(jī)械制圖”課程教學(xué)，有些只停留在教材上，未能有效結(jié)合車輛工程專業(yè)的實(shí)際提高課程教學(xué)的有效性。這樣，就使得其對(duì)應(yīng)的課程無法有效滲透到車輛工程專業(yè)中，也無法與專業(yè)技術(shù)教學(xué)充分融合，對(duì)學(xué)生后期的學(xué)習(xí)與發(fā)展形成了阻礙。

3.只重視理論教學(xué)，無實(shí)際操練

一些專業(yè)教師在教學(xué)過程中，主要針對(duì)“畫法幾何與機(jī)械制圖”課程教材中的理論知識(shí)進(jìn)行講解，并未有效根據(jù)“畫法幾何與機(jī)械制圖”中的部分內(nèi)容或者實(shí)例進(jìn)行實(shí)踐課程的引導(dǎo)?！爱嫹◣缀闻c機(jī)械制圖”是一門基礎(chǔ)的技術(shù)性課程，在教學(xué)過程中更注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，但就目前的“畫法幾何與機(jī)械制圖”教學(xué)方法來看，在這方面的教學(xué)中更重視理論教學(xué)，即不斷要求學(xué)生掌握“畫法幾何與機(jī)械制圖”課程中的理論性基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)應(yīng)的作業(yè)布置通常也都以書面作業(yè)為主。而在高校不同專業(yè)的人才培養(yǎng)計(jì)劃中，都要求學(xué)生在掌握理論基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，熟練掌握一定的操作性知識(shí)。當(dāng)前，部分教師在“畫法幾何與機(jī)械制圖”課程中多重視理論教學(xué)，沒有有效結(jié)合實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操作實(shí)踐。這就導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力欠缺，未能達(dá)到高校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)。

4.考核手段單一

“畫法幾何與機(jī)械制圖”課程是車輛工程相關(guān)專業(yè)學(xué)生有效進(jìn)行車輛工程設(shè)計(jì)繪圖以及相關(guān)車輛機(jī)械圖制造的基礎(chǔ)，相對(duì)于技術(shù)性較強(qiáng)的基礎(chǔ)課程而言，“畫法幾何與機(jī)械制圖”課程不僅包括理論知識(shí)內(nèi)容的教學(xué)，還包括實(shí)踐操作的內(nèi)容。但是，部分教師在“畫法幾何與機(jī)械制圖”課程教學(xué)中過于關(guān)注理論知識(shí)，而忽略了專業(yè)教學(xué)的操作實(shí)踐。同時(shí)，“畫法幾何與機(jī)械制圖”課程考核手段較為單一，其書面檢測、試卷考查的模式只是針對(duì)教材中的理論知識(shí)部分進(jìn)行測試，以此考查學(xué)生基礎(chǔ)理論知識(shí)的掌握情況。而作為一門技術(shù)性較強(qiáng)的針對(duì)車輛工程類的專業(yè)課程，其更加注重實(shí)踐，對(duì)應(yīng)的課程考核也應(yīng)采取多樣化形式進(jìn)行理論與實(shí)踐操作的考核，而不是采用簡單的筆試。目前，“畫法幾何與機(jī)械制圖”課程考核未能從教學(xué)的實(shí)質(zhì)出發(fā)，從理論知識(shí)及實(shí)踐操作能力培養(yǎng)的融合角度出發(fā)，只基于單一的期末考試的方式進(jìn)行考核測驗(yàn)，無法有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也無法有效提高課程教學(xué)效率，阻礙了高校人才培養(yǎng)方案的實(shí)施。

二、“畫法幾何與機(jī)械制圖”課程教學(xué)方法改革策略

鑒于“畫法幾何與機(jī)械制圖”課程教學(xué)的現(xiàn)狀，“蘭工學(xué)院”從應(yīng)用型人才培養(yǎng)計(jì)劃和目標(biāo)出發(fā)，對(duì)“畫法幾何與機(jī)械制圖”課程教學(xué)方法進(jìn)行了針對(duì)性的改革，以有效優(yōu)化“畫法幾何與機(jī)械制圖”課程教學(xué)模式，進(jìn)一步提升相關(guān)專業(yè)課程教學(xué)效率，提高工科類應(yīng)用型人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

1.加入三維軟件教學(xué)

“畫法幾何與機(jī)械制圖”課程主要是根據(jù)專業(yè)特性對(duì)學(xué)生進(jìn)行畫法幾何以及機(jī)械制圖的分類教學(xué)，更注重理論知識(shí)教學(xué)，具有一定的局限性。并且“畫法幾何與機(jī)械制圖”是一門技術(shù)性課程，教師在教學(xué)過程中可以直接利用信息技術(shù)以及其他相關(guān)科學(xué)技術(shù)進(jìn)行有效的輔助教學(xué)。如教師可以直接利用三維模型有效生成國家標(biāo)準(zhǔn)要求下的二維工程圖教學(xué)體系，以保證課程教學(xué)中的圖學(xué)理論知識(shí)在軟件中得到應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生掌握更多的理論知識(shí)。為了有效提高“畫法幾何與機(jī)械制圖”課程的有效性，在教學(xué)方法改革中，教師可以將對(duì)應(yīng)的機(jī)械制圖課程進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容劃分，從制圖的基本理論知識(shí)掌握、工程圖樣的基礎(chǔ)技術(shù)掌握以及課程學(xué)習(xí)態(tài)度的建立三個(gè)方面來優(yōu)化教學(xué)過程?！爱嫹◣缀闻c機(jī)械制圖”課程中的大部分內(nèi)容都與繪圖建模有關(guān)，教師可以充分引入三維軟件進(jìn)行教學(xué)。例如，針對(duì)投影基礎(chǔ)部分的教學(xué)，教師可以在教學(xué)前引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)使用三維軟件，并帶領(lǐng)學(xué)生一起進(jìn)行圓柱、球以及長方體等相關(guān)幾何體的建模，從而生成一定的二維圖形。三維建模能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力，二維圖形則能夠有效幫助學(xué)生建立和鞏固“畫法幾何與機(jī)械制圖”的相關(guān)理論知識(shí)。而且教師利用三維軟件進(jìn)行示范教學(xué)，能在充分提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，有效促進(jìn)應(yīng)用型人才的專業(yè)技術(shù)和思維能力的提高。

2.整合教學(xué)內(nèi)容并合理分配課時(shí)

根據(jù)“畫法幾何與機(jī)械制圖”課程教學(xué)目標(biāo)，以及“蘭工學(xué)院”車輛工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)計(jì)劃和方案，在專業(yè)課程越來越多的情況下，教師應(yīng)整合教學(xué)內(nèi)容，合理分配課時(shí)，為學(xué)生提供更多的自學(xué)時(shí)間。這樣，能保證教學(xué)進(jìn)度，提高教學(xué)效果。但總體來看，部分高?！爱嫹◣缀闻c機(jī)械制圖”相關(guān)專業(yè)課程教學(xué)設(shè)計(jì)較為單一，課程教材內(nèi)容也相對(duì)分散，未能有效突出“畫法幾何與機(jī)械制圖”課程教學(xué)的特點(diǎn)?！爱嫹◣缀闻c機(jī)械制圖”課程教學(xué)旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用畫法幾何，要求教師講深講透投影原理，尤其針對(duì)正投影法的投影規(guī)律，應(yīng)格外注重教學(xué)內(nèi)容的邏輯關(guān)系與前后銜接。同時(shí)，教師在教學(xué)過程中應(yīng)充分保證制圖基礎(chǔ)部分的內(nèi)容，以著重培養(yǎng)學(xué)生正確運(yùn)用投影規(guī)律的能力，并且有效提高學(xué)生的空間想象能力和繪圖能力。除此之外，在“畫法幾何與機(jī)械制圖”課程教學(xué)中，還要求教師根據(jù)機(jī)械的實(shí)際生產(chǎn)情況，有效結(jié)合工藝知識(shí)和設(shè)計(jì)知識(shí)，進(jìn)行有效的計(jì)算機(jī)繪圖。因此，“畫法幾何與機(jī)械制圖”課程應(yīng)著重于教學(xué)內(nèi)容的改革，有效整合當(dāng)前相關(guān)課程的教學(xué)內(nèi)容，并結(jié)合教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)合理分配教學(xué)課時(shí)，對(duì)不同的教材內(nèi)容進(jìn)行不同的課時(shí)教學(xué)。教師要對(duì)“畫法幾何與機(jī)械制圖”課程教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)進(jìn)行分類，在課時(shí)分配合理的基礎(chǔ)上進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)，從而有效提高“畫法幾何與機(jī)械制圖”課程教學(xué)效果，達(dá)到高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

3.將課程與車輛工程專業(yè)結(jié)合

教學(xué)方法的改革主要包括教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整和教學(xué)過程的方法應(yīng)用，教師應(yīng)針對(duì)“畫法幾何與機(jī)械制圖”課程的教學(xué)現(xiàn)狀，在有效整合相關(guān)課程內(nèi)容的同時(shí)，不斷優(yōu)化“畫法幾何與機(jī)械制圖”課程教學(xué)方法。在以往的“畫法幾何與機(jī)械制圖”課程教學(xué)中，部分教師只采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。而“畫法幾何與機(jī)械制圖”課程不僅要求學(xué)生具有空間想象力，還要求學(xué)生具備思維能力和構(gòu)思能力。為有效提高“畫法幾何與機(jī)械制圖”專業(yè)學(xué)生的綜合技術(shù)水平，教師在教學(xué)方法改革中要注重教學(xué)模式的改變。即改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，利用豐富的三維立體圖引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮空間想象力，讓學(xué)生進(jìn)一步進(jìn)行觀察與分析。在多元化教學(xué)方法的推動(dòng)下，教師還應(yīng)將“畫法幾何與機(jī)械制圖”課程與車輛工程專業(yè)有效融合，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)不斷學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。此外，教師還要有效結(jié)合實(shí)際，多角度進(jìn)行“畫法幾何與機(jī)械制圖”課程的實(shí)踐教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。

4.重視考核方式改革

在“畫法幾何與機(jī)械制圖”課程中，考核方式作為教學(xué)改革內(nèi)容中較為重要的一部分，其能夠針對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握情況及學(xué)習(xí)情況進(jìn)行有效合理的評(píng)價(jià)。因此，為了有效提高“畫法幾何與機(jī)械制圖”課程教學(xué)的效果，高校應(yīng)在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革的基礎(chǔ)上進(jìn)行考核方式的改革。以往的“畫法幾何與機(jī)械制圖”課程考核方式主要以期末測試的筆試形式出現(xiàn)，主要考查學(xué)生對(duì)“畫法幾何與機(jī)械制圖”相關(guān)基礎(chǔ)理論知識(shí)的掌握情況。而現(xiàn)在，“畫法幾何與機(jī)械制圖”課程教學(xué)不僅僅是基礎(chǔ)理論知識(shí)的教學(xué)，其還要求學(xué)生能夠掌握理論知識(shí)并進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐。因此，高校在較為單一的考核方式上應(yīng)進(jìn)行多元化的融合，除了采用期末測試卷的書面測試方式，還應(yīng)進(jìn)行三維軟件的操作設(shè)置，以此督促學(xué)生在課程學(xué)習(xí)期間熟練掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)，并能夠?qū)崿F(xiàn)理論知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用?？己朔绞街性黾尤S軟件的操作，與高校應(yīng)用型人才的要求相符合，能夠進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力以及構(gòu)思能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。三維軟件的操作具有一定的實(shí)踐意義，教師在課程教學(xué)中經(jīng)常運(yùn)用三維軟件，能加深學(xué)生對(duì)“畫法幾何與機(jī)械制圖”課程內(nèi)容的理解。將三維軟件引入對(duì)應(yīng)的考核方式中，能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐方面的考核，體現(xiàn)“畫法幾何與機(jī)械制圖”課程教學(xué)的目的與意義，提高“畫法幾何與機(jī)械制圖”課程教學(xué)效果，提升高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

5.充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué)

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)已廣泛應(yīng)用于人們的生產(chǎn)生活中，并且在高校中的應(yīng)用也十分廣泛。與以往的傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，網(wǎng)絡(luò)資源在高校課程教學(xué)中的應(yīng)用具有重要的價(jià)值與意義。因此，教師要將“畫法幾何與機(jī)械制圖”課程內(nèi)容及課程安排與校園網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行結(jié)合，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué)。教師的教學(xué)既可以是現(xiàn)代教學(xué)，也可以是遠(yuǎn)程教學(xué)，并將對(duì)應(yīng)的教學(xué)視頻和學(xué)習(xí)資料發(fā)布在網(wǎng)上，以方便學(xué)生進(jìn)行“畫法幾何與機(jī)械制圖”的自主學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師的網(wǎng)絡(luò)資源，即相關(guān)課程的教學(xué)資料應(yīng)該包括對(duì)應(yīng)的教學(xué)大綱、實(shí)驗(yàn)大綱、考試大綱以及課程的講解課件和參考資料等，并有大量豐富的圖例，隨時(shí)供學(xué)生進(jìn)行日常練習(xí)等。在教學(xué)過程中，教師可以將部分難度較為復(fù)雜的操作錄制成視頻，并配上講解，以方便學(xué)生進(jìn)行反復(fù)練習(xí)和學(xué)習(xí)。這些網(wǎng)絡(luò)資源的運(yùn)用與共享，能激發(fā)學(xué)生對(duì)“畫法幾何與機(jī)械制圖”課程的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)教師的教學(xué)熱情，提高教師的教學(xué)效率。

三、結(jié)語

總之，本文針對(duì)當(dāng)前“畫法幾何與機(jī)械制圖”課程教學(xué)情況進(jìn)行分析，總結(jié)得出“蘭工學(xué)院”“畫法幾何與機(jī)械制圖”課程教學(xué)方法存在的弊端，并從應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)與計(jì)劃著手，合理提出工科專業(yè)學(xué)生的人才培養(yǎng)方案，以進(jìn)一步優(yōu)化當(dāng)前的“畫法幾何與機(jī)械制圖”課程教學(xué)方法。而對(duì)于“畫法幾何與機(jī)械制圖”教學(xué)方法的改革，其應(yīng)當(dāng)與應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)相匹配，有效幫助學(xué)生熟練掌握相關(guān)的工程繪圖與建模能力，并進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的繪圖技能、計(jì)算機(jī)二維軟件繪圖以及三維建模能力，進(jìn)而提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，促進(jìn)學(xué)生成長成才。

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Exploration of Teaching Method Reform of"Descriptive Geometry and Mechanical Drawing" in Applied Universities

Zhan Jinghua， Lian Wenxiang

（Lanzhou Polytechnical College， Gansu Province， Lanzhou 730050， China）

Abstract： "Descriptive geometry and mechanical drawing"， as a basic course of engineering technology related majors， has key value significance for the study and practice of engineering related majors. For application-oriented universities， the teaching of engineering related professional courses should not only talk about the application of professional knowledge in theory， but also put forward practical methods with practical significance in the teaching process， and pay attention to cultivating students practical ability. This paper analyzes the disadvantages of the course "descriptive geometry and mechanical drawing"， discusses the reform strategy of the teaching method of the course "descriptive geometry and mechanical drawing"， and puts forward targeted solutions.

Key words： applied university； "descriptivegeometry andmechanicaldrawing"course；teachingmethods； practicalability