萬莉

摘要：職業(yè)技能大賽由專業(yè)機(jī)構(gòu)舉辦，以職業(yè)技能和理論為考查要點，尤其強(qiáng)調(diào)參賽選手的實踐動手能力。在教學(xué)過程中引入職業(yè)技能比賽，可達(dá)到良好的促進(jìn)作用，為課程改革、軟硬件資源的優(yōu)化創(chuàng)造良好的契機(jī)。文章分析職業(yè)教育的特點和制約職業(yè)教育發(fā)展的主要因素，探討技能大賽對高職教育發(fā)展的促進(jìn)作用，指出借助技能大賽促進(jìn)高職教育發(fā)展的策略：構(gòu)建更為合理的教學(xué)體系，轉(zhuǎn)變教學(xué)評價思路，構(gòu)建包括師資、硬件條件等在內(nèi)的辦學(xué)資源。

關(guān)鍵詞：高職；職業(yè)教育；職業(yè)技能大賽；課程改革；市場調(diào)研

中圖分類號：G712文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2022）27-0025-04

職業(yè)技能大賽為同類專業(yè)的各類院校、企業(yè)等提供了同臺競技的機(jī)會，以統(tǒng)一的比賽項目為內(nèi)容，這些比賽內(nèi)容反映了企業(yè)對人才的核心需求，關(guān)乎學(xué)生的職業(yè)能力和就業(yè)競爭力，因而職業(yè)技能大賽對教學(xué)有顯著的促進(jìn)作用。學(xué)生在參加比賽的過程中，會加深對相關(guān)專業(yè)理論的理解，提升專業(yè)技能，并且團(tuán)隊合作意識、創(chuàng)新意識及職業(yè)道德感也會得到增強(qiáng)。高職院校教師在指導(dǎo)學(xué)生備賽和比賽的過程中，則能全面更新自身的教學(xué)理念、改善自身的教學(xué)方法，突出實踐和理論的結(jié)合。因此，高職院校在開展教學(xué)時要積極引入職業(yè)技能比賽，發(fā)揮其教學(xué)引導(dǎo)的作用。

一、職業(yè)教育的特點

1.和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、企業(yè)需求存在密切的聯(lián)系

教育部、人力資源和社會保障部、工業(yè)和信息化部聯(lián)合印發(fā)的《制造業(yè)人才發(fā)展規(guī)劃指南》中指出，包括新材料、電力裝備、機(jī)器人、高端數(shù)控機(jī)床等在內(nèi)的十大重點領(lǐng)域中，技術(shù)人才缺口巨大，2020年存在1900萬缺口，2025年將擴(kuò)大到3000萬。我國的工業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)從新中國成立到現(xiàn)在，已歷經(jīng)多次升級，勞動力密集型產(chǎn)業(yè)的比重逐漸下降，隨著信息化、智能化技術(shù)的運用，自動化、智能化的生產(chǎn)線開始大規(guī)模投入使用，現(xiàn)階段已將高技術(shù)、高附加值的產(chǎn)業(yè)作為發(fā)展重點。制造業(yè)企業(yè)是職業(yè)院校學(xué)生的主要就業(yè)方向，因此，職業(yè)院校的人才培養(yǎng)直接受到產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和企業(yè)需求的影響，只有滿足企業(yè)需求，才能保障學(xué)生的就業(yè)。

2.對實踐動手能力提出了較高的要求

職業(yè)教育要定位準(zhǔn)確，與特定的職業(yè)及崗位需求形成精準(zhǔn)對接，教學(xué)內(nèi)容包括特定職業(yè)所需的職業(yè)道德、理論知識以及實踐操作技能等。國內(nèi)職業(yè)教育培養(yǎng)的人才主要針對制造業(yè)，因而對相關(guān)人才的實踐動手能力提出了很高的要求。中國制造業(yè)規(guī)模龐大、種類齊全，并且在國民經(jīng)濟(jì)中占比最大。職業(yè)教育培養(yǎng)的技能型人才多工作在企業(yè)的一線崗位，負(fù)責(zé)落實具體的生產(chǎn)制造活動，他們需要掌握各種設(shè)備的操作方法、生產(chǎn)制造工藝、原材料質(zhì)量檢驗、成品質(zhì)量驗收等技能，因而實踐動手能力的強(qiáng)弱決定了這些技能型人才在相關(guān)工作崗位的適應(yīng)性。由此可見，在職業(yè)教育中應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生的實踐能力，以滿足企業(yè)的用人需求。

3.課程體系更新速度快

職業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)分為兩個層面：其一是理論，以教材為主；其二是技能，以校內(nèi)外實踐為主。從整體來看，教材的更新速度存在一定的滯后性。如果學(xué)生學(xué)習(xí)的理論知識和企業(yè)的實際需求之間存在較大的差距，那么學(xué)生在畢業(yè)之后也無法快速適應(yīng)崗位工作。從提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的角度看，職業(yè)院校各專業(yè)的課程體系應(yīng)與時俱進(jìn)，當(dāng)教材內(nèi)容無法完全滿足教學(xué)需求時，職業(yè)院校可編制專門的校本教材，而且其內(nèi)容應(yīng)涵蓋理論和實踐兩個層面并及時更新，再通過企業(yè)實習(xí)、校企合作等方式來保障教學(xué)質(zhì)量。

二、制約職業(yè)教育發(fā)展的主要因素

1.實踐機(jī)會不充分

雖然職業(yè)院校的課程體系中設(shè)置了一些實踐內(nèi)容，但是與理論教學(xué)相比較，實踐部分的課時往往占比較小，并且實踐教學(xué)高度依賴設(shè)備、平臺或者切合實際的工作場景。不同于企業(yè)，職業(yè)院校難以為學(xué)生提供完備的專業(yè)實踐條件，這種客觀情況在一定程度上制約了職業(yè)院校的實踐教學(xué)。從職業(yè)院校學(xué)生就業(yè)之后的表現(xiàn)來看，一些學(xué)生在工作崗位上表現(xiàn)出操作能力差、后續(xù)培養(yǎng)成本高、創(chuàng)新力匱乏等問題，這些都反映出學(xué)校實踐教學(xué)能力的不足。因此，職業(yè)院校通過各種措施提升職業(yè)技能實踐教學(xué)的質(zhì)量以及增加實踐教學(xué)的機(jī)會，是解決問題的有效途徑。職業(yè)技能比賽是針對專業(yè)理論以及專業(yè)技能的一次綜合性運用及考核，并且技能比賽以企業(yè)所需的基本能力為考核的重點，融入了創(chuàng)新性的內(nèi)容，可作為教學(xué)實踐的有效彌補。

2.理論和實踐聯(lián)系不緊密

職業(yè)教育中幾乎每一個專業(yè)的課程體系都涵蓋了多門基礎(chǔ)課和專業(yè)課，以釀酒專業(yè)為例，主干課程包括了原料學(xué)、酶學(xué)、發(fā)酵科學(xué)、酒體質(zhì)量鑒評原理與技術(shù)等。學(xué)生雖然掌握了大量的理論知識，但是缺乏足夠的實踐機(jī)會，或者專業(yè)實習(xí)缺乏有效的指導(dǎo)，或者個人學(xué)習(xí)態(tài)度不認(rèn)真……在各種原因的制約下，學(xué)生學(xué)習(xí)的理論知識和實踐應(yīng)用相脫節(jié)，導(dǎo)致實習(xí)效果不盡如人意。事實上，職業(yè)教育主要以培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型人才為主，理論是實踐的基礎(chǔ)，實踐是對理論知識的直接運用，理論和實踐脫節(jié)會導(dǎo)致學(xué)生的職業(yè)技能失去可持續(xù)發(fā)展的根基。因而，教師在教學(xué)過程中應(yīng)創(chuàng)造更多的實踐機(jī)會，促進(jìn)理論和實踐的融合。

3.未能充分調(diào)動學(xué)生的積極性

在傳統(tǒng)的職業(yè)教學(xué)模式中，學(xué)生對教師的依賴性較高，雖然教師會適當(dāng)引入一些實踐性活動，但是學(xué)生的積極性并沒有被充分調(diào)動起來，而是以一種被動接受的方式去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，在活動中，教師應(yīng)采用多元化的策略提高學(xué)生的積極性和參與性，使學(xué)生在實踐過程中學(xué)習(xí)、鞏固、運用所學(xué)的專業(yè)知識和技能，并不斷創(chuàng)新。

三、技能大賽對高職教育發(fā)展的促進(jìn)作用

1.以賽促教

技能大賽具有很強(qiáng)的專業(yè)性和綜合性，相對于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)內(nèi)容，技能大賽是對學(xué)生職業(yè)技能和理論知識的全面考查，是在基礎(chǔ)理論及技能上的深度應(yīng)用。各個參賽的高職院校通常都會安排優(yōu)秀教師指導(dǎo)參賽的學(xué)生，這些教師在指導(dǎo)學(xué)生的過程中也會提高教學(xué)精細(xì)度。從某種程度上來看，學(xué)生在職業(yè)技能大賽中的成績?nèi)Q于教師的指導(dǎo)能力。因此，在職業(yè)教育中引入技能大賽，可達(dá)到以賽促教的效果。具體來說，主要表現(xiàn)在如下幾個方面。

第一，教師的教學(xué)能力全面提升。技能大賽以專業(yè)課題為考查形式，由指導(dǎo)教師對該課題開展前期調(diào)研，形成培訓(xùn)指導(dǎo)方案，然后再選拔優(yōu)秀的學(xué)生組成參賽隊伍。由于比賽項目對學(xué)生的實踐應(yīng)用能力和理論知識都提出了很高的要求，因而教師在前期準(zhǔn)備階段需加強(qiáng)學(xué)習(xí)和積累，不斷提高自身的指導(dǎo)能力，為學(xué)生參賽做好準(zhǔn)備工作。

第二，提高教師的教學(xué)積極性。日常教學(xué)工作的不斷重復(fù)，難免會使教師產(chǎn)生心理上的疲勞感。而教師參與職業(yè)技能大賽，則能夠為平淡的教學(xué)工作增加一定的挑戰(zhàn)和情趣，進(jìn)而激發(fā)自身的創(chuàng)新、創(chuàng)造能力。

第三，促進(jìn)理論和實踐的深度融合。職業(yè)技能比賽包括理論和實踐兩個維度，并格外重視學(xué)生的動手實踐能力。因而，教師在指導(dǎo)階段會從實踐角度出發(fā)，深入融合各種理論知識，形成更具針對性的課程教學(xué)體系。

第四，提高教學(xué)過程的創(chuàng)新性。職業(yè)技能大賽不同于一般性的比賽，對學(xué)生的創(chuàng)新應(yīng)用能力有更高的要求。因此，教師在賽前準(zhǔn)備階段應(yīng)充分研究項目內(nèi)容，以創(chuàng)新性的思維鍛煉學(xué)生的職業(yè)技能，促進(jìn)學(xué)生在比賽中不斷獲得佳績。

2.以賽促學(xué)

第一，提高學(xué)生的參與度。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，職業(yè)院校的教學(xué)工作存在學(xué)生參與感低、實踐機(jī)會不足、理論和實踐缺乏充分聯(lián)系等一系列問題。而職業(yè)院校將職業(yè)技能比賽引入到日常教學(xué)工作中之后，學(xué)生們要組建參賽隊伍，成立學(xué)習(xí)小組，共同研究職業(yè)技能比賽的項目內(nèi)容，使得生生之間的互動性和師生之間的互動性都得到了顯著增強(qiáng)。并且學(xué)生在比賽中獲獎，對其就業(yè)、工作等也能起到良好的促進(jìn)作用。因而，在職業(yè)技能比賽的吸引下，學(xué)生們會更加積極地參與學(xué)習(xí)，努力提高自身的職業(yè)素養(yǎng)。

第二，全面提高學(xué)生的實踐應(yīng)用能力。一些職業(yè)院校過去長期存在重理論教學(xué)、輕實踐教學(xué)的現(xiàn)象，這是多方面因素共同作用的結(jié)果，如實踐教學(xué)的成本過高、資金有限、不愿意投入等。而在職業(yè)技能比賽中，很多職業(yè)院校都會為師生提供一定的資金支持，保障物資供應(yīng)，為學(xué)生的實踐學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的條件。

第三，提高學(xué)生的心理素質(zhì)。職業(yè)技能比賽是在公開場合下進(jìn)行的，有些參賽隊員雖然準(zhǔn)備充分，但是在實際比賽中缺乏足夠的抗壓能力，無法全面發(fā)揮自身的水平，很難取得好成績。因此，在職業(yè)技能大賽的學(xué)習(xí)階段，參賽學(xué)生就通過反復(fù)訓(xùn)練來提高自身的心理素質(zhì)和抗壓能力。

第四，形成團(tuán)隊合作意識和良好的職業(yè)素養(yǎng)。在實際工作中，各個崗位的工作人員要相互配合，這是他們提升職業(yè)素養(yǎng)的主要方式。學(xué)生是以小組名義參加比賽，通常要組建成一個或多個參賽團(tuán)隊，并由專業(yè)教師帶隊。在這個過程中，學(xué)生要形成團(tuán)隊合作意識和良好的職業(yè)素養(yǎng)，積極參與集體活動及開展團(tuán)隊協(xié)作。

3.以賽促改

職業(yè)技能大賽是一種常規(guī)化、定期舉辦的比賽項目，大賽的主辦方通常為地方教育部門、政府部門、企業(yè)或者其他類型的機(jī)構(gòu)，比賽的項目也會與時俱進(jìn)，緊跟專業(yè)發(fā)展的主流方向，反映企業(yè)和社會對人才的需求。因此，職業(yè)技能比賽具有以賽促改的作用，此處的改指的是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)體系方面的改革，具體如下。

第一，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的改革。職業(yè)教育向來以市場為導(dǎo)向，以企業(yè)對人才的需求為培養(yǎng)依據(jù)，目的是保證學(xué)生的就業(yè)，為社會輸送更多的技能型人才。職業(yè)技能比賽能夠反映出行業(yè)的最新發(fā)展情況，將當(dāng)前熱門的產(chǎn)業(yè)內(nèi)容融入其中，因為職業(yè)技能大賽的比賽內(nèi)容基本上體現(xiàn)了職業(yè)院校的最新人才培養(yǎng)方向，職業(yè)院?？筛鶕?jù)近幾年的職業(yè)比賽項目內(nèi)容來精確調(diào)整人才培養(yǎng)的方向和目標(biāo)。

第二，改革教學(xué)方法。職業(yè)技能大賽的主要呈現(xiàn)形式是具體的項目和任務(wù)，每一項任務(wù)都是對學(xué)生理論知識和操作技能的綜合性考查，與傳統(tǒng)的校內(nèi)教學(xué)模式存在很大的差異。為了在比賽中取得良好的成績，教師應(yīng)根據(jù)比賽科目的特點運用針對性的教學(xué)方法，以彌補傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的各種缺陷。例如，在任務(wù)型教學(xué)中增加實踐內(nèi)容的比例，為學(xué)生提供必要的實踐設(shè)備、物資以及環(huán)境條件，借助比賽契機(jī)研究可持續(xù)的辦學(xué)方向。

4.以賽促建

職業(yè)技能比賽是一項長期性的實踐性教學(xué)活動，職業(yè)人才的培養(yǎng)應(yīng)該突出學(xué)生的崗位適應(yīng)能力，但是部分職業(yè)院校缺乏科學(xué)有效的實踐教學(xué)平臺，無法為學(xué)生們提供良好的實踐條件，這一點也影響了職業(yè)技能大賽的成績。因此，作為一項有益于教學(xué)、有利于提高學(xué)校社會聲譽的長期性比賽，職業(yè)院校應(yīng)該把握契機(jī)，盡可能準(zhǔn)備豐富的實踐教學(xué)資源，為學(xué)生和教師備賽提供必要的條件。為此，職業(yè)院校應(yīng)該和企業(yè)進(jìn)行緊密的合作，如通過和企業(yè)共建實訓(xùn)基地的方式形成資源共享、強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合的模式。一方面，企業(yè)可利用實訓(xùn)基地培養(yǎng)新員工、提升老員工，而職業(yè)院校的學(xué)生也可參與培訓(xùn)，并由企業(yè)中具有豐富工作經(jīng)驗和技能的骨干力量對他們進(jìn)行指導(dǎo)，以彌補職業(yè)院校實訓(xùn)條件不足的問題。另一方面，企業(yè)具有完善的生產(chǎn)線、嚴(yán)格的質(zhì)檢標(biāo)準(zhǔn)以及系統(tǒng)化的銷售渠道，在整個產(chǎn)業(yè)鏈上都有所涉及，這些也是職業(yè)院校不具備的優(yōu)勢。在合作辦學(xué)模式下，職業(yè)院?？梢劳衅髽I(yè)的完善經(jīng)營條件，構(gòu)建系統(tǒng)化、體系化發(fā)展的課程體系，使學(xué)生在就業(yè)之前對所學(xué)專業(yè)未來的應(yīng)用場景和發(fā)展方向形成正確的認(rèn)知。職業(yè)院校引入職業(yè)技能比賽之后，可形成以賽促建的良好局面，無論是學(xué)科體系還是硬件辦學(xué)資源都會有所改善，并且對學(xué)生未來的發(fā)展產(chǎn)生積極而深遠(yuǎn)的影響。

四、借助技能大賽促進(jìn)高職教育發(fā)展的策略

1.結(jié)合職業(yè)技能比賽以及市場調(diào)研結(jié)果，構(gòu)建更為合理的教學(xué)體系

職業(yè)教育要突出實用性，讓學(xué)生能以最快速度、最低成本進(jìn)入工作崗位，適應(yīng)企業(yè)經(jīng)營管理的各項需求。但是一些職業(yè)院校受限于教材、辦學(xué)理念、現(xiàn)有辦學(xué)模式，無法根據(jù)市場、企業(yè)的變化等因素做出動態(tài)化的調(diào)整，進(jìn)而導(dǎo)致人才培養(yǎng)速度嚴(yán)重滯后于企業(yè)的需求。為全面提高職業(yè)教育的質(zhì)量，職業(yè)院校應(yīng)先明確辦學(xué)方向的問題，并將職業(yè)技能大賽作為重要的參考依據(jù)。職業(yè)技能大賽的主辦方大多為政府部門或者具有聲望的行業(yè)協(xié)會和企業(yè)，其對某一類產(chǎn)業(yè)的發(fā)展趨勢理解得更全面、客觀和準(zhǔn)確，而這些趨勢最終都會融入職業(yè)技能比賽的項目中去。因此，職業(yè)院校除了將職業(yè)技能比賽作為參考依據(jù)，還應(yīng)該密切關(guān)注國家政策、技術(shù)創(chuàng)新，通過考察企業(yè)、聯(lián)合辦學(xué)等方式對人才市場的最新需求進(jìn)行準(zhǔn)確的把握。在這些工作的基礎(chǔ)上，職業(yè)院校還要對現(xiàn)有辦學(xué)模式、課程體系、辦學(xué)條件、師資力量等進(jìn)行全面的升級，以形成適應(yīng)市場需求的新型辦學(xué)模式。

2.以提升能力和素質(zhì)為教學(xué)的著力點，轉(zhuǎn)變教學(xué)評價思路

無論是從學(xué)生就業(yè)角度出發(fā)，還是從職業(yè)技能比賽的角度出發(fā)，能力和素質(zhì)都是決定學(xué)生發(fā)展空間的核心因素。這里所謂的能力不僅包括學(xué)生的專業(yè)技能，還包括學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)、合作精神、敬業(yè)意識和質(zhì)量意識等。在職業(yè)技能比賽中，教師要將職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)容充分融入其中。例如，在賽前準(zhǔn)備階段，要求學(xué)生腳踏實地、積極探討，培養(yǎng)團(tuán)隊意識和分享精神；在實踐提升過程中，要求學(xué)生互相幫助、互相鼓勵，而不是在比賽中始終關(guān)注自己的榮譽和得失。在教學(xué)評價方面，要形成“知識—技能—素質(zhì)”三位一體的評價體系。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生習(xí)慣于根據(jù)考試要求來進(jìn)行學(xué)習(xí)活動，這種“應(yīng)試思維”存在很大的漏洞和缺陷，會導(dǎo)致其忽視學(xué)習(xí)的本質(zhì)?？梢哉f，學(xué)生的學(xué)習(xí)不是為了考試，而是為了塑造自身的能力和素質(zhì)，進(jìn)而在今后的發(fā)展中為自身贏得更好的空間和機(jī)遇，同時為社會作出更大的貢獻(xiàn)。

3.構(gòu)建包括師資、硬件條件等在內(nèi)的辦學(xué)資源

職業(yè)技能大賽離不開優(yōu)秀的師資和充分的軟硬件辦學(xué)資源，職業(yè)院校的師資力量應(yīng)該根據(jù)辦學(xué)需求做出快速的轉(zhuǎn)變。一方面，要組建優(yōu)秀的師資隊伍。教師是指導(dǎo)學(xué)生職業(yè)技能比賽的主要力量。尤其是專業(yè)課教師，由于長期從事于某一專業(yè)的理論和實踐教學(xué)，因而對本專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀非常了解。職業(yè)院校應(yīng)以職業(yè)技能大賽為契機(jī)，為教師提供必要的經(jīng)費和資源，并為教師、學(xué)生開展實訓(xùn)和培訓(xùn)創(chuàng)造條件，進(jìn)而在教師隊伍中構(gòu)建學(xué)習(xí)型團(tuán)隊、培養(yǎng)“雙師型”專家。另一方面，要綜合評估學(xué)校現(xiàn)有的軟硬件資源。例如，為職業(yè)技能大賽提供場地，為職業(yè)技能大賽購置相關(guān)的基礎(chǔ)性教學(xué)設(shè)備等?？紤]到職業(yè)技能大賽是一項長期性的賽事，企業(yè)參與的機(jī)會較多，職業(yè)院校應(yīng)制訂長期的人才培養(yǎng)計劃，多利用專項資金購置基礎(chǔ)性的教學(xué)設(shè)備。

五、結(jié)語

總之，職業(yè)技能比賽體現(xiàn)了行業(yè)最新發(fā)展?fàn)顩r，比賽中的項目也是企業(yè)選拔人才的主要依據(jù)。職業(yè)院校在培養(yǎng)人才的過程中應(yīng)該積極引入職業(yè)技能比賽，借助備賽、參賽激發(fā)學(xué)生的積極性和參與感，通過比賽促進(jìn)課堂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式及辦學(xué)理念的全面優(yōu)化。在具體執(zhí)行時，職業(yè)院校還要依據(jù)職業(yè)技能大賽的內(nèi)容調(diào)整實踐教學(xué)的方向，為學(xué)生打下堅實的理論和實踐基礎(chǔ)，助力學(xué)生成長成才。

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Promote the Development of Higher Vocational Education with the Help of Vocational Skills Competition

Wan Li

（Hubei Light Industry Technology Institute， Wuhan 430070， China）

Abstract： The vocational skills competition is held by professional institutions， taking vocational skills and theories as the key points of examination， with special emphasis on the practical ability of contestants. The introduction of vocational skills competition in the teaching process can play a good role in optimization and creating a good opportunity for curriculum reform and the improvement of software and hardware resources. This paper analyzes the characteristics of vocational education development and the main factors restricting vocational education， discusses the role of skill competitions in promoting higher vocational education， and points out the strategies to promote the development of higher vocational education with the help of skill competitions： development build a more reasonable teaching system， change the thinking of teaching evaluation and build school running resources including teachers， hardware conditions， etc.

Key words： higher vocational education； vocational education； vocational skills competition； curriculum reform； market research