曾蓉

摘要：習(xí)近平法治思想是我國(guó)開(kāi)展涉外法治建設(shè)的理論根基，是高校涉外法治思政教育理念創(chuàng)新的重要依據(jù)，為構(gòu)建人類(lèi)命運(yùn)共同體樹(shù)立中國(guó)典范，為國(guó)際法治進(jìn)步提供中國(guó)方案，為涉外法治教育貢獻(xiàn)中國(guó)智慧。當(dāng)前我國(guó)高校涉外法治思政教育存在對(duì)國(guó)際法治環(huán)境的復(fù)雜性認(rèn)識(shí)不足、缺乏具有中國(guó)學(xué)派的全球法治理論知識(shí)、新興國(guó)際法領(lǐng)域教材體系尚未建立等問(wèn)題。要?jiǎng)?chuàng)新高校涉外法治思政教育理念，加強(qiáng)習(xí)近平法治思想在理論教學(xué)中的互動(dòng)，推動(dòng)習(xí)近平法治思想在第二課堂的融入，豐富習(xí)近平法治思想在實(shí)踐課程中的運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：習(xí)近平法治思想；人類(lèi)命運(yùn)共同體；思想政治教育；涉外法治；全球法治

中圖分類(lèi)號(hào)：G641文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2022）27-0029-04

基金項(xiàng)目：本文系廣東省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度研究項(xiàng)目“粵港澳大灣區(qū)卓越法律人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究”（2020GXJK 090）和中共廣州市委全面依法治市委員會(huì)辦公室廣州市2020年度全面依法治市課題“‘一帶一路倡議下廣州市涉外法治人才隊(duì)伍建設(shè)研究”（2020025）階段性成果

習(xí)近平法治思想是全面依法治國(guó)的指導(dǎo)思想，是馬克思主義法治理論中國(guó)化最新成果，是全面依法治國(guó)的根本遵循和行動(dòng)指南。為推動(dòng)習(xí)近平法治思想進(jìn)教材進(jìn)課堂進(jìn)頭腦，更好地培養(yǎng)法治人才，中央宣傳部、中國(guó)法學(xué)會(huì)組織編寫(xiě)的《習(xí)近平法治思想概論》已由高等教育出版社正式出版。2021年12月6日，習(xí)近平總書(shū)記在中共中央政治局第三十五次集體學(xué)習(xí)時(shí)強(qiáng)調(diào)：“要堅(jiān)持統(tǒng)籌推進(jìn)國(guó)內(nèi)法治和涉外法治，按照急用先行原則，加強(qiáng)涉外領(lǐng)域立法，進(jìn)一步完善反制裁、反干涉、反制‘長(zhǎng)臂管轄法律法規(guī)，推動(dòng)我國(guó)法域外適用的法律體系建設(shè)。”為深入學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平法治思想，積極統(tǒng)籌推進(jìn)國(guó)內(nèi)法治和涉外法治建設(shè)相結(jié)合，發(fā)揮好高校涉外法治人才培養(yǎng)的陣地作用，法學(xué)教育工作者應(yīng)深刻領(lǐng)會(huì)習(xí)近平法治思想的時(shí)代意義，針對(duì)高校涉外法治思政教育中存在的問(wèn)題，創(chuàng)新涉外法治思政教學(xué)模式，將習(xí)近平法治思想有機(jī)融入涉外法治思政教育之中，培養(yǎng)新時(shí)代涉外法治人才。

一、習(xí)近平法治思想融入高校涉外法治思政教育的意涵

1.習(xí)近平法治思想為構(gòu)建人類(lèi)命運(yùn)共同體樹(shù)立中國(guó)典范

習(xí)近平法治思想是我國(guó)社會(huì)主義法治建設(shè)發(fā)生歷史性變革、取得歷史性成就的根本指針，在當(dāng)今霸權(quán)主義和單邊主義抬頭的國(guó)際社會(huì)中，從維護(hù)全人類(lèi)共同利益的角度出發(fā)，積極推動(dòng)構(gòu)建人類(lèi)命運(yùn)共同體。自新冠疫情發(fā)生以來(lái)，我國(guó)積極開(kāi)展國(guó)際衛(wèi)生合作，為其他國(guó)家提供醫(yī)療資源和科研支持，以人類(lèi)的生命健康安全為要旨，打造人類(lèi)衛(wèi)生健康共同體；我國(guó)積極在欠發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)開(kāi)展國(guó)際援助，定期派駐維和部隊(duì)，加大基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)投入，倡導(dǎo)總體國(guó)家安全觀(guān)，既維護(hù)國(guó)內(nèi)的安全狀態(tài)，也關(guān)心友邦的社會(huì)穩(wěn)定。人類(lèi)命運(yùn)共同體思想與某些西方國(guó)家狹隘的安全觀(guān)、利益觀(guān)形成了鮮明對(duì)比，宣傳了“心懷天下，兼容并蓄”的全球法治理念，在國(guó)際社會(huì)中樹(shù)立了中國(guó)典范，強(qiáng)化了我國(guó)在全球治理中的話(huà)語(yǔ)權(quán)。

2.習(xí)近平法治思想為國(guó)際法治進(jìn)步提供中國(guó)方案

國(guó)際法治是全球化時(shí)代背景和全球治理主張下理性的手段，是維護(hù)國(guó)際社會(huì)穩(wěn)定秩序和解決國(guó)際爭(zhēng)端的有效途徑。習(xí)近平法治思想強(qiáng)調(diào)維護(hù)以聯(lián)合國(guó)為核心的國(guó)際體系，自覺(jué)遵守國(guó)際法，善意履行國(guó)際義務(wù)，尊重國(guó)家主權(quán)平等，加強(qiáng)國(guó)際合作，保障基本人權(quán)，不干涉別國(guó)內(nèi)政。我國(guó)積極參與國(guó)際條約的起草與簽訂，維護(hù)國(guó)際法治的穩(wěn)定運(yùn)行，在建設(shè)海上絲綢之路的同時(shí)為加入《保護(hù)水下文化遺產(chǎn)公約》做好準(zhǔn)備。為減少全球溫室氣體排放，我國(guó)嚴(yán)格遵守《巴黎協(xié)定》，積極參與透明度框架與全球盤(pán)點(diǎn)的制度構(gòu)建。這些都是我國(guó)積極推進(jìn)國(guó)際法治的努力，推進(jìn)涉外法治的平衡發(fā)展，為國(guó)際法治進(jìn)步提供了中國(guó)方案。

3.習(xí)近平法治思想為涉外法治教育貢獻(xiàn)中國(guó)智慧

將習(xí)近平法治思想融入高校涉外法治思政教育中，是創(chuàng)新法科學(xué)生思政教育的必備要素，為新時(shí)代涉外法治教育提供了理論淵源。法治教育是國(guó)家法治建設(shè)的基石，涉外法治教育是國(guó)家順利開(kāi)展涉外法治、進(jìn)行國(guó)際法律斗爭(zhēng)及維護(hù)國(guó)家利益的前提條件，涉外法治專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)和教育在涉外法治建設(shè)中具有基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性、先導(dǎo)性的地位和作用。法科學(xué)生和涉外法治人才是我國(guó)參與國(guó)際法律事務(wù)的生力軍，以習(xí)近平法治思想武裝涉外法治人才既是我國(guó)堅(jiān)持改革開(kāi)放的必要措施，也是向世界展示現(xiàn)代化中國(guó)法學(xué)教育的重要途徑。

二、當(dāng)前高校涉外法治思政教育存在的問(wèn)題

1.對(duì)國(guó)際法治環(huán)境的復(fù)雜性認(rèn)識(shí)不足

部分高校法科學(xué)生缺乏對(duì)國(guó)際法、國(guó)際關(guān)系、國(guó)際政治、外交理論等知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，同時(shí)受部分西方政治媒體及輿論的錯(cuò)誤引導(dǎo)，對(duì)當(dāng)前復(fù)雜的國(guó)際法治環(huán)境認(rèn)識(shí)不足。主要原因有兩個(gè)方面，一方面，部分高校對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義思想政治理論融入涉外法治教育中的重視不足。另一方面，由于當(dāng)代國(guó)際法的碎片化特征，部門(mén)法教師的教學(xué)理念和方式差異較大，并沒(méi)有形成具有總體國(guó)家安全觀(guān)和統(tǒng)一涉外法治思政綱領(lǐng)的教學(xué)模式。

2.缺乏具有中國(guó)學(xué)派的全球法治理論知識(shí)

當(dāng)前，我國(guó)學(xué)界關(guān)于全球法治理論研究的成果不多，尤其在新興國(guó)際法部門(mén)領(lǐng)域，理論研究的進(jìn)程較為緩慢，沒(méi)有形成具有規(guī)模效應(yīng)的中國(guó)學(xué)派。全球法治理論是全球化國(guó)際社會(huì)中的重要理論，與人類(lèi)命運(yùn)共同體思想、總體國(guó)家安全觀(guān)等理論有著內(nèi)在緊密聯(lián)系。在我國(guó)積極開(kāi)展國(guó)際法治合作的當(dāng)下，相關(guān)部門(mén)應(yīng)當(dāng)發(fā)揮國(guó)際法學(xué)理論研究的基礎(chǔ)性功能，打造中國(guó)特色的國(guó)際法治學(xué)術(shù)話(huà)語(yǔ)體系，進(jìn)而指導(dǎo)涉外法治教育的變革。

3.新興國(guó)際法領(lǐng)域教材體系尚未建立

在傳統(tǒng)國(guó)際法學(xué)科領(lǐng)域，我國(guó)高校的配套教材在數(shù)量和質(zhì)量上都較為可觀(guān)，其中也不乏對(duì)思政教育的融入，但在諸如國(guó)際衛(wèi)生法、國(guó)際體育法、國(guó)際娛樂(lè)法、國(guó)際文化法、國(guó)際空間法、自由貿(mào)易組合港法等新興國(guó)際法領(lǐng)域，高質(zhì)量的配套教材數(shù)量較少，并且全英及外文類(lèi)教材的編寫(xiě)和推廣工作還處于起步階段。因此，相關(guān)部門(mén)應(yīng)組織專(zhuān)家學(xué)者編撰中國(guó)特色的雙語(yǔ)、全英、小語(yǔ)種法學(xué)教材，開(kāi)發(fā)面向全球的多語(yǔ)種法學(xué)課程及配套教材，打造國(guó)際法領(lǐng)域教材體系，寫(xiě)好中國(guó)涉外法治教育的國(guó)際教科書(shū)。

三、習(xí)近平法治思想融入高校涉外法治思政教育的路徑

1.創(chuàng)新高校涉外法治思政教育理念

高校教師講授涉外法治類(lèi)課程時(shí)，應(yīng)當(dāng)高度重視思政教育的作用，將習(xí)近平法治思想有機(jī)融入教育教學(xué)和研究之中。

首先，高校教師特別是講授國(guó)際法、國(guó)際關(guān)系、國(guó)際政治等相關(guān)課程的教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到思政教育的重要性，這不僅關(guān)系到中國(guó)特色社會(huì)主義法治體系建設(shè)的基礎(chǔ)工作，而且影響著法治人才隊(duì)伍的政治判斷力、政治領(lǐng)悟力和政治執(zhí)行力，應(yīng)當(dāng)加深法科學(xué)生對(duì)堅(jiān)持黨對(duì)全面依法治國(guó)的領(lǐng)導(dǎo)、以人民為中心、依憲治國(guó)、依憲執(zhí)政、在法治軌道上推進(jìn)國(guó)家治理體系和治理能力現(xiàn)代化、統(tǒng)籌推進(jìn)國(guó)內(nèi)法治和涉外法治等核心要義的理解。例如，在講授“國(guó)際公法學(xué)”課程時(shí)，高校教師應(yīng)在緒論章節(jié)專(zhuān)門(mén)設(shè)置“新時(shí)代我國(guó)統(tǒng)籌推進(jìn)國(guó)內(nèi)法治和涉外法治的實(shí)踐與創(chuàng)新”一節(jié)，將當(dāng)前我國(guó)構(gòu)建人類(lèi)衛(wèi)生健康共同體，積極參與海洋、極地、網(wǎng)絡(luò)、外空、核安全、反腐敗、氣候變化等領(lǐng)域國(guó)際規(guī)則的制定，實(shí)施《阻斷外國(guó)法律與措施不當(dāng)域外適用辦法》等新舉措、新態(tài)度、新理念、新案例作為涉外法治思政教育的典型素材，提升學(xué)生堅(jiān)定政治站位、客觀(guān)評(píng)價(jià)國(guó)際事件、正確感知國(guó)際局勢(shì)及理性思考國(guó)際法問(wèn)題的能力。

其次，高校教師在將習(xí)近平法治思想融入思政教育時(shí)，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新教學(xué)理念，改變以課堂講授為主的教學(xué)模式，立足于我國(guó)近年來(lái)的涉外法治實(shí)踐，總結(jié)我國(guó)在涉外法治建設(shè)中取得的成績(jī)和積累的經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)更新案例資源庫(kù)，并根據(jù)學(xué)生的外語(yǔ)水平主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生收集整理相關(guān)資料，將學(xué)生自主學(xué)習(xí)和教師互動(dòng)引導(dǎo)相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生持續(xù)性學(xué)習(xí)的動(dòng)力和能力。例如，在講授“世界貿(mào)易組織多邊貿(mào)易體制”一章時(shí)，通過(guò)設(shè)計(jì)世界貿(mào)易組織爭(zhēng)端解決仿真案例，由學(xué)生擔(dān)任專(zhuān)家組及上訴機(jī)構(gòu)相關(guān)人員，運(yùn)用國(guó)際經(jīng)濟(jì)法規(guī)則為維護(hù)我國(guó)利益展開(kāi)模擬庭辯，學(xué)習(xí)領(lǐng)悟國(guó)際經(jīng)濟(jì)法治博弈的中國(guó)立場(chǎng)。

最后，拓寬法科學(xué)生認(rèn)知視野，鞏固其跨學(xué)科知識(shí)基礎(chǔ)。習(xí)近平法治思想體現(xiàn)了辯證唯物主義的法哲學(xué)觀(guān)，強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)全面的聯(lián)系觀(guān)，高校應(yīng)將國(guó)際關(guān)系、國(guó)際政治、外交學(xué)、全球治理、文明史等相關(guān)學(xué)科的知識(shí)作為涉外法治思政課程的補(bǔ)充養(yǎng)分，鼓勵(lì)師生共同研討相關(guān)議題，豐富體系知識(shí)儲(chǔ)備。例如，在講授“國(guó)際私法關(guān)系的主體”一章時(shí)，可以結(jié)合谷愛(ài)凌、朱易等歸化運(yùn)動(dòng)員入籍中國(guó)的案例，對(duì)我國(guó)年輕一代的愛(ài)國(guó)主義與國(guó)籍法問(wèn)題展開(kāi)討論，并通過(guò)對(duì)比分析“中美乒乓外交”等歷史事件，研討新時(shí)代下國(guó)際體育交流與合作對(duì)國(guó)際關(guān)系、國(guó)際法改善帶來(lái)的作用，培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷。

2.加強(qiáng)習(xí)近平法治思想在理論教學(xué)中的互動(dòng)

高校應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化習(xí)近平法治思想在涉外法治相關(guān)理論教學(xué)中的互動(dòng)，將習(xí)近平法治思想中關(guān)于涉外法治的論述作為思政教育的重要組成部分和必修單元。習(xí)近平法治思想中關(guān)于涉外法治的論述主要涉及統(tǒng)籌推進(jìn)國(guó)內(nèi)法治和涉外法治，維護(hù)國(guó)家主權(quán)、安全、發(fā)展利益，加快涉外法治工作戰(zhàn)略布局，堅(jiān)定維護(hù)以聯(lián)合國(guó)為核心的國(guó)際法體系、以國(guó)際法為基礎(chǔ)的國(guó)際秩序，綜合利用立法、執(zhí)法、司法等手段開(kāi)展斗爭(zhēng)等部分。這不僅是習(xí)近平法治思想中涉外法治的重點(diǎn)內(nèi)容，而且是涉外法治教育創(chuàng)新時(shí)必須弄懂弄透、抓緊抓實(shí)的課程大綱。

以馬克思主義理論研究和建設(shè)工程重點(diǎn)教材《國(guó)際公法學(xué)》的教學(xué)設(shè)計(jì)為例，創(chuàng)新融入互動(dòng)式教學(xué)安排如下。在緒論章節(jié)闡明習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于新時(shí)代中國(guó)國(guó)際法觀(guān)念的創(chuàng)新的論述，以“促進(jìn)國(guó)際衛(wèi)生合作，構(gòu)建人類(lèi)衛(wèi)生健康共同體”作為典型教學(xué)案例。在第一章“國(guó)際法的性質(zhì)與發(fā)展”中結(jié)合習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于統(tǒng)籌推進(jìn)國(guó)內(nèi)法治和涉外法治的論述，教學(xué)案例輔以海南自由貿(mào)易港建設(shè)、《中華人民共和國(guó)海南自由貿(mào)易港法》的實(shí)施。第二章“國(guó)際法的淵源”則融入習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于加強(qiáng)涉外領(lǐng)域立法的論述，并以我國(guó)在后疫情時(shí)代積極參與制定全球“大流行病條約”為教學(xué)案例。第三章“國(guó)際法與國(guó)內(nèi)法的關(guān)系”則可以結(jié)合習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于推動(dòng)我國(guó)法域外適用的法律體系建設(shè)的論述，重點(diǎn)討論《阻斷外國(guó)法律與措施不當(dāng)域外適用辦法》的實(shí)施問(wèn)題。第四章“國(guó)際法基本原則”強(qiáng)調(diào)習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于和平共處五項(xiàng)原則新時(shí)代發(fā)展的論述，加入“一帶一路”國(guó)際商事?tīng)?zhēng)端解決機(jī)制及創(chuàng)新發(fā)展等相關(guān)實(shí)踐案例。第五章“國(guó)際法的主體”結(jié)合習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于全球治理的論述，并探討全球疫苗免疫聯(lián)盟等非國(guó)家行為體在抗擊新冠疫情中的作用與角色。第六章“國(guó)際法上的國(guó)家”闡釋習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于“負(fù)責(zé)任大國(guó)”的論述，展示新冠疫情下我國(guó)開(kāi)展國(guó)際衛(wèi)生外交、援助的實(shí)踐。第七章“國(guó)際組織法”結(jié)合習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于“以聯(lián)合國(guó)憲章宗旨和原則為遵循”的論述，加入我國(guó)嚴(yán)格遵守《世界衛(wèi)生組織組織法》《國(guó)際衛(wèi)生條例》等國(guó)際公約、國(guó)際條約的實(shí)踐案例。第八章“國(guó)際法上的個(gè)人”結(jié)合習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義精神的論述，加入谷愛(ài)凌、朱易等運(yùn)動(dòng)員歸化入籍，在國(guó)際體育賽事中為國(guó)爭(zhēng)光的案例。第九章“國(guó)際人權(quán)法”融入習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于堅(jiān)定不移走中國(guó)人權(quán)發(fā)展道路的論述，展示抗擊新冠疫情中保護(hù)我國(guó)公民及在華外國(guó)人的生命健康權(quán)等基本人權(quán)的實(shí)踐案例。第十章“國(guó)家領(lǐng)土法”闡明習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于實(shí)現(xiàn)祖國(guó)完全統(tǒng)一的歷史任務(wù)的論述，探討《中華人民共和國(guó)反分裂國(guó)家法》《中華人民共和國(guó)國(guó)家安全法》《中華人民共和國(guó)香港特別行政區(qū)維護(hù)國(guó)家安全法》的實(shí)施問(wèn)題。第十一章“國(guó)際海洋法”結(jié)合習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于走互利共贏(yíng)的海上安全之路的論述，加入構(gòu)建海洋命運(yùn)共同體倡議、中國(guó)海軍護(hù)航編隊(duì)打擊海盜行動(dòng)等案例。第十二章“空間法”結(jié)合習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于堅(jiān)決維護(hù)國(guó)家主權(quán)、安全、發(fā)展利益、航天強(qiáng)國(guó)、航天夢(mèng)的論述，加入神舟十二號(hào)航天員出艙等案例討論環(huán)節(jié)。

具體到涉外法治教學(xué)中，高校應(yīng)當(dāng)根據(jù)每一部分的重點(diǎn)展開(kāi)理論闡述和案例分析，既要做到法治思想與法治實(shí)踐的互動(dòng)，也要做到學(xué)術(shù)理論與實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的互動(dòng)，還要做到校內(nèi)教學(xué)研究與校外感性提升的互動(dòng)。這就要求教師不僅要對(duì)涉外法治的相關(guān)知識(shí)體系有較深的理解，而且要更多地進(jìn)行國(guó)際法治實(shí)踐，如安排涉外法律單位訪(fǎng)問(wèn)學(xué)習(xí)、與涉外法律實(shí)務(wù)部門(mén)開(kāi)展案例研討會(huì)、與境外國(guó)際法學(xué)者進(jìn)行學(xué)術(shù)交流等，進(jìn)而為涉外法治教育工作積累更多的鮮活案例素材，豐富涉外法治理論研究與思政教育創(chuàng)新的路徑。

3.推動(dòng)習(xí)近平法治思想在第二課堂的融入

高校教師要重視理論教學(xué)的銜接，充分發(fā)揮第二課堂靈活性和多元化的優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生更加全面、積極、生動(dòng)地領(lǐng)會(huì)習(xí)近平法治思想。第二課堂的作用與通常意義的課堂教學(xué)同樣重要，尤其在激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力方面發(fā)揮著不可替代的作用。高校教師應(yīng)當(dāng)積極參與第二課堂的建設(shè)，將課上留下的開(kāi)放性問(wèn)題、延展性閱讀、實(shí)操性作業(yè)作為第二課堂的素材，將習(xí)近平法治思想融入學(xué)生思維訓(xùn)練和素質(zhì)拓展中。一方面，教師根據(jù)法治思想的核心內(nèi)容，邀請(qǐng)相關(guān)領(lǐng)域的專(zhuān)家學(xué)者，在校園中為學(xué)生開(kāi)展涉外法治大講堂、涉外法治人才交流會(huì)、模擬國(guó)際商事仲裁庭英文辯論賽、涉外法律文書(shū)寫(xiě)作比賽等活動(dòng)，提升學(xué)生“走出法學(xué)課本，步入法治現(xiàn)場(chǎng)”的能力。另一方面，教師應(yīng)當(dāng)充分運(yùn)用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，延伸第二課堂的覆蓋面，通過(guò)組建知識(shí)討論群、舉辦在線(xiàn)跨國(guó)研討會(huì)、觀(guān)摩國(guó)際學(xué)術(shù)組織會(huì)議等方式，體現(xiàn)授課方式的多元化，檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)的體驗(yàn)感和參與感。

4.豐富習(xí)近平法治思想在實(shí)踐課程中的運(yùn)用

實(shí)踐類(lèi)課程是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果和教師教學(xué)質(zhì)量的試金石，高校教師應(yīng)重視理論與實(shí)踐的結(jié)合，將習(xí)近平法治思想有效運(yùn)用于國(guó)際模擬法庭辯論、涉外法律單位實(shí)習(xí)、英文法律文書(shū)寫(xiě)作等實(shí)踐類(lèi)課程之中。從歷史經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，一個(gè)國(guó)家或民族的涉外法治水平是在一次次國(guó)際交往和國(guó)際事務(wù)處理中得以提升的，其中既包括全球事務(wù)的合作，也蘊(yùn)含國(guó)際爭(zhēng)端的博弈。理論的生命力在于實(shí)踐，習(xí)近平法治思想就是在黨領(lǐng)導(dǎo)人民進(jìn)行社會(huì)主義建設(shè)的實(shí)踐中逐步形成，因而具有鮮明的時(shí)代特征和實(shí)踐價(jià)值。教師應(yīng)當(dāng)將法治思想的理論知識(shí)運(yùn)用到教育教學(xué)、學(xué)術(shù)研究和社會(huì)服務(wù)之中，不斷豐富習(xí)近平法治思想中涉外法治的理論內(nèi)涵，將最新的研究成果運(yùn)用于課堂教學(xué)和實(shí)踐訓(xùn)練。學(xué)生則應(yīng)當(dāng)將所學(xué)的理論知識(shí)放在實(shí)踐類(lèi)課程中進(jìn)行校驗(yàn)，對(duì)書(shū)本中的國(guó)際法規(guī)則、基本原則、國(guó)際習(xí)慣、國(guó)際法方法論等內(nèi)容進(jìn)行有效提取，運(yùn)用到解決實(shí)際國(guó)際法問(wèn)題中去，形成理論知識(shí)的閉環(huán)。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，習(xí)近平法治思想是涉外法治教育創(chuàng)新的理論源頭，是在法科學(xué)生中開(kāi)展思政教育的有力工具，將習(xí)近平法治思想融入高校涉外法治思政教育則是踐行依法治教的應(yīng)有之義。就涉外法治人才培養(yǎng)而言，高校和教師在深入學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平法治思想的同時(shí)，應(yīng)針對(duì)當(dāng)今國(guó)際形勢(shì)及教育教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，積極引導(dǎo)學(xué)生理解習(xí)近平法治思想的深刻內(nèi)涵，堅(jiān)持法科學(xué)生的政治屬性。在教育教學(xué)中，教師要以習(xí)近平法治思想為指導(dǎo)，創(chuàng)新涉外法治思政教育理念，發(fā)揮理論教學(xué)與第二課堂的協(xié)同功能，并以實(shí)踐類(lèi)課程作為教學(xué)檢驗(yàn)環(huán)節(jié)，從而為我國(guó)培養(yǎng)更多政治立場(chǎng)堅(jiān)定、掌握國(guó)際法學(xué)基礎(chǔ)理論與規(guī)則、擁有寬廣國(guó)際視野的涉外法治人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]習(xí)近平.堅(jiān)持走中國(guó)特色社會(huì)主義法治道路更好推進(jìn)中國(guó)特色社會(huì)主義法治體系建設(shè)[J].求是，2022（04）.

[2]杜煥芳.涉外法治專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的頂層設(shè)計(jì)及實(shí)現(xiàn)路徑[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2020（06）.

[3]黃進(jìn).完善法學(xué)學(xué)科體系，創(chuàng)新涉外法治人才培養(yǎng)機(jī)制[J].國(guó)際法研究，2020（03）.

[4]陳楚庭.法學(xué)專(zhuān)業(yè)“課程思政”教學(xué)改革探析[J].學(xué)校黨建與思想教育，2020（16）.

[5]張法連，李文龍.我國(guó)涉外法治專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)體系構(gòu)建研究[J].語(yǔ)言與法律研究，2019（01）.

[6]孟慶瑜，李汶卓.地方高校涉外法治人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位與實(shí)現(xiàn)機(jī)制———基于我國(guó)自貿(mào)試驗(yàn)區(qū)建設(shè)的人才需求分析[J].河北法學(xué)， 2021（08）.

Exploration on the Integration of the Xi Jinpin Thought of Rule of Law into the Ideological and Political Education of Foreign Rule of Law in Colleges and Universities

Zeng Rong

（Law School ， Guangdong University of Finance & Economics， Guangzhou 510320， China）

Abstract： Xi Jinpin thought of rule of law is the theoretical foundation for China to carry out the construction of foreign-related rule of law. It is an important basis for the innovation of the concept of foreign-related ideological and political education in colleges and universities. It sets a Chinese example for building a community of shared future for mankind， provides a Chinese plan for the progress of international rule of law， and contributes Chinese wisdom to foreign-related rule of law education. At present， the ideological and political education of foreign-related rule of law in colleges and universities in China has some problems， such as insufficient understanding of the complexity of the international rule of law environment， lake of global legal theory knowledge with Chinese school and the establishment of emerging field of international law teaching material system. We should innovate the concept of foreign-related ideological and political education in colleges and universities， strengthen the interaction of Xi Jinpin thought of rule of law in theoretical teaching， promote the integration of Xi Jinpin thought of rule of law in the second classroom， and enrich the application of Xi Jinpin thought of rule of law in practical courses.

Key words： Xi Jinpin thought of rule of law； a community of shared future for mankind； ideological and political education； ruleoflaw concerningforeign affairs；globalruleoflaw